美术学专业：《解剖学》课程授课教案（讲稿）总论（石河子大学：刘萍）

石河子大学教案 课程名称艺用人体解剖 任课班级美术学」艺术设计 任课教师 刘萍 文学艺术学院美术系中国画教研室

石 河 子 大 学 教 案 课程名称 艺用人体解剖 任课班级 美术学\艺术设计 任课教师 刘 萍 文学艺术学院 美术 系 中国画 教研室

姓名 刘萍职称讲师总学时 32学时 《动漫之路动画基础造型》韩宇吉林美术出版社2007年 使 《艺用造型解剖学》曹醉梦辽宁美术出版社2006年 《伯里曼人体结构绘画教学》（美）乔治伯里曼广西美术出版社2005年 教 《动画技法》严定宪中国电影出版社2001年 材 《现代动画设计》孙立军河北美术出版社2001年 《美术技法理论一透视解剖》魏永利殷金山高等教育出版社1995年 课 程 ()是通过学习使学生掌握人体结构的基本知识，能够达到与素描、色彩等 教 动画基础课程共同起到承上启下的作用。 (②)是通过对人体解剖学知识的初步接触，使学生了解人体骨骼和肌肉结构 的基本知识，以便为动画人物造型打下良好基础。 的 (1)人物塑造虽然看起来简单，但实际上对解剖的要求很高，决定了它对 基础知识和技能的要求十分严格，它需要科学而系统的学习与训练。 彩 (2)学生不仅掌握造型艺术的基本方法与技巧，而且更重要的是掌握必要 教 的视觉形式规律。 学 (3)无论美术还是艺术设计，我们培养出的学生不仅要有较好的基础知识， 重 而且要有良好的美术素养、敏锐的视觉意识和高品位的审美情趣。不仅注重 点 了专业基础知识的教育，而且注重了现代教学理念的融会，尤其注意视觉思 维方式的引导。它将使学生更加积极地面对今后的探索，对于启发创新具有 十分重要的意义。 课 彩 (1)了解有关人体解剖形态的理论 学 (2)临墓、默画静止时的正常人体解剖图谱，并速写、默画实体 难 (3)熟悉、默画人体运动后的形体变化。 点

2 姓 名 刘萍 职 称 讲师 总 学 时 32 学时 使 用 教 材 《动漫之路动画基础造型》韩宇吉林美术出版社 2007 年 《艺用造型解剖学》 曹醉梦 辽宁美术出版社 2006 年 《伯里曼人体结构绘画教学》（美）乔治 伯里曼广西美术出版社 2005 年 《动画技法》严定宪 中国电影出版社 2001 年 《现代动画设计》孙立军 河北美术出版社 2001 年 《美术技法理论－透视 解剖》魏永利 殷金山高等教育出版社 1995 年 课 程 教 学 目 的 (1)是通过学习使学生掌握人体结构的基本知识，能够达到与素描、色彩等 动画基础课程共同起到承上启下的作用。 (2)是通过对人体解剖学知识的初步接触，使学生了解人体骨骼和肌肉结构 的基本知识，以便为动画人物造型打下良好基础。 课 程 教 学 重 点 （1）人物塑造虽然看起来简单，但实际上对解剖的要求很高，决定了它对 基础知识和技能的要求十分严格，它需要科学而系统的学习与训练。 （2）学生不仅掌握造型艺术的基本方法与技巧，而且更重要的是掌握必要 的视觉形式规律。 （3）无论美术还是艺术设计，我们培养出的学生不仅要有较好的基础知识， 而且要有良好的美术素养、敏锐的视觉意识和高品位的审美情趣。不仅注重 了专业基础知识的教育，而且注重了现代教学理念的融会，尤其注意视觉思 维方式的引导。它将使学生更加积极地面对今后的探索，对于启发创新具有 十分重要的意义。 课 程 教 学 难 点 （1）了解有关人体解剖形态的理论 （2）临摹、默画静止时的正常人体解剖图谱，并速写、默画实体 （3）熟悉、默画人体运动后的形体变化

成绩考 (1)考试类别：考试（百分制） 核方式 (2)考试形式：闭卷 和及格 (3)成绩评定：以期末试卷得分来评定成绩，总成绩100分，60分及格。 标准 主要测试学生对《艺用人体解剖学》课程内容中人体骨骼和肌肉结构等基本 知识的学握程度 对学生 (1)保证出勒，认真听讲，课后复习，态度认真，按时完成作业。 学习本 (2)掌握课程所涉及的重点概念，能够认识和辨析人体主要骨骼、肌肉的 课程的 位置和形状。 要求 (3)对人体重要结构能够准确绘制，课后认真复习。 (1)通过课上共同练习、绘制、分析各种《艺用人体解剖学》所涉及的重 提高教 点骨骼、肌肉的位置、形状、结构特点来加强对所讲授的内容的理解和掌握 学质量 (2)通过课件演示《艺用人体解剖学》内容中比较难以绘制和理解的知识 的措施 点，以图片和动画的方式生动展现并讲解相关知识，能够使学生较容易理解 所学内容，同时活跃课堂气氛 章次 章 名 学时 第一章绪论 2学时 第三章人体概论 2学时 第三章头部 6学时 时 第四章躯干 4学时 第五章 上肢 4学时 第六章下肢 4学时 第七章 人体比例和形态 4学时 第八章 人体运动 6学时

3 成绩考 核方式 和及格 标准 （1）考试类别：考试（百分制） （2）考试形式：闭卷 （3）成绩评定：以期末试卷得分来评定成绩，总成绩 100 分，60 分及格。 主要测试学生对《艺用人体解剖学》课程内容中人体骨骼和肌肉结构等基本 知识的掌握程度。 对学生 学习本 课程的 要求 （1）保证出勤，认真听讲，课后复习，态度认真，按时完成作业。 （2）掌握课程所涉及的重点概念，能够认识和辨析人体主要骨骼、肌肉的 位置和形状。 （3）对人体重要结构能够准确绘制，课后认真复习。 提高教 学质量 的措施 （1）通过课上共同练习、绘制、分析各种《艺用人体解剖学》所涉及的重 点骨骼、肌肉的位置、形状、结构特点来加强对所讲授的内容的理解和掌握。 （2）通过课件演示《艺用人体解剖学》内容中比较难以绘制和理解的知识 点，以图片和动画的方式生动展现并讲解相关知识，能够使学生较容易理解 所学内容，同时活跃课堂气氛。 学 时 分 配 章 次 章 名 学 时 第 一 章 绪论 2 学时 第 二 章 人体概论 2 学时 第 三 章 头部 6 学时 第 四 章 躯干 4 学时 第 五 章 上肢 4 学时 第 六 章 下肢 4 学时 第 七 章 人体比例和形态 4 学时 第 八 章 人体运动 6 学时

课 题第一章绪论 时 间 课程类型专业基础理论课 目的及要求 通过讲解使学生明白本课的学习内容以及学习人体结构的 义，并了解其理论的形成和发展过程 重点与难点解剖与结构、形态与动态两对概念的含义及区别。 具多媒体课件、人体骨骼 教程及内容： 第一节本课程学习的内容：解剖与结构、形态与动态 有许多人一提到“解剖”就想到拿刀子在尸体上制。因为“庖丁解牛”“解剖而视之”已经叫人 把解剖定论为“支解和剖析”。在医学上这是十分正确的，而对于造型艺术而言，仅仅只知道人体有 那些骨骼和肌肉是很不够的。有的人看了几本解剖书，人体有多少肌肉、多少骨骼记得滚瓜烂熟， 然而面对模特时却不知如何下笔。因为他忽视了一个很重要的问恩，即活人是一个整体，他是许多 肌肉和骨酪的有机结合，这种有机结合的构造我们把它称之为结构。 (出示多媒体课件和骨酪标本) 头骨图 用润 当医生拿起手术刀的时候，他要准确地打开人体身上的某一块肌肉的某一个部位，直取病灶。 而当艺术家操起画笔或是一块泥料时，他所想到的不只是某一块肌肉或某一个部位，而是许多肌肉 和骨头加起来的东西一结构。这也就是作为一个艺术家或未来艺术家所需要掌握的东西。 人体结构是很复杂的，当我们面对一个活生生的人体时，我们首先考虑的不是哪一块肌肉和哪 一块骨头，而是他的整体结构。如我们可以把头部理解成一个球体加楔形，或者干脆把它看成是一 个卵形：颈子看成是一个柱体：胸部和臀部是两个楔形：四肢看成是圆柱体和截锥体。对人体结构 的这样一种理解我们把它叫做几何结构。世界上所有的人肌肉和骨骼基本上是一样的，但是这些相 同的肌肉和骨胳由于型号不一样，而组装出千差万别的人体形态。 形态和动态是两个不同的概念。人体的运动状态叫做动态，人们的动态是可以相互模仿的，例 如，军人的步伐可以整齐划一，体操表演者和舞蹈演员可以把动作模拟得微妙微肖，天衣无缝。但 是他们的面部五官各具特色，千人千面，剥下他们的外衣其肌肤胖瘦、体表曲线和外形比例也是各 不相同的。这种不同是形态上的不同，是难以模仿的。世界上没有两个完全相同的人，哪怕是双胞 胎也会有区别。人体形态和个体特征也是我们要研究的重要课题

4 课 题 第一章 绪论 时 间 课 程 类型 专业基础理论课 目的及要求 通过讲解使学生明白本课的学习内容以及学习人体结构的 义，并了解其理论的形成和发展过程。 重点与难点 解剖与结构、形态与动态两对概念的含义及区别。 教 具 多媒体课件、人体骨骼 教程及内容： 第一节 本课程学习的内容：解剖与结构 、形态与动态 有许多人一提到“解剖”就想到拿刀子在尸体上割。因为“庖丁解牛”“解剖而视之”已经叫人 把解剖定论为“支解和剖析”。在医学上这是十分正确的，而对于造型艺术而言，仅仅只知道人体有 那些骨骼和肌肉是很不够的。有的人看了几本解剖书，人体有多少肌肉、多少骨骼记得滚瓜烂熟， 然而面对模特时却不知如何下笔。因为他忽视了一个很重要的问题，即活人是一个整体，他是许多 肌肉和骨骼的有机结合，这种有机结合的构造我们把它称之为结构。 （出示多媒体课件和骨骼标本） 当医生拿起手术刀的时候，他要准确地打开人体身上的某一块肌肉的某一个部位，直取病灶。 而当艺术家操起画笔或是一块泥料时，他所想到的不只是某一块肌肉或某一个部位，而是许多肌肉 和骨头加起来的东西──结构。这也就是作为一个艺术家或未来艺术家所需要掌握的东西。 人体结构是很复杂的，当我们面对一个活生生的人体时，我们首先考虑的不是哪一块肌肉和哪 一块骨头，而是他的整体结构。如我们可以把头部理解成一个球体加楔形，或者干脆把它看成是一 个卵形；颈子看成是一个柱体；胸部和臀部是两个楔形；四肢看成是圆柱体和截锥体。对人体结构 的这样一种理解我们把它叫做几何结构。世界上所有的人肌肉和骨骼基本上是一样的，但是这些相 同的肌肉和骨骼由于型号不一样，而组装出千差万别的人体形态。 形态和动态是两个不同的概念。人体的运动状态叫做动态，人们的动态是可以相互模仿的，例 如，军人的步伐可以整齐划一，体操表演者和舞蹈演员可以把动作模拟得微妙微肖，天衣无缝。但 是他们的面部五官各具特色，千人千面，剥下他们的外衣其肌肤胖瘦、体表曲线和外形比例也是各 不相同的。这种不同是形态上的不同，是难以模仿的。世界上没有两个完全相同的人，哪怕是双胞 胎也会有区别。人体形态和个体特征也是我们要研究的重要课题

(出示多媒体课件中的人体形态部分) 第二节学习人体结构的意义 有人认为不学人体结构，只要通过千百次刻苦训练也能画好人体。这种说法也不能说没有道理， 但是这样做会使自己走很多弯路，而且在实际训练过程中也不可能不去研究对象，比如哪里是骨点、 哪里是肌肉，对象形体结构的转折、比例形态等，你不得不去思考。 实际上你还是在研究人体结构。须不知最后还是比学过人体结构的人稍逊一筹。认识论告诉我 们理解了的东西才能更深刻的感受它。 美术作品反映社会反映人是一个重要的方面，而我们要画好运动中的人物形象，其肌肉变化和 骨点位置光从表面去看是画不准的，必须知道皮下的结构是怎样的，再看表面起伏才知道哪里是重 要的结构，哪里是偶然的起伏和非本质的可画可不画的东西。 因而“不学人体结构也能画好人体”的观点是不正确的，纯粹从表面去模仿必然要走弯路浪费 很多时间。西方许多艺术大师都对人体结构和形态有很深的研究，达·芬奇还亲手解剖了十几具尸体 并做了大量的笔记。 (出示达芬奇手稿图)

5 (出示多媒体课件中的人体形态部分) 第二节 学习人体结构的意义 有人认为不学人体结构，只要通过千百次刻苦训练也能画好人体。这种说法也不能说没有道理， 但是这样做会使自己走很多弯路，而且在实际训练过程中也不可能不去研究对象，比如哪里是骨点、 哪里是肌肉，对象形体结构的转折、比例形态等，你不得不去思考。 实际上你还是在研究人体结构。须不知最后还是比学过人体结构的人稍逊一筹。认识论告诉我 们理解了的东西才能更深刻的感受它。 美术作品反映社会反映人是一个重要的方面，而我们要画好运动中的人物形象，其肌肉变化和 骨点位置光从表面去看是画不准的，必须知道皮下的结构是怎样的，再看表面起伏才知道哪里是重 要的结构，哪里是偶然的起伏和非本质的可画可不画的东西。 因而“不学人体结构也能画好人体”的观点是不正确的，纯粹从表面去模仿必然要走弯路浪费 很多时间。西方许多艺术大师都对人体结构和形态有很深的研究，达•芬奇还亲手解剖了十几具尸体 并做了大量的笔记。 （出示达•芬奇手稿图）

第三节解剖史话 解剖学是一门古老而年轻的学科。公元前3一2千年就有了解剖的记载，而成为一门学科在中 国只不过是近几十年的事。 在西方研究解剂的时间较早一些，古埃及时就有了对解剖的研究，木乃伊就是见证。因为制作 木乃伊需要解剖知识，同时也积累了解剖知识。 (出示《古埃及二十二格比例图》) 在罗马皇帝奥古士都的御医摩撒故里，人们发现了解剖石雕的遗迹，细观胸为人的骨酪，而 位于其内的是猿心，可见古代西方把人的遗体也看得很神圣。 艺用人体解剖学的正式确立者，首推文艺复兴三杰，尤其是达·芬奇，他亲手解剖尸体并写下了 大量的笔记，画下很多解剖图，而且对人体解剖结构和比例形态做了很深入的研究。他说：“美感完 全建立在各部位之间神圣的比例关系上。”“人体可以成为对称的几何图形，如脸可以构成正方形， 叉开的腿成为等边三角形，而伸展的四肢形成的图（案）形是希腊人认为最完美无缺的几何形 圆。”“躯干各部分的比例：矮胖的其各部分也肥短，瘦长的其各部分也瘦长，大小适中的其各部分 都适中。” (出示达•芬奇比例图人体面部比例)

6 第三节 解 剖 史 话 解剖学是一门古老而年轻的学科。公元前 3──2 千年就有了解剖的记载，而成为一门学科在中 国只不过是近几十年的事。 在西方研究解剖的时间较早一些，古埃及时就有了对解剖的研究，木乃伊就是见证。因为制作 木乃伊需要解剖知识，同时也积累了解剖知识。 （出示《古埃及二十二格比例图》） 在罗马皇帝奥古士都的御医摩撒故里，人们发现了解剖石雕的遗迹，细观胸廓为人的骨骼，而 位于其内的是猿心，可见古代西方把人的遗体也看得很神圣。 艺用人体解剖学的正式确立者，首推文艺复兴三杰，尤其是达•芬奇，他亲手解剖尸体并写下了 大量的笔记，画下很多解剖图，而且对人体解剖结构和比例形态做了很深入的研究。他说：“美感完 全建立在各部位之间神圣的比例关系上。”“人体可以成为对称的几何图形，如脸可以构成正方形， 叉开的腿成为等边三角形，而伸展的四肢形成的图（案）形是希腊人认为最完美无缺的几何形── 圆。”“躯干各部分的比例：矮胖的其各部分也肥短，瘦长的其各部分也瘦长，大小适中的其各部分 都适中。” （出示达•芬奇比例图\人体面部比例）

在我国，“解剖”二字最早出现在战国时期成书的《黄帝内经》上。《黄帝内经》（灵枢~经脉第 十三)里有这样一节：“若夫八尺之士，皮肉在此，外可度量循切而得之，其死可解剖而视之，其脏 之坚脆，腑之大小，谷之多少，脉之长短，血之清浊.皆有大数。”在该书《灵枢·骨度第十四》 中还有关于比例的论述“黄帝日：愿闻众人之度，人长七尺五寸者，其骨节之大小长短各几何？伯 高日：头之大骨围二尺六寸，胸围四尺五寸，发所复者颅至顶尺二寸，发以下至顾长一尺，君子终 我国宋代画家李嵩也曾绘过一幅《骷髅幻戏图》，这说明我国古代画家对人体结构也曾有过思考， 但由于时代的局限，画家对人体解剖没有深入直观的研究，所绘骷髅只是画家对人体骨骼的一种推 测而己

7 在我国，“解剖”二字最早出现在战国时期成书的《黄帝内经》上。《黄帝内经》（灵枢•经脉第 十三）里有这样一节：“若夫八尺之士，皮肉在此，外可度量循切而得之，其死可解剖而视之，其脏 之坚脆，腑之大小，谷之多少，脉之长短，血之清浊.皆有大数。”在该书《灵枢•骨度第十四》 中还有关于比例的论述“黄帝曰：愿闻众人之度，人长七尺五寸者，其骨节之大小长短各几何？伯 高曰：头之大骨围二尺六寸，胸围四尺五寸，发所复者颅至顶尺二寸，发以下至颐长一尺，君子终 折.” 我国宋代画家李嵩也曾绘过一幅《骷髅幻戏图》，这说明我国古代画家对人体结构也曾有过思考， 但由于时代的局限，画家对人体解剖没有深入直观的研究，所绘骷髅只是画家对人体骨骼的一种推 测而已

(出示李嵩《骷髅幻戏图》) 我国古代还有“立七、坐五、盘三”的人体比例口诀、“三停五部”的五官比例法则和人物面部 形态的“面像八格”等人物画诀。这些画诀对于我们现在研究人体结构和形态仍然很有用，谌称“祖 传密方”。 人物头部

8 （出示李嵩《骷髅幻戏图》） 我国古代还有“立七、坐五、盘三”的人体比例口诀、“三停五部”的五官比例法则和人物面部 形态的“面像八格”等人物画诀。这些画诀对于我们现在研究人体结构和形态仍然很有用，谌称“祖 传密方

作业： 1、解释解剖与结构、形态与动态。 2、谈谈学习人体结构的意义。 3、解剖二字最早出现在我国什么时期的什么书上，那段文字是怎么说的？ 参考书目： 《艺用人体解剖学》 文金扬编著朝花美术出版社56年10月第1版 《人体与绘画》 [美]佐治·伯里曼著润業译人民美术出版社74年4月第1版 《画手百图》 [美]佐治·伯里曼著张健生译人民美术出版社79年4月第1版 《艺用人体结构》 [美]佐治·伯里曼著润棠译人民美术出版社78年9月第1版 《动态人体解剖》 [德]约·谢培德著广西美术出版社90年4月第1版 《人体解剖彩色图谱》 郭光文王序主编人民卫生出版社96年12月第1版 课堂评析：

9 作业: 1、解释解剖与结构、形态与动态。 2、谈谈学习人体结构的意义。 3、解剖二字最早出现在我国什么时期的什么书上，那段文字是怎么说的？ 参考书目： 《艺用人体解剖学》 文金扬 编著 朝花美术出版社 56 年 10 月第 1 版 《人体与绘画》 [美]佐治•伯里曼 著 润棠 译 人民美术出版社 74 年 4 月第 1 版 《画手百图》 [美]佐治•伯里曼 著 张健生 译 人民美术出版社 79 年 4 月第 1 版 《艺用人体结构》 [美]佐治•伯里曼 著 润棠 译 人民美术出版社 78 年 9 月第 1 版 《动态人体解剖》 [德]约•谢培德 著 广西美术出版社 90 年 4 月第 1 版 《人体解剖彩色图谱》 郭光文 王序 主编 人民卫生出版社 96 年 12 月第 1 版 课堂评析：

课 题第二章人体概论 时 旧 课程类型专业基础理论课 目的及要求 通过讲解使学生对人体结构有一个整体概念。要求学生掌握 解剖术语。 重点与难点构成人体的基本形、解剖术语】 教 具多媒体课件、人体骨骼 教程及内容： 第一节形 态 人为万物之灵，造化之颠。人类在漫长的进化岁月中，通过同大自然搏斗和优胜劣汰规律的反 复考验，在改造客观世界的同时，也改造了人自身，使自己达到了健与美的最高峰。 人类的直立行走使人体形态产生了很大的变化。腰前凸是人类的重要形态特征，一般脊椎动物脊椎 是“C”形，而人是“S”形，人体脊椎有四道弯曲，即颈前凸、胸后凸、腰前凸、骶后凸。这是 由于人体直立行走，要保持重心的稳定而形成的优美曲线。人脑的容积增大。胸席变得扁平，肩胛 骨后移，以适应人体各种活动。手足分化为上肢从事精巧细致的劳动，下肢则支撑人体重量，从事 行走跑跳。上肢变得短小而灵活，下肢变得粗壮而稳健。而被认为是人类近亲的猴，其手足的形态 差别较小，分工也没有人类明确。 (用多媒体出示图片并讲解人体形态) 第二节构成 用几何的观点将人体结构抽象化，将各个部位归纳成基本形，可以把头部看成是一个球体：胸 廓可以看成是一个楔形：髋部也可以看成是一个楔形：四肢可以看成是圆柱体和截维体。 人体的头、胸廓和驱干是靠脊椎连接起来的，脊椎是人体运动的重要枢纽，四肢靠关节直接连 在躯干上。如果将构成人体的基本形归纳成一句话就是：一竖、二横、三块、四肢。 匚图是指脊椎。一般人体直立时，从正面和背面看上去，脊椎是笔直的，像正楷字的一竖：而当人 体处在其它角度，或者运动时，它就可能是草书或行书中的一竖。更形象地说脊椎像一根弹簧，它 可以前后左右弯曲，特别是颈部和腰部运动范围很大，体现出人体的大曲线，因而在大多数情况下 它是曲线而不是直线 10

10 课 题 第二章人体概论 时 间 课 程 类型 专业基础理论课 目的及要求 通过讲解使学生对人体结构有一个整体概念。要求学生掌握 解剖术语。 重点与难点 构成人体的基本形、解剖术语。 教 具 多媒体课件、人体骨骼 教程及内容： 第一节 形 态 人为万物之灵，造化之颠。人类在漫长的进化岁月中，通过同大自然搏斗和优胜劣汰规律的反 复考验，在改造客观世界的同时，也改造了人自身，使自己达到了健与美的最高峰。 人类的直立行走使人体形态产生了很大的变化。腰前凸是人类的重要形态特征，一般脊椎动物脊椎 是“Ｃ”形，而人是“Ｓ”形，人体脊椎有四道弯曲，即颈前凸、胸后凸、腰前凸、骶后凸。这是 由于人体直立行走，要保持重心的稳定而形成的优美曲线。人脑的容积增大。胸廓变得扁平，肩胛 骨后移，以适应人体各种活动。手足分化为上肢从事精巧细致的劳动，下肢则支撑人体重量，从事 行走跑跳。上肢变得短小而灵活，下肢变得粗壮而稳健。而被认为是人类近亲的猴，其手足的形态 差别较小，分工也没有人类明确。 (用多媒体出示图片并讲解人体形态) 第二节 构 成 用几何的观点将人体结构抽象化，将各个部位归纳成基本形，可以把头部看成是一个球体；胸 廓可以看成是一个楔形；髋部也可以看成是一个楔形；四肢可以看成是圆柱体和截锥体。 人体的头、胸廓和躯干是靠脊椎连接起来的，脊椎是人体运动的重要枢纽，四肢靠关节直接连 在躯干上。如果将构成人体的基本形归纳成一句话就是：一竖、二横、三块、四肢。 一竖是指脊椎。一般人体直立时，从正面和背面看上去，脊椎是笔直的，像正楷字的一竖；而当人 体处在其它角度，或者运动时，它就可能是草书或行书中的一竖。更形象地说脊椎像一根弹簧，它 可以前后左右弯曲，特别是颈部和腰部运动范围很大，体现出人体的大曲线，因而在大多数情况下， 它是曲线而不是直线