《中学英语教学法》课程PPT讲稿（课堂教学策略）树立正确的外语学习观是提高外语教学效率的关键

树立正确的外语学习观 是提高外语教学效率的关键 广东外语外贸大学 外国语言学及应用语言学研究中心 王初明 wangcm@gdufs.edu.cn

树立正确的外语学习观 是提高外语教学效率的关键 广东外语外贸大学 外国语言学及应用语言学研究中心 王初明 wangcm@gdufs.edu.cn

内容： 一、 引言 二、促学语言的5个关键特征 三、哪类练习促学外语 四、读后续写促学效果佳 五、解惑 六、结语

内容： 一、引言 二、促学语言的5个关键特征 三、 哪类练习促学外语 四、读后续写促学效果佳 五、解惑 六、结语

学好语言的一个简单推理 ·不知道语言是怎样学会的就教不好外语。 要揭示语言习得和使用的机理，研究目标 理应首选对话。 ·对话是语言使用最本真、最自然、最基本 的方式，也是习得语言最根本的途径

• 不知道语言是怎样学会的就教不好外语。 • 要揭示语言习得和使用的机理，研究目标 理应首选对话。 • 对话是语言使用最本真、最自然、最基本 的方式，也是习得语言最根本的途径。 一、学好语言的一个简单推理

二、促学语言的5个关键特征 1. 交际意图 2. 互动协同 3. 语境融入 4. 内生表达动力（创造内容) 5. 语言理解与产出结合

1. 交际意图 2. 互动协同 3. 语境融入 4. 内生表达动力（创造内容） 5. 语言理解与产出结合 二、促学语言的5个关键特征

(1)交际意图 ·语言使用由交际意图驱动。 交际意图是人类学习和使用语言的基本动 力，与交际需要和交际意愿密切相关，在 互动中实现，并随着互动而发生变化。 问题： 不练好语言基本功，何以在交际中使用并满足交际 需要？

• 语言使用由交际意图驱动。 • 交际意图是人类学习和使用语言的基本动 力，与交际需要和交际意愿密切相关，在 互动中实现，并随着互动而发生变化。 问题： 不练好语言基本功，何以在交际中使用并满足交际 需要？ （1）交际意图

（2)互动协同 对话是典型的互动，“协同”(alignment)或 拉平是互动的内在特征，两者相伴相生。 “近墨者黑，近朱者赤”即指协同效应。 对话是双向协同：，对话者彼此语应：，相互启发， 自动对焦，产生拉平效应，即停习效应。 协同效应最大化即教学和学习高效率。 问题： 双向协同有无可能导致高水平者被“拉低”？英语角 促学效果如何？

• 对话是典型的互动，“协同” (alignment)或 “拉平”是互动的内在特征，两者相伴相生。 • “近墨者黑，近朱者赤”即指协同效应。 • 对话是双向协同：对话者彼此适应，相互启发， 自动对焦，产生拉平效应，即学习效应。 • 协同效应最大化即教学和学习高效率。 问题： 双向协同有无可能导致高水平者被“拉低”？英语角 促学效果如何？ （2）互动协同

互动强则协同强； 互动弱则协同弱； 无互动便无协同。 问题：如何定义互动？

互动强则协同强； 互动弱则协同弱； 无互动便无协同。 问题：如何定义互动？

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(3)语境融入 在对话互动过程中，种种语言的和非语言的因素 不断渗入，相互作用，交融整合，形成错综复杂、 丰富多彩、瞬息变化的动态语境，伴随并作用于 语言理解和产出。 。 与所用或所学的语言结构发生交互的所有变量可 统称为语境（情境、心境、语言本体语境)。 直接语境与间接语境 互动促使学习者将外在的语境变量与所学的语言 发生关联，互动可称为语言结构与语境结合、增 加语言结构学了能用几率的粘合剂

• 在对话互动过程中，种种语言的和非语言的因素 不断渗入，相互作用，交融整合，形成错综复杂、 丰富多彩、瞬息变化的动态语境，伴随并作用于 语言理解和产出。 • 与所用或所学的语言结构发生交互的所有变量可 统称为语境（情境、心境、语言本体语境）。 • 直接语境与间接语境 • 互动促使学习者将外在的语境变量与所学的语言 发生关联，互动可称为语言结构与语境结合、增 加语言结构学了能用几率的粘合剂。 （3）语境融入

(3)语境融入 ·关联的变量能够引发联想，相互激活。 语境的两个功能： 1)促进语言理解 2)启动语言使用 缺少语境配合，语言学过难以用出来。 问题： 为什么有的词语遇到一次便能记住，有的反复背诵 也不一定记住？借助汉语就容易记住英语单词，而 借助英语定义就难记住，为什么？语境变量通过人 发生交互关联

（3）语境融入 • 关联的变量能够引发联想，相互激活。 • 语境的两个功能： 1）促进语言理解 2）启动语言使用 • 缺少语境配合，语言学过难以用出来。 问题： 为什么有的词语遇到一次便能记住，有的反复背诵 也不一定记住？借助汉语就容易记住英语单词，而 借助英语定义就难记住，为什么？语境变量通过人 发生交互关联