《大学语文》课程教学资源（讲义）孔孟与儒家文化

孟与儒家 儒家是中国古代最有影响的学派。做为华夏固有价值系统的一种表现的儒家，并非通常 意义上的学术或等 ,特别是先秦时 虽然儒家是最有影响的学派，但也只是诸 子之一，与其它诸子一样地位本无所谓主从关系 播家的起源和产生背曼 《汉书，艺文志》："儒家者流，盖出于司徒之官，助人君顺阴阳明教化者也。游文于六 经之中，留意于仁义之际，祖叙尧、舜，宪章文、武，宗师种尼，以重其言， 于道为最高。 (近代学者章太炎赞同这一观点。然而，胡适却持相反的看法，他赞同《淮南子~要略》 的诸子出于“应世之急”的说法，由此提出了儒家是由殷商遗民中的术士转化而来的观点。) 孔子所处的春秋时代，由于社会内部不可调合的矛盾引起的深重危机摇撼了传统文化的 权威性，对传统文化的怀疑与批判精神与日俱增，就连祖述尧舜， 宪章文武的孔子也不能不 把当时所处的时代精神注入到自己的思想体系中 对传统文化加以适当的改 以便在 会实践中建立一种新的和谐秩序和心理平衡，这种情况到了大变革的战国时代显得尤为突 出，因为人们在崩塌的旧世界废墟上己经依稀看到了冲破旧尊卑等级束缚的新时代的曙光。 未来究竞是个什么样的社会模式，就成了举世关注的大问题，并在思想界引起了一场百 家争鸣式的大辩论。当时代表补会各个阶级、阶层利的诸子百家，纷纷提出各白的主张 其中一个最主要的争论焦点就是如何对待传统文化的问题。围绕这个问题而进行的思想交 锋，儒、法两大思想流派最有代表性。他们旗鼓相当，针锋相对，应者云集，皆为显学。另 外还有要家、道家、阴阳家等等学派，可谓学派林立。 儒家是春秋时期百家争鸣中出现的一个重要学派。其制立者是伟大的思想家、教有家孔 子，后来由思想家、文学家孟子加以发展。儒家思相的核心是仁“。孔子在政治上主张恢与 西周的礼制，在教育上创办私学，提侣有教无类，注重因材施教，讲究不愤不启，不椎不 发孟子主张君王应行仁政，这样才能使天下归心。儒家思想在春秋战国时期受到许多织 治者的尊重，但在当时动荡的社会形势下，诸侯之间各为已利而崇尚武力，儒家的德政很难 得以施行。汉以后，雷家思想被尊为封建社会的正统思想。 A子 家创始人 孔子（前551-前479姓子，名丘，字仲尼，英文：Confucius。俄语：KoHoy兄弟中 排行第二，春秋后期鲁国人。公元前551年9月28日（夏历八月二十七日）生于鲁国陬邑 昌平乡（今山东省曲阜市东南的鲁源村）：公元前479年4月1日（农历二月十一日）逝世， 享年2岁，葬于曲阜城北泗水之上，即今日孔林所在地。 孔子是五行造身，两仪成性。其馀圣人得金气多者则刚明果断，得木气多者则朴素质直 得火气多者则发扬奋迅，得水气多者则明彻圆，得士气多者则镇静浑厚，得阳气多者则光 明轩都，得阴气多者则沉默精细。气质既有所限，虽造其极，终是一偏底圣人。此七子者， 共事多不相合，共言多不相入，所同者大根本大节目耳。 孔颜穷居，不害其为仁覆天下，何则？仁覆天下之具在我，而仁覆天下之心未尝一日忘 也 孔子年轻时做过鲁国高官，治国极好，贪官纷纷逃往他国，他国领袖也变得很敏畏鲁国 但他一生大部分时间都是从事教育，相传所收弟子多达三千人，贤人72，教出不少有 知识有才能的学生。孔子为春秋末期思想家、教有家，儒学学派的创始人，任鲁国司寇： 后携弟子周游列国：最终返鲁，专心执教。在世时已被誉为“天纵之圣”“天之木锋”“千古圣

孔孟与儒家 儒家是中国古代最有影响的学派。做为华夏固有价值系统的一种表现的儒家,并非通常 意义上的学术或学派。一般来说，特别是先秦时，虽然儒家是最有影响的学派，但也只是诸 子之一，与其它诸子一样地位本无所谓主从关系. 儒家的起源和产生背景 《汉书•艺文志》："儒家者流，盖出于司徒之官，助人君顺阴阳明教化者也。游文于六 经之中，留意于仁义之际，祖叙尧、舜，宪章文、武，宗师仲尼，以重其言，于道为最高。 " (近代学者章太炎赞同这一观点。然而，胡适却持相反的看法，他赞同《淮南子~要略》 的诸子出于“应世之急”的说法，由此提出了儒家是由殷商遗民中的术士转化而来的观点。) 孔子所处的春秋时代，由于社会内部不可调合的矛盾引起的深重危机摇撼了传统文化的 权威性，对传统文化的怀疑与批判精神与日俱增，就连祖述尧舜，宪章文武的孔子也不能不 把当时所处的时代精神注入到自己的思想体系中，并对传统文化加以适当的改造，以便在社 会实践中建立一种新的和谐秩序和心理平衡，这种情况到了大变革的战国时代显得尤为突 出，因为人们在崩塌的旧世界废墟上已经依稀看到了冲破旧尊卑等级束缚的新时代的曙光。 未来究竟是个什么样的社会模式，就成了举世关注的大问题，并在思想界引起了一场百 家争鸣式的大辩论。当时代表社会各个阶级、阶层利益的诸子百家，纷纷提出各自的主张， 其中一个最主要的争论焦点就是如何对待传统文化的问题。围绕这个问题而进行的思想交 锋，儒、法两大思想流派最有代表性。他们旗鼓相当，针锋相对，应者云集，皆为显学。另 外还有墨家、道家、阴阳家等等学派，可谓学派林立。 儒家是春秋时期百家争鸣中出现的一个重要学派。其创立者是伟大的思想家、教育家孔 子，后来由思想家、文学家孟子加以发展。儒家思想的核心是ˇ仁ˇ。孔子在政治上主张恢复 西周的礼制，在教育上创办私学，提倡有教无类，注重因材施教，讲究ˇ不愤不启，不悱不 发ˇ；孟子主张君王应行ˇ仁政ˇ，这样才能使天下归心。儒家思想在春秋战国时期受到许多统 治者的尊重，但在当时动荡的社会形势下，诸侯之间各为已利而崇尚武力，儒家的德政很难 得以施行。汉以后，儒家思想被尊为封建社会的正统思想。 孔子 儒家创始人 孔子(前 551-前 479)姓子，名丘，字仲尼，英文：Confucius。俄语：Конфуций.兄弟中 排行第二，春秋后期鲁国人。公元前 551 年 9 月 28 日（夏历八月二十七日）生于鲁国陬邑 昌平乡（今山东省曲阜市东南的鲁源村）；公元前 479 年 4 月 11 日（农历二月十一日）逝世， 享年 72 岁，葬于曲阜城北泗水之上，即今日孔林所在地。 孔子是五行造身，两仪成性。其馀圣人得金气多者则刚明果断，得木气多者则朴素质直， 得火气多者则发扬奋迅，得水气多者则明彻圆融，得土气多者则镇静浑厚，得阳气多者则光 明轩豁，得阴气多者则沉默精细。气质既有所限，虽造其极，终是一偏底圣人。此七子者， 共事多不相合，共言多不相入，所同者大根本大节目耳。 孔颜穷居，不害其为仁覆天下，何则？仁覆天下之具在我，而仁覆天下之心未尝一日忘 也。. 孔子年轻时做过鲁国高官，治国极好，贪官纷纷逃往他国，他国领袖也变得很敬畏鲁国。 但他一生大部分时间都是从事教育，相传所收弟子多达三千人，贤人 72，教出不少有 知识有才能的学生。 孔子为春秋末期思想家、教育家，儒学学派的创始人，任鲁国司寇； 后携弟子周游列国；最终返鲁，专心执教。在世时已被誉为“天纵之圣”“天之木铎”“千古圣

人”，是当时社会上最博学者之一，并且被后世尊为至圣（圣人之中的圣人）、万世师表。因 父母普为生子而祷于尼丘山，故名丘，曾修《诗》、《书》，定《礼》 、《乐》，序《周易》 作《春秋》。孔子的思想及学说对后世产生了极其深远的影响 《史记孔子世家》载：“自天子王侯，中国言六艺者折中于夫子。可谓至圣矣！ 儒家经典 儒家经典主要有儒学十三经。儒家本有六经，《诗经》、《尚书》、《仪礼》、《乐经》、《周 易》、《春秋》。秦始皇"焚书坑儒”，据说经秦火一炬，《乐经》从此失传： 东 在此基础上加 《论语》 《学经》，共七经 唐时加上《周礼》、《礼记》、《春秋公羊传》，《春秋毅梁传》、《尔雅》，共十二经： 宋时加《孟子》，后有宋刻《十三经注疏》传世。 《十三经》是儒家文化的基本著作，就传统观念而言，《易》、《诗》、《书》、《礼》、《春 秋》相之"经"，《左传》、《公羊传》、《谷梁传》属于《春秋经》之■传"，《礼记》、《孝经》、《论 语》、《子)均为记，《尔雅)则是汉代经师的训话之作。后来的《四粉指是指《大学 (《礼记》中 、《中庸》(《礼记》中一篇、《论语》、《孟子》，五经则指：《周易《尚 书》、《诗经》、《礼记》、《左传》。 括家主要代表人物以及主要派别 孔子、孟子、苟卿、董仲舒、二程、朱喜、陆守仁、王阳明、陆明鉴 战国时期儒家内部分化形成的八个学派。八派之说，始见于《韩非子，显学》："自孔子 之死也，有子张之儒，有子思之儒 有颜氏 有孟氏 之懂 有漆 氏之儒 有仲良氏之 需，有孙氏之儒，有乐正式之儒。"从《论语》看，孔子思想具有博大而多面性的特点，孔 门弟子对孔子言论的理解难免各执一端，而儒家和墨家同是当世之显学，所以，韩非认为： 故孔墨之后，儒分为八，墨离为三，取舍相反、不同，而皆自谓真孔墨"。据《苟子非十 二子》记载，在战国百家争鸣中，儒家一方面同其他学派激烈论争，另一方面自己内部各派 争论也十分尖锐， "孙氏之儒"的荷 ,甚至批评子思和孟子"略法先王而不知其统，然而犹 材剧志大，闻见杂博”。儒家八派正是儒家内、外论争发展的结果 ▲思孟学派 指以子思与孟子为代表的儒家学派。孟子曾受业于子思之门人，二人确有一定的师承关 系，但思想上如何一脉相承从而共同形成为一个学派。学术界意见不一。有的根据《荀子 非十二子》的说法，“案往旧造说，谓之五行。子思唱之，孟轲和之”，认为思孟学派的思想 核心为五行说。有的根据宋儒的说法 认为《中庸》为子思所作 其中天命之谓性， 率性 之谓道"等观点，为孟子所维承，发展为一种以道德修养为中心的心性之学。此外，有些学 者则根据史料考辨，认为苟子所说的五行难以确指，《中庸》与《孟子》书中并无五行思想 加上《中唐》是否为子思所作，疑难多而论据少，从而断言先秦不存在有所谓思孟学派。 锈家的特征 以孔子为先师，为思想领神 其二、以《周易》、《尚书》、《诗经》、《礼记》、《左传》等书为经典： 其三、在思想上形成了仁与礼的一种张力结构： 其四、由内圣而外王，通过内体心性成就外王事功之学 其五、尤注重人与人之间伦理关系，并将之运用到政治实践中，成为指导性的原则。 ★儒家地位形成的条件以及和各家的关系 今天儒家所拥有的地位，是由于儒家在她产生以后，在从古到今的漫长历史进程中，尤 其是在两千多年的封建社会所实行“罢黜百家，独尊儒术”后，独占大一统思想地位后而行成 的。儒家主张礼治，强调传统的伦常关系，尤注重人与人之间伦理关系等。儒家在先秦遭墨、 法、道等派的激烈批判，在秦代和汉初，遭统治者排斥：在六朝先后受玄学、佛学的挑战

人”，是当时社会上最博学者之一，并且被后世尊为至圣（圣人之中的圣人）、万世师表。因 父母曾为生子而祷于尼丘山，故名丘，曾修《诗》、《书》，定《礼》 、《乐》，序《周易》， 作《春秋》。孔子的思想及学说对后世产生了极其深远的影响。 《史记•孔子世家》载：“自天子王侯，中国言六艺者折中于夫子。可谓至圣矣！” 儒家经典 儒家经典主要有儒学十三经。儒家本有六经，《诗经》、《尚书》、《仪礼》、《乐经》、《周 易》、《春秋》。秦始皇"焚书坑儒"，据说经秦火一炬，《乐经》从此失传； 东汉在此基础上加上《论语》、《孝经》，共七经； 唐时加上《周礼》、《礼记》、《春秋公羊传》，《春秋榖梁传》、《尔雅》，共十二经； 宋时加《孟子》，后有宋刻《十三经注疏》传世。 《十三经》是儒家文化的基本著作，就传统观念而言，《易》、《诗》、《书》、《礼》、《春 秋》谓之"经"，《左传》、《公羊传》、《谷梁传》属于《春秋经》之"传"，《礼记》、《孝经》、《论 语》、《孟子》均为"记"，《尔雅》则是汉代经师的训诂之作。后来的《四书》指是指《大学》 （《礼记》中一篇）、《中庸》（《礼记》中一篇）、《论语》、《孟子》，五经则指：《周易》、《尚 书》、《诗经》、《礼记》、《左传》。 儒家主要代表人物以及主要派别 孔子、孟子、荀卿、董仲舒、二程、朱熹、陆守仁、王阳明、陆明鉴。 战国时期儒家内部分化形成的八个学派。八派之说，始见于《韩非子•显学》："自孔子 之死也，有子张之儒，有子思之儒，有颜氏之儒，有孟氏之儒，有漆雕氏之儒，有仲良氏之 儒，有孙氏之儒，有乐正式之儒。"从《论语》看，孔子思想具有博大而多面性的特点，孔 门弟子对孔子言论的理解难免各执一端，而儒家和墨家同是当世之显学，所以，韩非认为： "故孔墨之后，儒分为八，墨离为三，取舍相反、不同，而皆自谓真孔墨"。据《荀子•非十 二子》记载，在战国百家争鸣中，儒家一方面同其他学派激烈论争，另一方面自己内部各派 争论也十分尖锐，"孙氏之儒"的荀子，甚至批评子思和孟子"略法先王而不知其统，然而犹 材剧志大，闻见杂博"。儒家八派正是儒家内、外论争发展的结果。 ▲思孟学派 指以子思与孟子为代表的儒家学派。孟子曾受业于子思之门人，二人确有一定的师承关 系，但思想上如何一脉相承从而共同形成为一个学派，学术界意见不一。有的根据《荀子• 非十二子》的说法，"案往旧造说，谓之五行。子思唱之，孟轲和之"，认为思孟学派的思想 核心为五行说。有的根据宋儒的说法，认为《中庸》为子思所作，其中"天命之谓性，率性 之谓道"等观点，为孟子所继承，发展为一种以道德修养为中心的心性之学。此外，有些学 者则根据史料考辨，认为荀子所说的五行难以确指，《中庸》与《孟子》书中并无五行思想， 加上《中庸》是否为子思所作，疑难多而论据少，从而断言先秦不存在有所谓思孟学派。 儒家的特征 其一、以孔子为先师，为思想领袖； 其二、以《周易》、《尚书》、《诗经》、《礼记》、《左传》等书为经典； 其三、在思想上形成了仁与礼的一种张力结构； 其四、由内圣而外王，通过内体心性成就外王事功之学； 其五、尤注重人与人之间伦理关系，并将之运用到政治实践中，成为指导性的原则。 ★儒家地位形成的条件以及和各家的关系 今天儒家所拥有的地位，是由于儒家在她产生以后，在从古到今的漫长历史进程中，尤 其是在两千多年的封建社会所实行“罢黜百家，独尊儒术”后，独占大一统思想地位后而行成 的。儒家主张礼治，强调传统的伦常关系，尤注重人与人之间伦理关系等。儒家在先秦遭墨、 法、道等派的激烈批判，在秦代和汉初，遭统治者排斥；在六朝先后受玄学、佛学的挑战

在五四反孔非儒高潮下历空前之厄，但还是绵延至今，其原因是因为儒学植根于中国固有的 价值系统而又能随时自我调整，适应了时代和社会的变化。而且相当大的程度上是由于它是 ▲各家评偶 男家对于储家学说非议领多，批评孔子的“术而不作”，主张“术而日作”，批评孔子和儒 家的警琐利仪。 道家以自然无为为宗旨，蔑视礼法，对于儒家的礼仪道德持否定态度 先秦法家学说思 与情家对立，早期法家代表人物商鞅认为 子学说与法家农战思 对立，致使国家“必贫而削“。法家的集大成者韩非对孔子个人颇为尊重，但他认为孔子学说 不合时宜。 相传孔子号儒童菩萨。或日：“吾夫子万代斯文之祖，而童之。童之者，幼之也。幼之 者，小之也。彼且幼小吾师，何怪乎儒之辟佛也！又僧号比丘。 佛弟子，而与夫子并。彼且弟 吾师 乎儒之辟 纯 无 之称也。文殊为七佛师，而日文殊师利童子：善财一生得无上菩提，而日善财童子：乃至四 十二位贤圣，有“童真住”，皆叹德之极，非幼小之谓也。故曰大人者，不失其赤子之心者也。 若夫比丘者，梵语也。梵语比丘，此云乞士，亦云破恶，亦云怖魔。比非比并之谓，丘非丘 凌之槽，盖仅取音不取字也。倒如梵语南无，此云归命，南不取南北之南，无不取有无之无 也。暗！使夫子而生国 ,必演扬佛法以度众生：使释迦而现鲁邦，必阐明儒道以教万世。 盖易地则皆然。大圣人所作为，凡情固不识也。为儒者不可毁佛，为佛者独可毁儒乎战？（莲 池大师，未出家时被公认为儒家泰斗) 当代一些非儒学者根据民间口头评论将儒释道三家对中国发展贡献做出如下评论：“治世道， 乱世佛。由治入乱是儒家。” 儒学的影响 对中因的影可 1儒家思想对中国文化的影响 儒家思想对中国文化的影响很深，几千年来的封建社会，所传授的不外传 统的责任感思想节制思想和忠孝思想都是它和封建统治结合的结果因此儒家思想是连同 我们当代在内的主流思惩 2.儒家思想对中国政治、经济的影响 儒学在中国存在几千年，对于中国的政治、经济等各个方面依然存在巨大的潜在影响 对东亚的影响 儒家思想在东亚各国都有广泛的影响。儒家学说在中国文化史上占有重要地位。家经 学说不仅在中国，在东亚世界 一样，很早就传 播到周围国家，并对那里的思想和文化产生了重要影响。在韩国和日本，伦理和礼仪都受到 了儒家仁、义、礼等观点的影响，至今都还很明显的。 在韩国，信恭各种宗教的人很多，但是在伦理道德上却以儒家为主。在西方文明侵入韩 国社会后，各种社会问题有所增加，但是韩国政府以儒家思想的伦理道德作为维护社会的 定的制约力量 在教有中深化儒家思想 在朝鲜，早在公元1世纪初，就有一些人能背诵《诗经》和《春秋》等儒家典籍，这说 明儒学早己传入朝鲜。三国时期，统治阶级非常重视儒学，把它视为维护秩序、加强王权的 思想武器，采取各种措施加以引进和推广。高句丽于372年设立太学，传授儒家学说。百济

在五四反孔非儒高潮下历空前之厄，但还是绵延至今，其原因是因为儒学植根于中国固有的 价值系统而又能随时自我调整，适应了时代和社会的变化。而且相当大的程度上是由于它是 东方最有价值的知识系统，以至于今天在某种意义上说它是国学（传统文化）的代名词。儒 家是国学的核心与主体。 ▲各家评儒 墨家对于儒家学说非议颇多，批评孔子的“述而不作”，主张“述而且作”，批评孔子和儒 家的繁琐礼仪。 道家以自然无为为宗旨，蔑视礼法，对于儒家的礼仪道德持否定态度。 先秦法家学说思想上与儒家对立，早期法家代表人物商鞅认为孔子学说与法家农战思想 对立，致使国家“必贫而削”。法家的集大成者韩非对孔子个人颇为尊重，但他认为孔子学说 不合时宜。 相传孔子号儒童菩萨。或曰：“吾夫子万代斯文之祖，而童之。童之者，幼之也。幼之 者，小之也。彼且幼小吾师，何怪乎儒之辟佛也！又僧号比丘。丘，夫子讳也。比者，并也。 僧，佛弟子，而与夫子并。彼且弟子吾师，何怪乎儒之辟佛也！”是不然。童者，纯一无伪 之称也。文殊为七佛师，而曰文殊师利童子；善财一生得无上菩提，而曰善财童子；乃至四 十二位贤圣，有“童真住”，皆叹德之极，非幼小之谓也。故曰大人者，不失其赤子之心者也。 若夫比丘者，梵语也。梵语比丘，此云乞士，亦云破恶，亦云怖魔。比非比并之谓，丘非丘 陵之谓，盖仅取音不取字也。例如梵语南无，此云归命，南不取南北之南，无不取有无之无 也。噫！使夫子而生竺国，必演扬佛法以度众生；使释迦而现鲁邦，必阐明儒道以教万世。 盖易地则皆然。大圣人所作为，凡情固不识也。为儒者不可毁佛，为佛者独可毁儒乎哉？ (莲 池大师,未出家时被公认为 儒家泰斗) 当代一些非儒学者根据民间口头评论将儒释道三家对中国发展贡献做出如下评论：“治世道， 乱世佛，由治入乱是儒家。” 儒学的影响 对中国的影响 1. 儒家思想对中国文化的影响 儒家思想对中国文化的影响很深,几千年来的封建社会,所传授的不外.传 统的责任感思想,节制思想,和忠孝思想,都是它和封建统治结合的结果,因此,儒家思想是连同 我们当代在内的主流思想. 2. 儒家思想对中国政治、经济的影响 儒学在中国存在几千年，对于中国的政治、经济等各个方面依然存在巨大的潜在影响. 对东亚的影响 儒家思想在东亚各国都有广泛的影响。儒家学说在中国文化史上占有重要地位。儒家经 典不仅是思想统治工具，同时也是中国封建文化的主体，保存了丰富的民族文化遗产。儒家 学说不仅在中国，在东亚世界也占有重要地位。儒学和汉字、律令以及佛教一样，很早就传 播到周围国家，并对那里的思想和文化产生了重要影响。在韩国和日本，伦理和礼仪都受到 了儒家仁、义、礼等观点的影响，至今都还很明显的。 在韩国，信奉各种宗教的人很多，但是在伦理道德上却以儒家为主。在西方文明侵入韩 国社会后，各种社会问题有所增加，但是韩国政府以儒家思想的伦理道德作为维护社会的稳 定的制约力量，在教育中深化儒家思想。 在朝鲜，早在公元 1 世纪初，就有一些人能背诵《诗经》和《春秋》等儒家典籍，这说 明儒学早已传入朝鲜。三国时期，统治阶级非常重视儒学，把它视为维护秩序、加强王权的 思想武器，采取各种措施加以引进和推广。高句丽于 372 年设立太学，传授儒家学说。百济

于4世纪建立儒学教育制度。儒学在新罗传播，大约在6世纪。新罗统一后，进一步发展征 学教有，在中央设立国学，置博士、助教，招收贵族子弟传授儒家经典。为了推动学习儒学 的热潮，国王甚至亲“幸国学听讲 此同时，还向中国派遣留学生，其中 一些人考中状元 出现了 一些著名儒学者，如强首、薛聪、金大向、金云卿、金可纪、崔致远等。高丽王朝建 立后，在首都开城设立国家最高学府国子监，在地方十二州设立乡校，广泛推行儒学教育。 958年，高丽开始举行科举，把儒家经典列为主要考试科目，从而推动了儒学迅速发展，并 且出现了私学（私整）。12世纪初出使高丽的徐兢称赞朝鲜儒学之盛说：临川阁藏书至数万 国子监里 选择儒官甚 经馆和书 两相塑 >年们聚集 随老师学习经书。年岁长者，使自己找志趣相投的明友，管寺观之类的地方讲习切 社会各阶层的子弟，都“从乡先生学”。李朝时期，为了加强封建专制统治，十分重视儒学教 育，尤其推崇程朱理学，把它视为维护封建统治的舆论工具，极力加以推广。李朝的儒学教 有有官学和私学两种形式。官学系统，中央设成均馆，是为国家最高学府。另外在首都汉城 还设有中学 ,西学和南学等四学。成均馆和四学是中央直接管辖的教育机关 地方各 道和邑设有乡校。这些学校都由国家提供一定的士地和劳动者，用以作为办学的经 。私学 是各地的儒家学者创办的私垫或书堂。私学日益发展，成为李朝教有的重要组成部分，并在 政治生活中发辉着重要影响。李朝桶过科举，洗拔人木，任用官吏。科举分文、武两科。文 科考试须经三榜，考试科目主要有儒家经典以及有关现行政策和各种形式的汉诗。试武科也讲 行三次考试，考试科目除兵学外，也考部分儒家典籍。总之，程朱理学作为统治思想，在李 朝的500年间 维护和巩固封建制度的作用 儒学传入日本，大约是在5世纪以前。据《古事记》所载，百济的阿直岐、王仁是最耳 来到日本的儒学者，并且带来了《论语》和《千字文》等儒家典籍，他们还都曾作为皇太子 菟道稚郎子的老师，讲授儒家学说。继体天皇时期(507一531)曾要求百济国王定期向日本 冠位十 阶“是以德、仁、礼、信、义、智为基本位阶，再各分大小两等，如大德、小德 共成十 阶。“十七条宪法”的宗旨是强调“君主至上”。如国无二君，民无二主，率土兆民，以王为 主”，“群臣百僚，以礼为本”，“承诏必谨等，均反映了儒家的政治思想。圣德太子还多次 向中国派遣使节和留学生，积极摄取中国文化，于是儒学迅速发展，并逐渐成为贵族官僚必 修的教养。在日本历史上具有划时代意义的大化改新 的。大化政新的首领中大兄皇子和中臣足都曾受教于中国留学 在他们的协助下制定了改新蓝图。701年制定的基本法典《大宝律令》对教有设专章(“学 今”)，规定中央设太学，地方设国学，各留博士、助教，招贵族子弟，授以儒家经典，其中 《论语》和《经》为必修科目。757年，孝谦天皇下诏，令全国每家必备一本《幸经》， 奖励“孝子”、“贞妇”。01年.日本开始却孔。768年，称德天皇数称孔子为“文官王”。藤 原基经当摄政时(877一890年) ,释奠之日，率公卿拜先圣 使明经博士讲周 易”。由于统治阶级的积极扶持和奖励，这时儒学在日本已经超出贵族官僚上层社会范围而 普及到各个阶层。南北朝时代，程朱理学传入日本，受到统治阶级的重视。但由于佛教的影 响，儒学未能取得优势地位。只是到了德川时代，适应封建专制统治的需要，儒学（朱子学） 才摆脱了佛教的压制，达到空前繁荣的极盛时代。德川幕府为了加强封建专制统治，把全国 人民分为士、农、工、商四个等级，实行严格的等级身份制度。因此，需要一种维护身份等 级制度的御用思想，而儒学的名分论”正好适应了这种需要。于是，儒学（朱子说） 被规 为官方哲学，成为德川幕府的正统思想体系。藤原惺窝于1590年著《假名性理》，是最早用 日文宣传宋儒“理性“的著作。后来受德川家康的召见，并为其讲授《大学》等儒经。1599 年著《四书五经倭训》，使他成为日本第一个根据朱注而用日文字母训读《四书五经》的儒

于 4 世纪建立儒学教育制度。儒学在新罗传播，大约在 6 世纪。新罗统一后，进一步发展儒 学教育，在中央设立国学，置博士、助教，招收贵族子弟传授儒家经典。为了推动学习儒学 的热潮，国王甚至亲“幸国学听讲”。与此同时，还向中国派遣留学生，其中一些人考中状元， 出现了一些著名儒学者，如强首、薛聪、金大向、金云卿、金可纪、崔致远等。高丽王朝建 立后，在首都开城设立国家最高学府国子监，在地方十二州设立乡校，广泛推行儒学教育。 958 年，高丽开始举行科举，把儒家经典列为主要考试科目，从而推动了儒学迅速发展，并 且出现了私学（私塾）。12 世纪初出使高丽的徐兢称赞朝鲜儒学之盛说：临川阁藏书至数万 卷，国子监里“选择儒官甚备”。大街小巷上经馆和书社三三两两相望。少年们聚集在一起， 跟随老师学习经书。年岁稍长者，便自己找志趣相投的朋友，借寺观之类的地方讲习切磋。 社会各阶层的子弟，都“从乡先生学”。李朝时期，为了加强封建专制统治，十分重视儒学教 育，尤其推崇程朱理学，把它视为维护封建统治的舆论工具，极力加以推广。李朝的儒学教 育有官学和私学两种形式。官学系统，中央设成均馆，是为国家最高学府。另外在首都汉城 还设有中学、东学、西学和南学等四学。成均馆和四学是中央直接管辖的教育机关。地方各 道和邑设有乡校。这些学校都由国家提供一定的土地和劳动者，用以作为办学的经费。私学 是各地的儒家学者创办的私塾或书堂。私学日益发展，成为李朝教育的重要组成部分，并在 政治生活中发挥着重要影响。李朝通过科举，选拔人才，任用官吏。科举分文、武两科。文 科考试须经三榜，考试科目主要有儒家经典以及有关现行政策和各种形式的汉诗。武科也进 行三次考试，考试科目除兵学外，也考部分儒家典籍。总之，程朱理学作为统治思想，在李 朝的 500 年间，起到了维护和巩固封建制度的作用。 儒学传入日本，大约是在 5 世纪以前。据《古事记》所载，百济的阿直岐、王仁是最早 来到日本的儒学者，并且带来了《论语》和《千字文》等儒家典籍，他们还都曾作为皇太子 菟道稚郎子的老师，讲授儒家学说。继体天皇时期（507—531）曾要求百济国王定期向日本 派遣五经博士，传授儒家思想，于是儒家迅速发展。圣德太子制定的“冠位十二阶”和“十七 条宪法”，主要体现了儒家思想，甚至所用的词汇和资料亦大多是取自儒家典籍。“冠位十二 阶”是以德、仁、礼、信、义、智为基本位阶，再各分大小两等，如大德、小德，共成十二 阶。“十七条宪法”的宗旨是强调“君主至上”。如“国无二君，民无二主，率土兆民，以王为 主”，“群臣百僚，以礼为本”，“承诏必谨”等，均反映了儒家的政治思想。圣德太子还多次 向中国派遣使节和留学生，积极摄取中国文化，于是儒学迅速发展，并逐渐成为贵族官僚必 修的教养。在日本历史上具有划时代意义的大化改新，也是在儒家思想的深刻影响下而发生 的。大化改新的首领中大兄皇子和中臣镰足都曾受教于中国留学生南渊请安和僧旻等人，并 在他们的协助下制定了改新蓝图。701 年制定的基本法典《大宝律令》对教育设专章（“学 令”），规定中央设太学，地方设国学，各置博士、助教，招贵族子弟，授以儒家经典，其中 《论语》和《孝经》为必修科目。757 年，孝谦天皇下诏，令全国每家必备一本《孝经》， 奖励“孝子”、“贞妇”。701 年，日本开始祀孔。768 年，称德天皇敕称孔子为“文宣王”。藤 原基经当摄政时（877—890 年），“敦崇儒术，释奠之日，率公卿拜先圣，使明经博士讲周 易”。由于统治阶级的积极扶持和奖励，这时儒学在日本已经超出贵族官僚上层社会范围而 普及到各个阶层。南北朝时代，程朱理学传入日本，受到统治阶级的重视。但由于佛教的影 响，儒学未能取得优势地位。只是到了德川时代，适应封建专制统治的需要，儒学（朱子学） 才摆脱了佛教的压制，达到空前繁荣的极盛时代。德川幕府为了加强封建专制统治，把全国 人民分为士、农、工、商四个等级，实行严格的等级身份制度。因此，需要一种维护身份等 级制度的御用思想，而儒学的“名分论”正好适应了这种需要。于是，儒学（朱子说）被规定 为官方哲学，成为德川幕府的正统思想体系。藤原惺窝于 1590 年著《假名性理》，是最早用 日文宣传宋儒“理性”的著作。后来受德川家康的召见，并为其讲授《大学》等儒经。1599 年著《四书五经倭训》，使他成为日本第一个根据朱注而用日文字母训读《四书五经》的儒

学家，被认为是日本“朱子学之祖”。藤原惺窝有门徒150余人，其中林罗山、松永尺五等都 是日本著名朱子学家。林罗山历任儒官，作过将军的侍讲、顾问，参与幕政。他提出了一整 套的思想理论， 以维护封建秩序。他在《经典题说》中写道 :“天自在上 地自在下，上下 之位既定，则上者贵下者贱。自然之理所以有序，视此上下可知矣，人心亦然。上下不违 贵贱不乱，则人伦正，人伦正则国家治，国家治则王道成，此礼之盛也。”林罗山以“天人相 关”、“天人合一”的说教，把自然界和人类社会合而为一，从自然界法则引伸出人类社会的 现存秩序，从而把社会的“上下贵哦之别说成是合理的、永相的。林罗山以屠学理论维护德 川幕府的封建统治 发挥了巨大作用。 儒学在越南文化中也产生了很大影响。东汉末年， 广西人士燮游学洛阳，研究左传、尚 书等典籍，后来任交趾太守40余年。据《越南四字经》说：“三国吴时，士王为牧，教以诗 书，熏陶美俗。”说明早在三国时期越南人就受到了儒学教育。10世纪，越南独立以后，各 王朝的典章制度大都取法于中国，政府选拔人才也采取科举制度，以诗、赋、经义等为考试 内容。1一14世纪之交，越南人以汉字为素材，运用形声、会意、假借等造字方式，创制 越南民族文字 称为 字响”。此后 中国 家典籍大量传入越南。宋元时期 方刊刻 不少儒家经典和汉译佛经。出现了不少明经的儒家学者。15世纪初，明成祖曾下诏，以礼 敦致越南各方面人才到中国来，其中包括明经博学的儒学者。可见儒学在越南的是影响之深 对欧洲的影响 有学者认为，儒家学说推动了欧洲近代启莹运动，以伏尔泰、秋德罗、卢、洛克、休 漠，魁奈、霍尔巴赫、莱布尼茨等人为代表的西方近代启蒙先驱吸取孔孟学说，打欧洲封 建世袭和神学统治，催生发展了自由观、平等观、民主观、人权观、博爱观、理性观、无神 论观等现代观念，促进了人文、政治、经济、社会乃至科学等方面学说的发展。川。 对现代教有的影响 孔子门下弟子三千，因而总结出很名行之有效的教育方法，比如温故而知新”、“三人 行必有我师”、“学而不思则周，思而不学则怠”等。 子更被后世尊称为万世而表”，台油 将“孔圣诞“定为教师节”。“崇文”、注重教有是儒家思想也是华人的基本价值观之一。 儒家思想鉴借 如儒家的刚健有为精神，来激励自己发愤图强：鉴借儒家的公忠为国精神，来培有自己 的爱国情怀：鉴借儒家的以义制利精神，来启示自己正确对待物质利益，鉴借儒家的仁爱 精神，来培有自己热爱人民的高尚情操：鉴借儒家的气节观念，来培有自己的自尊、自强的 独立人格等等等等 橘学词汇的相关解料 (1)正名 含义：客观存在的种种事物应当与他们名字的本来含义一致起来。“君君，臣臣，父父 子子。”在社会关系中，每一个名字包含有一定的社会责任与义务。为了使事物做到与他们 名字的含义，即其理想的本质相一致，就应当努力完成责任与义务。 一个国君的本质就是 个理想国君应有的品质，“为君之道”若 个君王按照为君之道行事，他就不仅有君的名 (名分)，也有君的“实”（实质），成为名实一致。 (2)义 含义：义者宜也。是一个事物应有的样子，是一种绝对的道德律。社会的每个成员必须 做某些事情，这些事情本身就是目的，而不是达到其他目的的手段。如果一个人遵行某些道 德，是为了不属于道德的其他考虑，即便他所做的客观上符合道德的要求。也依然是不义 儒家强调“义利之辩”，“君子喻于义，小人喻于利 (3)仁 含义：“仁”是一种观念形式的规范，一个人在社会里行事为人，有他应该遵行的义务和

学家，被认为是日本“朱子学之祖”。藤原惺窝有门徒 150 余人，其中林罗山、松永尺五等都 是日本著名朱子学家。林罗山历任儒官，作过将军的侍讲、顾问，参与幕政。他提出了一整 套的思想理论，以维护封建秩序。他在《经典题说》中写道：“天自在上，地自在下，上下 之位既定，则上者贵下者贱。自然之理所以有序，视此上下可知矣，人心亦然。上下不违， 贵贱不乱，则人伦正，人伦正则国家治，国家治则王道成，此礼之盛也。”林罗山以“天人相 关”、“天人合一”的说教，把自然界和人类社会合而为一，从自然界法则引伸出人类社会的 现存秩序，从而把社会的“上下贵贱之别”说成是合理的、永恒的。林罗山以儒学理论维护德 川幕府的封建统治，发挥了巨大作用。 儒学在越南文化中也产生了很大影响。东汉末年，广西人士燮游学洛阳，研究左传、尚 书等典籍，后来任交趾太守 40 余年。据《越南四字经》说：“三国吴时，士王为牧，教以诗 书，熏陶美俗。”说明早在三国时期越南人就受到了儒学教育。10 世纪，越南独立以后，各 王朝的典章制度大都取法于中国，政府选拔人才也采取科举制度，以诗、赋、经义等为考试 内容。13—14 世纪之交，越南人以汉字为素材，运用形声、会意、假借等造字方式，创制 了越南民族文字，称为“字喃”。此后，中国儒家典籍大量传入越南。宋元时期，越南刊刻过 不少儒家经典和汉译佛经。出现了不少明经的儒家学者。15 世纪初，明成祖曾下诏，以礼 敦致越南各方面人才到中国来，其中包括明经博学的儒学者。可见儒学在越南的影响之深。 对欧洲的影响 有学者认为，儒家学说推动了欧洲近代启蒙运动，以伏尔泰、狄德罗、卢梭、洛克、休 谟、魁奈、霍尔巴赫、莱布尼茨等人为代表的西方近代启蒙先驱吸取孔孟学说，打破欧洲封 建世袭和神学统治，催生发展了自由观、平等观、民主观、人权观、博爱观、理性观、无神 论观等现代观念，促进了人文、政治、经济、社会乃至科学等方面学说的发展。[1]。 对现代教育的影响 孔子门下弟子三千，因而总结出很多行之有效的教育方法，比如“温故而知新”、“三人 行必有我师”、“学而不思则罔，思而不学则怠”等。孔子更被后世尊称为“万世师表”，台湾 将“孔圣诞”定为“教师节”。“崇文”、注重教育是儒家思想也是华人的基本价值观之一。 儒家思想鉴借 如儒家的刚健有为精神，来激励自己发愤图强；鉴借儒家的公忠为国精神，来培育自已 的爱国情怀；鉴借儒家的"以义制利"精神，来启示自已正确对待物质利益，鉴借儒家的仁爱 精神，来培育自己热爱人民的高尚情操；鉴借儒家的气节观念，来培育自己的自尊、自强的 独立人格等等等等。 儒学词汇的相关解释 （1）正名 含义：客观存在的种种事物应当与他们名字的本来含义一致起来。“君君，臣臣，父父， 子子。”在社会关系中，每一个名字包含有一定的社会责任与义务。为了使事物做到与他们 名字的含义，即其理想的本质相一致，就应当努力完成责任与义务。一个国君的本质就是一 个理想国君应有的品质，“为君之道”。若一个君王按照为君之道行事，他就不仅有君的“名” （名分），也有君的“实”（实质），成为名实一致。 （2）义 含义：义者宜也。是一个事物应有的样子，是一种绝对的道德律。社会的每个成员必须 做某些事情，这些事情本身就是目的，而不是达到其他目的的手段。如果一个人遵行某些道 德，是为了不属于道德的其他考虑，即便他所做的客观上符合道德的要求，也依然是不义。 儒家强调“义利之辩”，“君子喻于义，小人喻于利” （3）仁 含义：“仁”是一种观念形式的规范，一个人在社会里行事为人，有他应该遵行的义务和

应该做的事情。而这些义务的本质便是“爱人”，即“仁”。一个人必须要有仁爱之心，才能完 成其社会责任和义务。具体有如下几点： 种推广程序： 一个人一定要与父母兄弟有亲情，在亲情的基础上发扬光大，辐射 到他人身上。 2、一种政治理想：修身、齐家、治国、平天下。一步一步向外辐射。 3、一种心理原则：将人的感情心理消融在人与人的世间关系中，建立了一种现实的伦 理，心理的模式。 种人道主义精神：对个体提出了社会性的义务与要求，把人与人的关系和社会交 往作为人的本质和仁的重要标准。 5、具有主观能动性、实践性和独立性。 (4)利 含义：原指古人祭祀的仪式，表现了对上天和祖宗的尊做，也体现了人间的笔级和尊卑 孔将~礼从宗教范畴推广到人间成为人文世界的行为规范。他不仅是等级社会的外在形 式，而且与人的内在理 结合在一起，使“礼”的实践成为人的内发行为，达到自我 控制的地步。“道之以德，齐之以礼” (5)忠忽之道 含义：的实践包含为人若想。“己欲立而立人，己欲达而达人”，“己之所欲，亦施于 人”尽己为人谓之忠。其另一面“己所不欲，勿施于人”谓之恕。忠恕之道是把仁付诸实践的 途径， 即“仁之方”。以自己作为尺度来规范自己的行为， 来衡量别人和自己 (6)知命 含义：儒家从“义”的理论推导出“为而无所求”的理论。每个人做事情，并不是为了其他 什么目的，一个人做所当做的事情，其价值就在“做“之中，遵行了自己的义务，在道德上己 经完成，而不在干达到外在的什么结果。“命”乃“天命”或“天意”，我们从事名种活动，其外 表成功，都有赖于各种外部条件的配合，完全不是人力所能控制的。因此。 泥尽已力成 在所不计。这就是“知命“的人生态度。“不知命，无以为君子也”这样，就能保持快乐。“知 者不惑，仁者不忧，勇者不惧”，“君子坦荡荡，小人长戚戚”。 情家大事之汉武帝独尊儒术 在汉武帝之前，泰朝是以法家思想为政权的统治思想。泰始皇楚书坑儒后，加之汉字指 处于雏形，不具备准确表达的功能，正统的儒家思想已基本消失。在汉初，当时的主流思想 是道家思想，所谓黄老道行无为之治 董种舒提出“春秋大一统”和“罢黜百家，表章六经”，强调以儒家思想为国家的哲学根本 杜绝其他思想体系的根本。鉴于秦朝苛政的覆灭，统治阶层意识到仁政对于维持王朝稳定统 治的必要性，汉武帝采纳了他的主张。从此儒学成为正统思想，研究四书五经的经学也成为 了显学。出时，引子已死二百馀年。汉代的入学己不同于先秦情学。它是黄仲舒以《公羊右 秋》为基础，融合阴阳家，黄老之学以及法家思 想而形成的新思想体系，有利 于君 部分加以发展，行成了新儒术，作为独尊儒术的基础学说。在汉朝的儒家思想普及过程中 很多社会问题得到解决。儒家思想倾向于施用仁政管理国家，政治家们以此为根据，限制士 地过分集中，建立完善的道德体系。提出了包括“限民名田，以谄（瞻）不足”，“三军五常 草功密 些学者也有不同看法。如历史学家黄现说到：“ 儒学独尊之原因， 在客观条件上是由于汉至武帝，六十余年间，社会经济已呈繁荣：帝王集权亦经树立：学术 思想自然趋于统一。盖诸家学说皆与帝王集权冲突，如墨家主平等，道家主放任，等等，皆 不利于帝王集权。儒家与民言服从，与君言仁政，正合帝王专制之治。加之，儒家学说范围 极广，言训诘注疏校勘典章制，甚至阴阳五行等，皆可附从，故得信仰者众。为此，武帝乃

应该做的事情。而这些义务的本质便是“爱人”，即“仁”。一个人必须要有仁爱之心，才能完 成其社会责任和义务。具体有如下几点： 1、一种推广程序：一个人一定要与父母兄弟有亲情，在亲情的基础上发扬光大，辐射 到他人身上。 2、一种政治理想：修身、齐家、治国、平天下。一步一步向外辐射。 3、一种心理原则：将人的感情心理消融在人与人的世间关系中，建立了一种现实的伦 理，心理的模式。 4、一种人道主义精神：对个体提出了社会性的义务与要求，把人与人的关系和社会交 往作为人的本质和仁的重要标准。 5、具有主观能动性、实践性和独立性。 （4）礼 含义：原指古人祭祀的仪式，表现了对上天和祖宗的尊敬，也体现了人间的等级和尊卑。 孔子将“礼”从宗教范畴推广到人间成为人文世界的行为规范。他不仅是等级社会的外在形 式，而且与人的内在理性———仁结合在一起，使“礼”的实践成为人的内发行为，达到自我 控制的地步。“道之以德，齐之以礼”。 （5）忠恕之道 含义：仁的实践包含为人着想。“己欲立而立人，己欲达而达人”，“己之所欲，亦施于 人”尽己为人谓之忠。其另一面“己所不欲，勿施于人”谓之恕。忠恕之道是把仁付诸实践的 途径，即“仁之方”。以自己作为尺度来规范自己的行为，来衡量别人和自己。 （6）知命 含义：儒家从“义”的理论推导出“为而无所求”的理论。每个人做事情，并不是为了其他 什么目的，一个人做所当做的事情，其价值就在“做”之中，遵行了自己的义务，在道德上已 经完成，而不在于达到外在的什么结果。“命”乃“天命”或“天意”，我们从事各种活动，其外 表成功，都有赖于各种外部条件的配合，完全不是人力所能控制的。因此，竭尽己力，成败 在所不计。这就是“知命”的人生态度。“不知命，无以为君子也”这样，就能保持快乐。“知 者不惑，仁者不忧，勇者不惧”，“君子坦荡荡，小人长戚戚”。 儒家大事之汉武帝独尊儒术 在汉武帝之前，秦朝是以法家思想为政权的统治思想。秦始皇焚书坑儒后，加之汉字尚 处于雏形，不具备准确表达的功能，正统的儒家思想已基本消失。在汉初，当时的主流思想 是道家思想，所谓黄老道行无为之治。 董仲舒提出“春秋大一统”和“罢黜百家，表章六经”，强调以儒家思想为国家的哲学根本， 杜绝其他思想体系的根本。鉴于秦朝苛政的覆灭，统治阶层意识到仁政对于维持王朝稳定统 治的必要性，汉武帝采纳了他的主张。从此儒学成为正统思想，研究四书五经的经学也成为 了显学。此时，孔子已死三百馀年。汉代的入学已不同于先秦儒学。它是董仲舒以《公羊春 秋》为基础，融合阴阳家，黄老之学以及法家思想而形成的新思想体系，有利于君王统治的 部分加以发展，行成了新儒术，作为独尊儒术的基础学说。在汉朝的儒家思想普及过程中， 很多社会问题得到解决。儒家思想倾向于施用仁政管理国家，政治家们以此为根据，限制土 地过分集中，建立完善的道德体系。提出了包括“限民名田，以澹（瞻）不足”，“三纲五常” 等政策。 对此问题，一些学者也有不同看法。如历史学家黄现璠说到：“.儒学独尊之原因， 在客观条件上是由于汉至武帝，六十余年间，社会经济已呈繁荣；帝王集权亦经树立；学术 思想自然趋于统一。盖诸家学说皆与帝王集权冲突，如墨家主平等，道家主放任，等等，皆 不利于帝王集权。儒家与民言服从，与君言仁政，正合帝王专制之治。加之，儒家学说范围 极广，言训诂注疏校勘典章制，甚至阴阳五行等，皆可附从，故得信仰者众。为此，武帝乃

行董仲舒之议，罢跑百家，表章六经，儒学遂取得独尊地位。于是，五经博士见前引《儒 林传·序》)弟子以及用儒生，行夏时即于此时开始。博士儒学参与实际政治，己非文景时具 官待闲 治哲学是 统、尊王及绝对王权 理 三大理论之根据皆以 秋“春王正月”为出发 关于大一统之思想，《春秋公羊传隐公元年》有云：“元年，春， 王正月。元年者何？君之始年也。春者何？岁之始也，王者孰谓？谓文王也。曷为先言王而后 言正月)王正月也。何言平王正月大一统也。”董仲舒《春秋整霞》七卷第二十三，术之尤 详：“春秋日王正月，传曰，王者调，调文干也，易为先言干而后言正月，王正月也，何 以谓之王正月，曰：‘王者 ,必受命而后 必改正朔 易服色 ,制礼乐 统于天 通以己受之 于天也 王受命而王，制此月以应变，故作科以奉天地，故谓之王正月也 孔子是“信而好古，述而不作”。其门徒亦抱“是古非今“之态度。汉儒变而改制，直欲改秦制 而法周道，顾其所谓改制，系托古行己意，与周制不同。即如大一统之政治哲学，便是显著 之例。所谓大一统，依董仲舒解释“一统乎天子”，即帝王集权之义。帝王集权的内涵，第 须抑制诸侯，依（春秋公羊传：1，诸侯不得专封，诸侯不得专地 ,3.诸侯不得专讨。 则周代诸侯 专地 过，比比皆 制大夫 不得世装 大 夫不得专执，大夫不得专废置君。然观周代大夫，正与此相反。尊王之说，为汉儒尊崇天 积极表示。亦与周代“天下宗周“不同，周代天子与诸侯，不过国与国之关系，天子特为名分 上之共主。而汉儒依托春秋，特立“王者无外”之最高原则。其实春秋是“王者有外”，《春秋 公羊传.成公八年》云：“春秋内其国而外诸，内诸而外夷狄，王者欲一平天下，易为以 外内之辞言之，言自近者始也。 ”子日有 进于中国则中国之 退于夷狄则夷狄之”之言， 又何尝有内诸夏而外夷狄之主张。如成公八年，钟离之会，外吴而不外楚，那之战，予楚而 不予晋，即其例也。绝对王权之说，即天子只对天负责，不对民负责。例如灾异之变，董仲 舒《春秋繁露》第三十云：“天地之物有不常之变者，谓之异，小者谓之灾：灾常先至而异 乃随之。灾者，天之暗也，异者，天之威也，暗之而不知，乃思之以威。诗云：畏天之威 此调也。凡.灾异之本 尽生干国家之失，国家之失乃始崩芽，而天出害以造告之，遭生 之而不知变，乃见怪异以惊骇之，惊骇之尚不知畏恐 其殃咎乃至， 以此见天意之仁而不爸 陷人也：谨按灾异以见天意，天意有欲也，有不欲也，所欲所不欲者，人内以自省，宜有惩 于心，外以观其事，宜有验于国。”虽则帝王对天负责，然引起灾异之变之责任，乃为宰相， 不是帝王，故鹦罚之罪，亦为宰相，无及帝王，此无异于十七世纪英王查理一世时代盛行之 王权神授说。所谓王权神授。即帝王对于国家人民具有绝对权力。出类学说，与周末“天听 自我民听， 天视 自我民视”之思想完全相反 总之，汉儒之政治哲学，即三大理论：大一统、尊王与绝对王权，完全为汉帝而立。汉 儒拥护帝王集权，别出心裁，古未之有。 汉代儒者，在思想上，既口含天意，随便造谣：在政治上，亦欲打倒一切，唯我独尊。 就打倒一切”而言：第一，欲打倒法名之学，而行德教治国。夫礼者，禁于将然之前，而法 者，禁于已然之后， 故孔子日 “道之以政，齐之以刑，民免而无耻 ,道之以德，齐之以礼 有耻且格。”又日： 听 吾犹人也，必也，使无讼乎 可知孔子之教显然是：以刑法 国，毕竟不如德教治国尽美尽善。汉儒家之主张，未尝不是。第二，直欲以礼代律，以春秋 断事。《盐铁论》卷十《刑德》对以春秋断狱，批评如下：“《春秋》之治狱，论心定罪。志 善而违于法者免，志恶而合于法者诛。”诛心之论，即春秋之义也。春秋所谓心，全依宗法 及身份等级之伦理观而言 ,非依平等合理之法律而定。春秋之义，父为子隐，子为父隐，官 不能治，社会何由安宁。汉代以春秋治狱，颇 乏人。《汉书食货志 自公孙弘以《春 秋》之义绳臣下取汉相。”《汉书五行志上》：“使仲舒弟子吕步舒，持斧钺治淮南狱，以《春 秋》谊颗断于外。”《汉书兄宽传》：“以古法义决疑狱，甚重之。”最著者为董仲舒，《汉书艺 文志》有“《公羊董仲舒治狱》十六篇”，即为其例。然则武帝尊儒学，用儒生，果出于至诚

行董仲舒之议，罢黜百家，表章六经，儒学遂取得独尊地位。于是，五经博士(见前引《儒 林传·序》)弟子以及用儒生，行夏时即于此时开始。博士儒学参与实际政治，已非文景时具 官待闲。当时儒家之政治哲学是大一统、尊王及绝对王权三大理论。三大理论之根据皆以春 秋“春王正月”为出发点。关于大一统之思想，《春秋公羊传·隐公元年》有云：“元年，春， 王正月。元年者何?君之始年也。春者何?岁之始也，王者孰谓?谓文王也。曷为先言王而后 言正月?王正月也。何言乎王正月?大一统也。”董仲舒《春秋繁露》七卷第二十三，述之尤 详：“春秋曰王正月，传曰，王者孰谓，谓文王也，曷为先言王而后言正月，王正月也，何 以谓之王正月，曰：‘王者，必受命而后王，王者，必改正朔，易服色，制礼乐，一统于天 下.通以己受之于天也，王受命而王，制此月以应变，故作科以奉天地，故谓之王正月也。”’ 孔子是“信而好古，述而不作”。其门徒亦抱“是古非今”之态度。汉儒变而改制，直欲改秦制， 而法周道，顾其所谓改制，系托古行己意，与周制不同。即如大一统之政治哲学，便是显著 之例。所谓大一统，依董仲舒解释“一统乎天子”，即帝王集权之义。帝王集权的内涵，第一， 须抑制诸侯，依《春秋公羊传》：1．诸侯不得专封，诸侯不得专地，3．诸侯不得专讨。实 则周代诸侯，专封、专地、专讨，比比皆是。第二，须抑制大夫，1．大夫不得世袭，2．大 夫不得专执，大夫不得专废置君。然观周代大夫，正与此相反。尊王之说，为汉儒尊崇天子 积极表示。亦与周代“天下宗周”不同，周代天子与诸侯，不过国与国之关系，天子特为名分 上之共主。而汉儒依托春秋，特立“王者无外”之最高原则。其实春秋是“王者有外”，《春秋 公羊传·成公八年》云：“春秋内其国而外诸夏，内诸夏而外夷狄，王者欲一乎天下，曷为以 外内之辞言之，言自近者始也。”孔子且有“进于中国则中国之，退于夷狄则夷狄之”之言， 又何尝有内诸夏而外夷狄之主张。如成公八年，钟离之会，外吴而不外楚，郧之战，予楚而 不予晋，即其例也。绝对王权之说，即天子只对天负责，不对民负责。例如灾异之变，董仲 舒《春秋繁露》第三十云：“天地之物有不常之变者，谓之异，小者谓之灾；灾常先至而异 乃随之。灾者，天之谴也，异者，天之威也，谴之而不知，乃畏之以威。诗云：‘畏天之威’ 殆此谓也。凡灾异之本，尽生于国家之失，国家之失乃始萌芽，而天出灾害以谴告之，谴告 之而不知变，乃见怪异以惊骇之，惊骇之尚不知畏恐，其殃咎乃至，以此见天意之仁而不欲 陷人也；谨按灾异以见天意，天意有欲也，有不欲也，所欲所不欲者，人内以自省，宜有惩 于心，外以观其事，宜有验于国。”虽则帝王对天负责，然引起灾异之变之责任，乃为宰相， 不是帝王，故黜罚之罪，亦为宰相，无及帝王，此无异于十七世纪英王查理一世时代盛行之 王权神授说。所谓王权神授，即帝王对于国家人民具有绝对权力。此类学说，与周末“天听 自我民听，天视自我民视”之思想完全相反。 总之，汉儒之政治哲学，即三大理论：大一统、尊王与绝对王权，完全为汉帝而立。汉 儒拥护帝王集权，别出心裁，古未之有。 汉代儒者，在思想上，既口含天意，随便造谣；在政治上，亦欲打倒一切，唯我独尊。 就“打倒一切”而言：第一，欲打倒法名之学，而行德教治国。夫礼者，禁于将然之前，而法 者，禁于已然之后，故孔子曰：“道之以政，齐之以刑，民免而无耻，道之以德，齐之以礼， 有耻且格。”又曰：“听讼，吾犹人也，必也，使无讼乎。”可知孔子之教显然是：以刑法治 国，毕竟不如德教治国尽美尽善。汉儒家之主张，未尝不是。第二，直欲以礼代律，以春秋 断事。《盐铁论》卷十《刑德》对以春秋断狱，批评如下：“《春秋》之治狱，论心定罪。志 善而违于法者免，志恶而合于法者诛。”诛心之论，即春秋之义也。春秋所谓心，全依宗法 及身份等级之伦理观而言，非依平等合理之法律而定。春秋之义，父为子隐，子为父隐，官 不能治，社会何由安宁。汉代以春秋治狱，颇不乏人。《汉书·食货志下》：“自公孙弘以《春 秋》之义绳臣下取汉相。”《汉书·五行志上》：“使仲舒弟子吕步舒，持斧钺治淮南狱，以《春 秋》谊颛断于外。”《汉书·兄宽传》：“以古法义决疑狱，甚重之。”最著者为董仲舒，《汉书·艺 文志》有“《公羊董仲舒治狱》十六篇”，即为其例。然则武帝尊儒学，用儒生，果出于至诚

合于儒学精义乎，是又不然。彼好神仙，信巫蛊，已与“子不语怪力乱神”不合，其用张汤 杜周等为法家，直欲以刑法治国，非以德教治国，大背儒学宗旨。故宜帝即位，尝谓其子元 帝日：“汉家自有制度 本以霸王道杂之，奈何纯（住）[任)德教 用周政乎 (《汉书》卷 九《元帝纪》)本人行动非儒，其政治施策，亦非儒。所谓尊儒，乃尊其所尊，非人所谓尊 也。所以，余谓秦皇焚诗书，系禁私学，专任吏治：汉武帝黜百家，亦禁私学，杂行霸与王 道，两者虽有激烈和平之异，但目的皆为思想统一、帝王集权。为功为罪，互相伯仲。世人 不察，每誉汉而毁秦，谬矣。（摘录黄现撰《汉代学术思想之三变》，载《扫荡报》（文史 地周刊)第三 十七期 年10月8日 儒家学说在近现代以来的新发展 儒家学说在近现代以来的新发展就是新儒学，新儒学又称新儒家，是近代西方文明输入 中国以后，在中西文明碰撞交融条件下产生的新的儒家学派。狭义的新儒学，是指梁漱溟、 张君励、能十力等人所提倡的新儒学。广义的新儒学则可上别到鸦片战以来关于儒学变革 的所有学说 ■从鸦片战争到戊戌变法是新儒学的准备阶段，这一阶段主要表现为儒家学者在西方义 明冲击之下被动接受西方文明的一些内容以求自强，“中学为体，西学为用”是这一阶段的代 表思想。 ■从戊戌变法到辛亥革命是新儒学的萌芽阶段，这一阶段主要表现为康有为、梁启超等 人日趋成熟的托古改制的社会改良思想，即用儒学来解释改良思想。代表作有《大同书》等。 ■从戊戌变法 利五四 动是 儒学的嬗变阶昆 阶段主要表现为孙文的籍古创先 孙文在学习西方民主经验和思考西方弊政的基础上，仿慕儒家体制创立了政权与治权分立的 民权学说和五权分立的政体学说。在《建国方略》中慕仿周礼制订了非常详细的“结会动 议”等程序和仪规：在《民族主义》讲稿中以恢复“忠孝、仁爱、信义、和平”等儒家道德， 作为复兴民族的基础：在《民权主义》讲稿中以儒家“圣贤才智平庸愚劣”的观念来讲解真平 等与假平等的分野。在《民生主义》讲稿中以儒家倡导的大同主义作为民生主义和社会主义 的同义语。 ■从五四运动到新中国建立是新儒学的开宗明义阶段，这一阶段主要表现为梁溯溟、张 君励、熊十力等人开始在“新儒学”旗帜下进行的儒学研究。新儒学开宗的政治基础是当时的 官方意识形态三民主义中含有儒学的内容。这一阶段的特征是：新儒学的活动主要体现于用 领域：新学的目标是在汇通中西文化的前提下解释和发展儒 。代表作有梁湖溟的《乡 村建设》 贺的 《儒家思想的新开展》等。主要成果 是熊十力继承陆王心学构筑的新儒 思想体系”和冯友兰的“新理学”。总的说来，新儒学基本上是以儒学的“内圣外王”为立宗 本的，它是在儒学遭到普遍责难的时候出现的。这一阶段的新儒学在思想研究领域进行了 些探索，但是没有对社会发展产生有价值的影响， ■从新中国建立到大陆文化大革命结束是新儒学的沉寂阶段，这一阶段不仅中国大陆的 新儒学研究归于沉寂， 海外新儒学亦甚少成绩 ■文化大革命结束以后是新儒学的恢复和发展阶段。这一阶段尚在进行之中。恢复阶段 的主要特征是过去的一些新儒学著作重新进入人们的视野，学术界开始反思和讨论新儒学的 功过利路。发展阶段的主要特征是在过去“新儒学”研究的基础上，对儒学和新儒学进行彻底 的和全面的去糟取精古为今用。发展阶段的新儒学是当代和谐文化的组成部分，新兴的大 众儒学”是当代新儒学发展的最高成果 大众儒学，是 “种新的新儒学研究派别，是当代和谐文化的重要组成部分。其概念和 定义是刘周在“全世界都来践行大众儒学，促进和诰社会和谐世界建设（倡议书）”和刘周 倡议书答疑”中首次提出的。大众儒学的主要观点是： ●儒学的核心是仁和礼。仁就是以“爱人”之心推行仁政，使社会成员都享有生存和幸福

合于儒学精义乎，是又不然。彼好神仙，信巫蛊，已与“子不语怪力乱神”不合，其用张汤、 杜周等为法家，直欲以刑法治国，非以德教治国，大背儒学宗旨。故宣帝即位，尝谓其子元 帝曰：“汉家自有制度，本以霸王道杂之，奈何纯(住)[任)德教，用周政乎!.”(《汉书》卷 九《元帝纪》)本人行动非儒，其政治施策，亦非儒。所谓尊儒，乃尊其所尊，非人所谓尊 也。所以，余谓秦皇焚诗书，系禁私学，专任吏治；汉武帝黜百家，亦禁私学，杂行霸与王 道，两者虽有激烈和平之异，但目的皆为思想统一、帝王集权。为功为罪，互相伯仲。世人 不察，每誉汉而毁秦，谬矣。（摘录黄现璠撰《汉代学术思想之三变》，载《扫荡报》（文史 地周刊）第三十七期,1941 年 10 月 8 日） 儒家学说在近现代以来的新发展 儒家学说在近现代以来的新发展就是新儒学，新儒学又称新儒家，是近代西方文明输入 中国以后，在中西文明碰撞交融条件下产生的新的儒家学派。狭义的新儒学，是指梁漱溟、 张君励、熊十力等人所提倡的新儒学。广义的新儒学则可上溯到鸦片战争以来关于儒学变革 的所有学说。 ■从鸦片战争到戊戌变法是新儒学的准备阶段，这一阶段主要表现为儒家学者在西方文 明冲击之下被动接受西方文明的一些内容以求自强，“中学为体，西学为用”是这一阶段的代 表思想。 ■从戊戌变法到辛亥革命是新儒学的萌芽阶段，这一阶段主要表现为康有为、梁启超等 人日趋成熟的托古改制的社会改良思想，即用儒学来解释改良思想。代表作有《大同书》等。 ■从戊戌变法到五四运动是新儒学的嬗变阶段，这一阶段主要表现为孙文的籍古创制， 孙文在学习西方民主经验和思考西方弊政的基础上，仿慕儒家体制创立了政权与治权分立的 民权学说和五权分立的政体学说。在《建国方略》中慕仿周礼制订了非常详细的“结会”“动 议”等程序和仪规；在《民族主义》讲稿中以恢复“忠孝、仁爱、信义、和平”等儒家道德， 作为复兴民族的基础；在《民权主义》讲稿中以儒家“圣贤才智平庸愚劣”的观念来讲解真平 等与假平等的分野。在《民生主义》讲稿中以儒家倡导的大同主义作为民生主义和社会主义 的同义语。 ■从五四运动到新中国建立是新儒学的开宗明义阶段，这一阶段主要表现为梁溯溟、张 君励、熊十力等人开始在“新儒学”旗帜下进行的儒学研究。新儒学开宗的政治基础是当时的 官方意识形态三民主义中含有儒学的内容。这一阶段的特征是：新儒学的活动主要体现于思 想领域；新儒学的目标是在汇通中西文化的前提下解释和发展儒学。代表作有梁溯溟的《乡 村建设》、贺麟的《儒家思想的新开展》等。主要成果是熊十力继承陆王心学构筑的“新儒学 思想体系”和冯友兰的“新理学”。总的说来，新儒学基本上是以儒学的“内圣外王”为立宗之 本的，它是在儒学遭到普遍责难的时候出现的。这一阶段的新儒学在思想研究领域进行了一 些探索，但是没有对社会发展产生有价值的影响。 ■从新中国建立到大陆文化大革命结束是新儒学的沉寂阶段，这一阶段不仅中国大陆的 新儒学研究归于沉寂，海外新儒学亦甚少成绩。 ■文化大革命结束以后是新儒学的恢复和发展阶段。这一阶段尚在进行之中。恢复阶段 的主要特征是过去的一些新儒学著作重新进入人们的视野，学术界开始反思和讨论新儒学的 功过利弊。发展阶段的主要特征是在过去“新儒学”研究的基础上，对儒学和新儒学进行彻底 的和全面的去糟取精古为今用。发展阶段的新儒学是当代和谐文化的组成部分，新兴的“大 众儒学”是当代新儒学发展的最高成果。 ■大众儒学，是一种新的新儒学研究派别，是当代和谐文化的重要组成部分。其概念和 定义是刘周在“全世界都来践行大众儒学，促进和谐社会和谐世界建设（倡议书）”和“刘周 倡议书答疑”中首次提出的。大众儒学的主要观点是： ●儒学的核心是仁和礼。仁就是以“爱人”之心推行仁政，使社会成员都享有生存和幸福

的权利：礼就是用“正名”（即道德教化）的方法建立社会的道德秩序，使社会成员对自身的 社会地位都有稳定的道德认可和道德定位。社会成员普遍享有生存和幸福的权利，就没有造 反作乱的必要：社会成员普认可社会的道德秩序，遵守符合自身具体情况的道德规范，选 反作乱就没有道德依据（即没有意识形态基础）。社会成员既没有造反作乱的必要，又没有 造反作乱的意识，社会就可以长治久安。所以儒学是一种超越社会形态和阶级形态的社会统 治方路和社会管理学说。儒学在历史上曾经作为我国奴隶社会某些诸侯国在某些时期的主流 意识形态，同时又是我国整个封建社会的主流意识形态一这一史实，充分说明了这一点。 。仁和礼的关系是仁礼一体。不讲仁只讲礼，礼就不会被社会成员普遍认可，就会遗到 反对：不讲礼只讲仁，社会成员不受道德约束，就会由思想上的无政府状态引发现实中的 政府状态。所以仁和礼是不可分的。社会发展会使人们的道德观念发生变化，礼的一些具体 内容需要根据时代的变化而予以改变和调整，这种改变和调整是仁的体现。 。儒学“仁礼一体”的体系中包含了法的内容，礼和法应该很好的结合。礼的作用主要是 才是惩罚的主要目的。建立分层践行的 “以礼为体，以法为用”的礼法体系，是实现社会长治久安的重要保障。 ·儒学“民贵君轻”的思想，表明儒学不是把“君”置于自己学说的中心，而是把“民”（即 人民大众)置于自己学说的中心。儒学对舜娶而不告”和汤武革命”的赞成，表明儒学不是 片面维护居上位者的利盗。“君君臣臣，父父子子”的内函一方面是：君守君道臣守臣道，父 守父道子守子道： 方面则是：君守君道是臣守臣道的前提，父守父道是子守子道的前提。 所以，在居上位者违背仁和礼的时候，居下位者是可以采取积极的或消极的手段来维护仁利 礼的。所以，儒学的本质就是大众儒学，其根本精神是维护国家社会的和谐运行。儒学不仅 是中国古代的社会统治和社会管理学说，而且与近代以来的资产阶级民主政治学说，乃至民 主革命学说和共产主义说都是地容的。 ·儒学“礼之用和为贵”的思想，表明礼的最高境界和最高目标，就是创造人与人之间的 和谐暨全社会的和谐。儒学认为，践行仁礼和维护仁礼是社会和谐的基础。“汤武革命“和“ 不告而娶”的目的是“复礼”而不是作乱。所以，他们不是在破坏和谐，而是在恢复被破坏门 的和谐的基础。所以，“汤武革命”与“克己复礼”在本质上是完全一致的，都是创造和谐、促 进和谐的行为。儒学承认一切人（尤其是居下位者）的维护仁礼的责任和权利，可以使人们 (尤其是居上位者)在违背仁礼方面，不致走得太远。可以使人们在破坏和谐基础的道路上， 不致走得太远。因此，只会对维护社会和诰产生积极作用。它同时也表明礼的根本精神是： 不同地位的人们之间的相互协调和相互尊重。所以，儒学文化是一种和谐的文化

的权利；礼就是用“正名”（即道德教化）的方法建立社会的道德秩序，使社会成员对自身的 社会地位都有稳定的道德认可和道德定位。社会成员普遍享有生存和幸福的权利，就没有造 反作乱的必要；社会成员普遍认可社会的道德秩序，遵守符合自身具体情况的道德规范，造 反作乱就没有道德依据（即没有意识形态基础）。社会成员既没有造反作乱的必要，又没有 造反作乱的意识，社会就可以长治久安。所以儒学是一种超越社会形态和阶级形态的社会统 治方略和社会管理学说。儒学在历史上曾经作为我国奴隶社会某些诸侯国在某些时期的主流 意识形态，同时又是我国整个封建社会的主流意识形态——这一史实，充分说明了这一点。 ●仁和礼的关系是仁礼一体。不讲仁只讲礼，礼就不会被社会成员普遍认可，就会遭到 反对；不讲礼只讲仁，社会成员不受道德约束，就会由思想上的无政府状态引发现实中的无 政府状态。所以仁和礼是不可分的。社会发展会使人们的道德观念发生变化，礼的一些具体 内容需要根据时代的变化而予以改变和调整，这种改变和调整是仁的体现。 ●儒学“仁礼一体”的体系中包含了法的内容，礼和法应该很好的结合。礼的作用主要是 预防犯罪，法的作用主要是惩罚犯罪。对犯罪个体的惩罚不是法的全部意义，惩罚所能产生 的社会影响（即能不能从总体上减少全社会的犯罪）才是惩罚的主要目的。建立分层践行的 “以礼为体，以法为用”的礼法体系，是实现社会长治久安的重要保障。 ●儒学“民贵君轻”的思想，表明儒学不是把“君”置于自己学说的中心，而是把“民”（即 人民大众）置于自己学说的中心。儒学对“舜娶而不告”和“汤武革命”的赞成，表明儒学不是 片面维护居上位者的利益。“君君臣臣，父父子子”的内涵一方面是：君守君道臣守臣道，父 守父道子守子道；一方面则是：君守君道是臣守臣道的前提，父守父道是子守子道的前提。 所以，在居上位者违背仁和礼的时候，居下位者是可以采取积极的或消极的手段来维护仁和 礼的。所以，儒学的本质就是大众儒学，其根本精神是维护国家社会的和谐运行。儒学不仅 是中国古代的社会统治和社会管理学说，而且与近代以来的资产阶级民主政治学说，乃至民 主革命学说和共产主义说都是兼容的。 ●儒学“礼之用和为贵”的思想，表明礼的最高境界和最高目标，就是创造人与人之间的 和谐暨全社会的和谐。儒学认为，践行仁礼和维护仁礼是社会和谐的基础。“汤武革命”和“舜 不告而娶”的目的是“复礼”而不是作乱。所以，他们不是在破坏和谐，而是在恢复被破坏了 的和谐的基础。所以，“汤武革命”与“克己复礼”在本质上是完全一致的，都是创造和谐、促 进和谐的行为。儒学承认一切人（尤其是居下位者）的维护仁礼的责任和权利，可以使人们 （尤其是居上位者）在违背仁礼方面，不致走得太远。可以使人们在破坏和谐基础的道路上， 不致走得太远。因此，只会对维护社会和谐产生积极作用。它同时也表明礼的根本精神是： 不同地位的人们之间的相互协调和相互尊重。所以，儒学文化是一种和谐的文化