《语文课程与教学论》课程教学课件（PPT讲稿）口语交际教学

口语交际教学

口语交际教学

课标要求 义务教育阶段：具有日常口语交际的 基本能力，在各种交际活动中，学会倾听 表达与交流，初步学会文明地进行人际沟 通和社会交往，发展合作精神。 高中阶段：口语交际能力是现代公民的 必备能力。应培养学生倾听、表达和应对 的能力，使学生具有文明和谐地进行人际 交流的素养

“课标”要求 ◼ 义务教育阶段：具有日常口语交际的 基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、 表达与交流，初步学会文明地进行人际沟 通和社会交往，发展合作精神。 高中阶段：口语交际能力是现代公民的 必备能力。应培养学生倾听、表达和应对 的能力，使学生具有文明和谐地进行人际 交流的素养

口语交际是听与说双方的互动过程。教学 活动主要应在具体的交际情境中进行。 重视口语交际的文明态度和语言修养。 努力选择贴近生活的话题，采用灵活 的形式组织教学，不必过多传授口语交际 知识。 鼓励学生在各科教学活动以及日常生活 中锻炼口语交际能力

◼ 口语交际是听与说双方的互动过程。教学 活动主要应在具体的交际情境中进行。 重视口语交际的文明态度和语言修养。 努力选择贴近生活的话题，采用灵活 的形式组织教学，不必过多传授口语交际 知识。 鼓励学生在各科教学活动以及日常生活 中锻炼口语交际能力

初中阶段 1.能注意对象和场合，学习文明得体地 进行交流。 2耐心专注地倾听，能根据对方的话语 表情、手势等，理解对方的观点和意图 30 3.自信、负责地表达自己的观点，做到 清楚、连贯、不偏离话题。 ④注意表情和语气，使说话有感染力和 说服力

初中阶段 ◼ 1.能注意对象和场合，学习文明得体地 进行交流。 2.耐心专注地倾听，能根据对方的话语、 表情、手势等，理解对方的观点和意图。 3.自信、负责地表达自己的观点，做到 清楚、连贯、不偏离话题。 4.注意表情和语气，使说话有感染力和 说服力

5.在交流过程中，注意根据需要调整自己的 表达内容和方式，不断提高应对能打。 6.讲述见闻，内容具体、语言生动。复 述转述，完整准确、突出要点。 7.能就适当的话题作即席讲话和有准备 的主题演讲，有自己的观点，有一定说服 8.课堂内外讨论问题，能积极发表自己 的看法，有中心、有条理、有根据。能听 田阁论的焦点，并有针对程地发表意%份

◼ 5.在交流过程中，注意根据需要调整自己的 表达内容和方式，不断提高应对能力。 6.讲述见闻，内容具体、语言生动。复 述转述，完整准确、突出要点。 7.能就适当的话题作即席讲话和有准备 的主题演讲，有自己的观点，有一定说服 力。 8.课堂内外讨论问题，能积极发表自己 的看法，有中心、有条理、有根据。能听 出讨论的焦点,并有针对性地发表意见

高中阶段 增强人际交往能力，在口语交际中树立自信， 尊重他人说话文明，仪态大方，善于倾听，敏 捷应对。 注意口语的特点，能根据不同的交际场合和交 际目的，恰当地进行表达。借助语调、语气和表 情、手势，提高口语交际的效果。 学会演讲，做到观点鲜明，材料充分、生动， 有说服力和感染力，力求有个性和风度。在讨论 或辩论中积极主动发言，恰当地应对和辩驳。朗 诵文学作品，能准确把握作品内容，传达作品的 思想内涵和感情倾向，具有一定的感染力

高中阶段 ◼ 增强人际交往能力，在口语交际中树立自信， 尊重他人，说话文明，仪态大方，善于倾听，敏 捷应对。 注意口语的特点，能根据不同的交际场合和交 际目的，恰当地进行表达。借助语调、语气和表 情、手势，提高口语交际的效果。 学会演讲，做到观点鲜明，材料充分、生动， 有说服力和感染力，力求有个性和风度。在讨论 或辩论中积极主动发言，恰当地应对和辩驳。朗 诵文学作品，能准确把握作品内容，传达作品的 思想内涵和感情倾向，具有一定的感染力

第一节 关于国语交际的阐迷 一、口语 (一)口语的概念 口语即口头语言，是人类语言的基本形式， 包括言语、语音、语调、语态、语气和节 奏等。 ,(二)口语的特征 、直接性 整体性

第一节 关于口语交际的阐述 ◼ 一、口语 ◼ （一）口语的概念 ◼ 口语即口头语言，是人类语言的基本形式， 包括言语、语音、语调、语态、语气和节 奏等。 ◼ （二）口语的特征 ◼ 1、直接性 ◼ 2、整体性

口二、口语交际 (一)概念 口语交际指人们运用连贯标准的有声语言和无声语言。 交流思想、传递信息、表情达意的社会活动。 乔姆斯基：语言能力。（能说） 海姆斯：交际能力。（会道） (二)口语交际的基本特征（与说话能力相比） 1、动态性：双向交流。 2、 复合性：(1)对个体而言（2)对言语行为而言。 临场性：(1)语境(2)灵活。 简散性：用语简略，结构松散

◼ 二、口语交际 ◼ （一）概念 ◼ 口语交际指人们运用连贯标准的有声语言和无声语言 交流思想、传递信息、表情达意的社会活动。 ◼ 乔姆斯基：语言能力。（能说） ◼ 海姆斯：交际能力。（会道） ◼ （二）口语交际的基本特征（与说话能力相比） ◼ 1、动态性：双向交流。 ◼ 2、复合性：（1）对个体而言（2）对言语行为而言。 ◼ 3、临场性：（1）语境（2）灵活。 ◼ 4、简散性：用语简略，结构松散

二、从语用学角度看语交际 (一)言语行为的构成要素 说话人、听话心、话语、语言规则、语用规则 语境。 (二)要素与行为的关系 1、语用策略：听说潜台词 h 2、语境：(1)现场语境(2) 交际语境 ■3、口语交际规则 ()合作原则：数量、质量、关系、方式。 (2) 礼貌原则：慷慨、得体、赞誉、谦虚、致、 同情

二、从语用学角度看口语交际 ◼ （一）言语行为的构成要素 ◼ 说话人、听话人、话语、语言规则、语用规则、 语境。 ◼ （二）要素与行为的关系 ◼ 1、语用策略：听说潜台词 ◼ 2、语境：（1）现场语境（2）交际语境 ◼ 3、口语交际规则 ◼ （1）合作原则：数量、质量、关系、方式。 ◼ （2）礼貌原则：慷慨、得体、赞誉、谦虚、一致、 同情

三、从心理学角度看语交际 (一)口语交际过程 说话人一编码一发码一传码一解码一译码听话人 (二)口语交际能力构成要素（思维能力是关键） 组织内部语言的能力一确定话题/产生语点 口头表达快速编码的能力一词汇/语法 运用语音、语速、语调、态势语的能力 注意能力 稳定性、分配 口语领会 理解能力 品评能力 思辨、知情、识趣

三、从心理学角度看口语交际 ◼ （一）口语交际过程 ◼ 说话人—编码—发码—传码—解码—译码—听话人 ◼ （二）口语交际能力构成要素（思维能力是关键） ◼ 组织内部语言的能力——确定话题/产生语点 ◼ 口头表达 快速编码的能力——词汇/语法 ◼ 运用语音、语速、语调、态势语的能力 ◼ 注意能力——稳定性、分配 ◼ 口语领会 理解能力 ◼ 品评能力——思辨、知情、识趣