《中学英语教学法》课程教学课件（PPT讲稿）Chapter 8 Teaching strategies（Lead in strategies）

Chapter Eight Teaching strategies (1) Lead in strategies Luo Beigang English Department of Foreign Languages School of SHZU

Chapter Eight Teaching strategies (1) Lead in strategies Luo Beigang English Department of Foreign Languages School of SHZU

I.Functions of lead in strategies Ⅱ.Features of lead in II.Introduction to Strategies of lead in IV.Practice

Ⅰ.Functions of lead in strategies Ⅱ. Features of lead in Ⅲ. Introduction to Strategies of lead in Ⅳ. Practice

I.Functions of lead in strategies 课前导入是上好一节课最基本也很重要 的环节，为整节课的流程定下或高亢或平 缓或低沉的基调。如果课堂导入方法得当， 就能极大的吸引同学们的注意力，激发其 浓厚的学习兴趣，为整节课起到良好的铺 垫作用

Ⅰ.Functions of lead in strategies 课前导入是上好一节课最基本也很重要 的环节，为整节课的流程定下或高亢或平 缓或低沉的基调。如果课堂导入方法得当， 就能极大的吸引同学们的注意力，激发其 浓厚的学习兴趣，为整节课起到良好的铺 垫作用

Ⅱ.Features of lead in 一.趣味性导入 教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣 和愿望，正所谓“知之者不如好之者，好之 者不如乐之者”。趣味性的开场白能有效 保证学生的参与率与参与度

Ⅱ. Features of lead in 一．趣味性导入 教学的起点, 首先在于激发学生学习的兴趣 和愿望, 正所谓“知之者不如好之者, 好之 者不如乐之者”。趣味性的开场白能有效 保证学生的参与率与参与度

二.针对性导入 教师在进行课堂导入时，首先要针对不同 的教学内容和教学对象确定不同的导入方 式。教学内容不同，课堂导入的设计就应 该不同，教学对像不同，课堂导入的设计 也应该有所不同，但前提必须是引起学生 的注意力，并服务于课堂教学

二．针对性导入 教师在进行课堂导入时，首先要针对不同 的教学内容和教学对象确定不同的导入方 式。教学内容不同，课堂导入的设计就应 该不同，教学对象不同，课堂导入的设计 也应该有所不同，但前提必须是引起学生 的注意力，并服务于课堂教学

三.新颖性导入 课堂导入的成功与否在很大程度上影响着 课堂教学的效果，新颖的导入有利于引导 学生进入课堂，新时代的学生不仅富有强 烈的好奇心，而且具有强烈的求知欲

三．新颖性导入 课堂导入的成功与否在很大程度上影响着 课堂教学的效果，新颖的导入有利于引导 学生进入课堂，新时代的学生不仅富有强 烈的好奇心，而且具有强烈的求知欲

因此，新颖的富有时代性的信息更能引 起学生们的兴趣，学生参与的兴趣就会越 浓，课堂教学的效果就会越好。教师进行 课堂导入时如能利用时下的流行素材或借 助于多媒体向学生展示相关的背景材料， 必定能吸引学生的注意力，激活课堂气氛 从而一步一步地蚓引导学生进入正题，激发 学生对英语学习的浓厚兴趣

因此，新颖的富有时代性的信息更能引 起学生们的兴趣，学生参与的兴趣就会越 浓，课堂教学的效果就会越好。教师进行 课堂导入时如能利用时下的流行素材或借 助于多媒体向学生展示相关的背景材料， 必定能吸引学生的注意力，激活课堂气氛， 从而一步一步地引导学生进入正题，激发 学生对英语学习的浓厚兴趣

四.科学性导入 一书 般来说，正常的课堂导入时间应控制在 5分钟左右为直。导入的时间过长或过短都 不可能是成功的课堂导入，因为如果导入 时间过长，就会显得喧宾夺主，不仅会使 课堂导入显得庸俗繁杂，而目会影响整节 课的教学进程

四．科学性导入 一般来说，正常的课堂导入时间应控制在 5分钟左右为宜。导入的时间过长或过短都 不可能是成功的课堂导入，因为如果导入 时间过长，就会显得喧宾夺主，不仅会使 课堂导入显得庸俗繁杂，而且会影响整节 课的教学进程

五.灵活性导入 课堂导入，“导”无定法，切忌鹦鹉学舌 东施效颦。教师应针对不同的教材和教学内 容采用灵活多变的课堂导入方式；即便是同 一教材、同一教学内容，课堂导入的方法也 应因时因地因对象而异，既要具有趣味性又 要兼顾启发性

五．灵活性导入 课堂导入，“导”无定法，切忌鹦鹉学舌， 东施效颦。教师应针对不同的教材和教学内 容采用灵活多变的课堂导入方式；即便是同 一教材、同一教学内容，课堂导入的方法也 应因时因地因对象而异，既要具有趣味性又 要兼顾启发性

六.系统性导入 课堂教学过程应该是一个完整的系统。 “导入”、“星现”、“理解”、“巩固” 和“小结”这五个教学环节环环相扣，缺 一不可。如果一味注重课堂导入而忽视其 它环节，那么，即使再精彩的课堂导入也 注定是失败的。课堂教学过程应该突出教 师“教”与学生“学”的主体过程，无论 课堂导入的方法多么精彩，最终必须落脚 在教学效果上，因此，课堂导入必须服从 并服务于整个教学过程

六．系统性导入 课堂教学过程应该是一个完整的系统。 “导入” 、 “呈现” 、 “理解” 、 “巩固” 和“小结”这五个教学环节环环相扣，缺 一不可。如果一味注重课堂导入而忽视其 它环节，那么，即使再精彩的课堂导入也 注定是失败的。课堂教学过程应该突出教 师“教”与学生“学”的主体过程，无论 课堂导入的方法多么精彩，最终必须落脚 在教学效果上，因此，课堂导入必须服从 并服务于整个教学过程