《语文课程与教学论》课程教学资源（设计范例）社戏（方案A）教学设计

社戏（方案A)教学设计 四川周继红 教学目标 1,体会农家少年的浮朴善良、好客能干和“我与农家小朋友的诚望情谊。 2.理解景物描写的作用。 教学重点 感知本文的人情美，风情美，从欢快活泼的写人、叙事、绘景中领悟作者对童年自由 生活的留恋之情。 课时安排两课时 课前准备 学生：1.查字典，扫除字词障碍。 2.就自己感兴趣的内容列出思考题，准备讨论、发言材料。 3.上网查阅有关绍兴“社戏“的资料，了解“社戏”这种乡村戏剧的文字及图片 4.师生合作制作多媒体课件。 第一课时 教学内容 1.初读课文，熟悉内容。 2.研读课文，整体感悟。 教学设计 (一)导入 1.请多名学生说出自己童年最喜欢的事情，不作阐发，意在勾起学生对童年生活的美 好回忆. 2.教师语 童年生活犹如一幅五彩斑澜的图画，犹如一个欢快跳动的音符。说不尽，道不完。今天 我们就走进鲁迅先生的童年生活，看一看他的童年生活是怎样的。 (板书题目) (二)初读课文，熟悉内容 1.课件播放有关“社戏”的图片（可从网上下载） 2.学生介绍收集到的有关“社戏”知识。 3.放课文朗读的录音磁带。 4.挑战插台，问题抢答。 男生女生分别挑出自己认为重要的课文内容，向对方提问，以考查对方对课文信息的获 取程度。回答的一方应先合上书。（此环节既可检查提问学生对课文信息提炼和处理的能力， 司时也可进一步熟悉课文，调动学生学习的主动性积极性。)

社戏（方案 A）教学设计 四川周继红 教学目标 1．体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊。 2．理解景物描写的作用。 教学重点 感知本文的人情美，风情美，从欢快活泼的写人、叙事、绘景中领悟作者对童年自由 生活的留恋之情。 课时安排 两课时 课前准备 学生：1．查字典，扫除字词障碍。 2．就自己感兴趣的内容列出思考题，准备讨论、发言材料。 3．上网查阅有关绍兴“社戏”的资料，了解“社戏”这种乡村戏剧的文字及图片。 4．师生合作制作多媒体课件。 第一课时 教学内容 1．初读课文，熟悉内容。 2．研读课文，整体感悟。 教学设计 （一）导入 1．请多名学生说出自己童年最喜欢的事情，不作阐发，意在勾起学生对童年生活的美 好回忆。 2．教师语： 童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个欢快跳动的音符。说不尽，道不完。今天 我们就走进鲁迅先生的童年生活，看一看他的童年生活是怎样的。 （板书题目） （二）初读课文，熟悉内容 1．课件播放有关“社戏”的图片（可从网上下载） 2．学生介绍收集到的有关“社戏”知识。 3．放课文朗读的录音磁带。 4．挑战擂台，问题抢答。 男生女生分别挑出自己认为重要的课文内容，向对方提问，以考查对方对课文信息的获 取程度。回答的一方应先合上书。(此环节既可检查提问学生对课文信息提炼和处理的能力， 同时也可进一步熟悉课文，调动学生学习的主动性积极性。)

（三)研读课文，整体感悟 1.整体感悟故事情节 .学生速读课文，进一步熟悉课文内容，看看课文的情节是如何发展的 随母归省小住平桥村一一钓虾、放牛的乡间生活一一看社戏前的波折一一夜航去看社戏 途中一一赵庄看社戏一一看社戏后归航偷豆一一六一公公送豆 b.请学生用一句简单的话来概括全文内容（大意符合即可）。 课文记叙了“我”在乡村和农家少年看戏的一次经历。 2.整体感悟课文意图 ◆小组讨论交流，在组内发言，说一说自己对这篇课文意图的整体感悟。 ◆各小组推选一位代表在全班发言，交流本小组对课文意图的感悟观点。（学生的感悟 可以从多角度来回答，不作统一要求。) ◆教师以平等对话的方式，发表自己对课文的感悟与理解。 本文以细腻的笔调描绘了一幅江南水乡的迷人图画，展示了那里的人情美和风景美。那里的 人：聪明、能干、热情好客、纯朴憨厚、无拘无束：那里的景：如诗如画，令人陶醉。充分 表达了作者对自由美好生活的向往和追求。 (四)作业 1.抄写“读一读，写一写”中的生字词。 2.完成课后“研讨与练习三。 第二课时 敕学内容 1.跳读：品味语言，质疑答疑。 2.精读：课堂讨论，评析是非 3.美读：比赛朗读，体会意境。 教学设计 (一)跳读课文，品味语言 1·品味文章重点词语、句子或语段。 a.指导学生把自己认为精彩的、重要的词语、句子和语段勾画出来，然后进行旁批 写出自己的看法。 b.四人小组交流。 c.全班进行交流，讨论。 在交流的过程中，教师要注意保护学生的积极性，如果学生找的地方不够准确，教师要 注意引导，学生的旁批不够精确，老师要注意归纳，学生的发言只要言之成理即可。 词语例：

（三）研读课文，整体感悟 1．整体感悟故事情节 a．学生速读课文，进一步熟悉课文内容，看看课文的情节是如何发展的。 随母归省小住平桥村——钓虾、放牛的乡间生活——看社戏前的波折——夜航去看社戏 途中——赵庄看社戏——看社戏后归航偷豆——六一公公送豆 b．请学生用一句简单的话来概括全文内容（大意符合即可）。 课文记叙了“我”在乡村和农家少年看戏的一次经历。 2．整体感悟课文意图 ◆小组讨论交流，在组内发言，说一说自己对这篇课文意图的整体感悟。 ◆各小组推选一位代表在全班发言，交流本小组对课文意图的感悟观点。（学生的感悟 可以从多角度来回答，不作统一要求。） ◆教师以平等对话的方式，发表自己对课文的感悟与理解。 本文以细腻的笔调描绘了一幅江南水乡的迷人图画，展示了那里的人情美和风景美。那里的 人：聪明、能干、热情好客、纯朴憨厚、无拘无束；那里的景：如诗如画，令人陶醉。充分 表达了作者对自由美好生活的向往和追求。 （四）作业 1．抄写“读一读，写一写”中的生字词。 2．完成课后“研讨与练习”三。 第二课时 教学内容 1．跳读：品味语言，质疑答疑。 2．精读：课堂讨论，评析是非。 3．美读：比赛朗读，体会意境。 教学设计 （一）跳读课文，品味语言 1 ．品味文章重点词语、句子或语段。 a．指导学生把自己认为精彩的、重要的词语、句子和语段勾画出来，然后进行旁批， 写出自己的看法。 b．四人小组交流。 c．全班进行交流，讨论。 在交流的过程中，教师要注意保护学生的积极性，如果学生找的地方不够准确，教师要 注意引导，学生的旁批不够精确，老师要注意归纳，学生的发言只要言之成理即可。 词语例：

“我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一 支两人，一里一换”中的“点“碴"“退“上“架"等几个动词，将少年们开船时的动作程 序以及合作划船的情状表述得颇为详细，显示了他们熟练的驾船技巧和勤劳背干的品格，也 折射出他们去看戏时的愉快心情。 句子例： “那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹄，连夜渔的几个老渔父，也停了艇 子看若喝起彩来。“这一句用一个富有童话色彩的比喻，反映了儿童富于幻想的特点和愉快 的心情。写老渔父的喝彩，是通过旁观者的赞美来衬托孩子们的驾船技术。 语段例： 月夜行船一段(11段)的景物描写分别从色彩、声音、视觉、听觉、嗅觉各个侧面着 笔，恰如多重奏管弦乐，给人以十分丰富的感觉，景物的立体感由此产生。 2.学生把自己不懂的地方提出来，质疑答疑。 例如：课文最后说“真的，一直到现在，我实在没有吃到那夜似的好豆一一也不再看到 那夜似的好戏了”。真的是豆好吃，戏好看吗？ 明确：“我“所难忘的是平桥村老人孩子那份朴实、真挚的感情和那特有的农村风光、自 由的空气、人与人之间和谐亲密的关系。这一切都是“我”童年时在城镇未曾见到过，在后来 的人生路途中也很少再见到的。“我”对这段往事的深情回忆，表达了自身对美好生活的向往 之情。 (二)精读课文，问题探究 重点品评“偷豆”的是与非 “偷“，一般意义上是“残酷、自私、遭人唾弃“的行为，那么在课文中，小朋友们“偷豆” 是好还是坏呢？我们是不是也该学习他们的这一行为呢？ [教师导学]可以从以下方面来分析：1.小伙伴们偷豆的目的是什么？2.他们“偷“的 谁家的豆？3.他们是怎么样"偷”的？4.他们怎样预防“偷“"的秘密被人发觉，又怎样对待可 能出现的后果呢？ [合作探究]学生讨论，各抒己见，只要言之成理即可。 [教师归纳]“偷”反映了小朋友们诚恳待客的热情：“偷"跳动者小朋友们纯洁无私的心： “偷“反映了小朋友们周到细致、天真纯朴的天性。文中的偷“成为了一种热情的、无私的、 天真质朴的“偷”，“偷”出了情趣，“偷"出了欢乐。 (三)美读课文，感悟意境 本文作者运用多种感官描写，详写了沿途美好的夜色风光，迷人而又带有神秘色彩，令 人陶醉：烘托了自己愉快的心情。请学生找出自己认为最生动传神的景物描写段落来朗读欣 赏，体会意境，看谁读得最好。 [学生评价]从字音是否准确，声音是否洪亮，感情是否饱满等方面来评价

“我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一 支两人，一里一换.”中的 “点”“磕”“退”“上”“架”等几个动词，将少年们开船时的动作程 序以及合作划船的情状表述得颇为详细，显示了他们熟练的驾船技巧和勤劳肯干的品格，也 折射出他们去看戏时的愉快心情。 句子例： “那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇 子看着喝起彩来。”这一句用一个富有童话色彩的比喻，反映了儿童富于幻想的特点和愉快 的心情。写老渔父的喝彩，是通过旁观者的赞美来衬托孩子们的驾船技术。 语段例： 月夜行船一段（11 段）的景物描写分别从色彩、声音、视觉、听觉、嗅觉各个侧面着 笔，恰如多重奏管弦乐，给人以十分丰富的感觉，景物的立体感由此产生。 2．学生把自己不懂的地方提出来，质疑答疑。 例如：课文最后说“真的，一直到现在，我实在没有吃到那夜似的好豆——也不再看到 那夜似的好戏了”。真的是豆好吃，戏好看吗？ 明确：“我”所难忘的是平桥村老人孩子那份朴实、真挚的感情和那特有的农村风光、自 由的空气、人与人之间和谐亲密的关系。这一切都是“我”童年时在城镇未曾见到过，在后来 的人生路途中也很少再见到的。“我”对这段往事的深情回忆，表达了自身对美好生活的向往 之情。 （二）精读课文，问题探究 重点品评“偷豆”的是与非 “偷”，一般意义上是“残酷、自私、遭人唾弃”的行为，那么在课文中，小朋友们“偷豆” 是好还是坏呢？我们是不是也该学习他们的这一行为呢？ ［教师导学］可以从以下方面来分析：1．小伙伴们“偷豆”的目的是什么？2．他们“偷”的 谁家的豆？3．他们是怎么样“偷”的？4．他们怎样预防“偷”的秘密被人发觉，又怎样对待可 能出现的后果呢？ ［合作探究］学生讨论，各抒己见，只要言之成理即可。 ［教师归纳］“偷”反映了小朋友们诚恳待客的热情；“偷”跳动着小朋友们纯洁无私的心； “偷”反映了小朋友们周到细致、天真纯朴的天性。文中的“偷”成为了一种热情的、无私的、 天真质朴的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了欢乐。 （三）美读课文，感悟意境 本文作者运用多种感官描写，详写了沿途美好的夜色风光，迷人而又带有神秘色彩，令 人陶醉：烘托了自己愉快的心情。请学生找出自己认为最生动传神的景物描写段落来朗读欣 赏，体会意境，看谁读得最好。 ［学生评价］从字音是否准确，声音是否洪亮，感情是否饱满等方面来评价

[教师评价]以鼓励的原则去发现学生朗读中的优点，当然对不足之处要恰当地给以指出， 注意保护学生学习的积极性。 (四)拓展延伸 说话训练：我的童年 学生选择一件印象深刻的童年趣事米进行说话训练，要求叙述完整，声音洪亮，语调自 然连贯，姿态大方。 (五)作业 1.模仿月夜行船一段(11段)的景物描写，分别从色彩、声音、视觉、听觉、嗅觉各 个侧面着笔，描写一段景物。 2.关注自己家乡的文化习俗，收集一种文化现象的资料，并作好笔记，在班上交流

［教师评价］以鼓励的原则去发现学生朗读中的优点，当然对不足之处要恰当地给以指出， 注意保护学生学习的积极性。 （四）拓展延伸 说话训练：我的童年 学生选择一件印象深刻的童年趣事来进行说话训练，要求叙述完整，声音洪亮，语调自 然连贯，姿态大方。 （五）作业 1．模仿月夜行船一段（11 段）的景物描写，分别从色彩、声音、视觉、听觉、嗅觉各 个侧面着笔，描写一段景物。 2．关注自己家乡的文化习俗，收集一种文化现象的资料，并作好笔记，在班上交流