上海交通大学：《汉语与认知 Chinese Language and Han's Cognition》课程教学资源（PPT课件）从汉语看汉民族的认知特点——第二章 认知语言学的理论基础 2.2.5 心理学基础——隐喻理论（metaphor）

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2.2.5隐喻（metaphor） 理论

上游充通大 896 SHANGHAI JIAO TONG UNIVERSITY 2.2.5隐喻理论 ©1.隐喻的性质与定义 ©2.隐喻的分类 ©3.隐喻的认知机制（成因) ©4.隐喻的认知功能 2022-3-12 学习态度决定学习效果 2

2.2.5隐喻理论 1.隐喻的性质与定义 2.隐喻的分类 3.隐喻的认知机制（成因） 4.隐喻的认知功能 2022-3-12 学习态度决定学习效果 2

上游充通大粤 1896 SHANGHAI JIAO TONG UNIVERSITY 1.隐喻的性质与定义 1.1隐喻的修辞观（修辞观的隐喻) 隐喻是比喻的一种，也叫暗喻，不用“如 “像”“似”“好像”等比喻词，而用 是”“成”“就是”“成为”“变为”等词 ,把某事体比拟成和它有相似关系的另一事 体。(《现代汉语词典》，2005) 2022-3-12 学习态度决定学习效果 3

1.隐喻的性质与定义 1.1 隐喻的修辞观（修辞观的隐喻） 隐喻是比喻的一种，也叫暗喻，不用“如 ”“像”“似”“好像”等比喻词，而用“ 是”“成”“就是”“成为”“变为”等词 ，把某事体比拟成和它有相似关系的另一事 体。（《现代汉语词典》，2005） 2022-3-12 学习态度决定学习效果 3

896 上游文通大粤1.2隐喻的认知观（认知 SHANGHAI JIAO TONG UNIVERSITY 观的隐喻) 英国诗人雪莱（1792-1822) 隐喻不是游离于语言之外的一种装饰品，而 是人类体验世界、思维和生活的一种方式， 是人类语言的关键所在。（严世清2000) 2022-3-12 学习态度决定学习效果 4

1.2 隐喻的认知观（认知 观的隐喻） 英国诗人雪莱（1792-1822）—— 隐喻不是游离于语言之外的一种装饰品，而 是人类体验世界、思维和生活的一种方式， 是人类语言的关键所在。（严世清2000） 2022-3-12 学习态度决定学习效果 4

上海充通大 896 SHANGHAI JIAO TONG UNIVERSITY Lakoff Johnson (1980) 《我们赖以生 存的隐喻》(Metaphors We Live By)一 隐喻的基本功能是以某一领域的经历来理解 另一领域的经历。（154) 2022-3-12 学习态度决定学习效果 5

Lakoff & Johnson（1980）《我们赖以生 存的隐喻》（Metaphors We Live By）— — 隐喻的基本功能是以某一领域的经历来理解 另一领域的经历。（154） 2022-3-12 学习态度决定学习效果 5

上游通大Sweetser(1990:8, 396 SHANGHAI JIAO TONG UNIVERSITY 隐喻的本质是通过另一类事体来理解和经历 某一类事体。隐喻可以使人将一件事物理解 成另一件事物，不必考虑两者之间在客观上 是否相同。 由上可见 ()隐喻是人类身体、大脑、心智和经验 的产物，存在于日常生活、语言、思维和哲 学中，是人类的重要认知方式和结果。 2022-3-12 学习态度决定学习效果 6

Sweetser（1990：8）— — 隐喻的本质是通过另一类事体来理解和经历 某一类事体。隐喻可以使人将一件事物理解 成另一件事物，不必考虑两者之间在客观上 是否相同。 由上可见—— （1）隐喻是人类身体、大脑、心智和经验 的产物，存在于日常生活、语言、思维和哲 学中，是人类的重要认知方式和结果。 2022-3-12 学习态度决定学习效果 6

上游充通大 1896 SHANGHAI JIAO TONG UNIVERSITY (2)语言的本质是隐喻的； 国 (3)概念系统主要是隐喻性的； (4)隐喻的基本过程本质上是映射过程， 是人类基于不同事物之间的相似性（ similarity),而把熟悉的、已知的、具体的 范畴概念（始源域）映射到抽象的范畴概念 (目标域)。 2022-3-12 学习态度决定学习效果 7

（2）语言的本质是隐喻的； （3）概念系统主要是隐喻性的； （4）隐喻的基本过程本质上是映射过程， 是人类基于不同事物之间的相似性（ similarity），而把熟悉的、已知的、具体的 范畴概念（始源域）映射到抽象的范畴概念 （目标域）。 2022-3-12 学习态度决定学习效果 7

上海充通大警 1896 SHANGHAI JIAO TONG UNIVERSITY 换言之，隐喻一般是从熟悉、有形、具体、 常见的概念来认知生疏、无形、抽象、罕见 的概念域，从而建立起不同概念系统之间的 联系。 简言之，就是用已知之物喻说未知之物，从 而让未知变为已知、易知。 2022-3-12 学习态度决定学习效果 8

换言之，隐喻一般是从熟悉、有形、具体、 常见的概念来认知生疏、无形、抽象、罕见 的概念域，从而建立起不同概念系统之间的 联系。 简言之，就是用已知之物喻说未知之物，从 而让未知变为已知、易知。 2022-3-12 学习态度决定学习效果 8

上游充通大粤 1896 SHANGHAI JIAO TONG UNIVERSITY 1.3隐喻的主要特点 ©1.3.1普遍性（无意识性) ©Lakoff&Johnson(1980)一日常语言 中大约70%的表达方式是源于隐喻概念。 ©Lakoff&Turner(1989)合著的末尾的隐 喻索引有近100个，多是隐喻概念： ©+LIFE IS A JOURNEY+能产生出19个日常 语言的表达式； 2022-3-12 学习态度决定学习效果 9

1.3 隐喻的主要特点 1.3.1 普遍性（无意识性） Lakoff & Johnson（1980）——日常语言 中大约70%的表达方式是源于隐喻概念。 Lakoff & Turner（1989）合著的末尾的隐 喻索引有近100个，多是隐喻概念： +LIFE IS A JOURNEY+能产生出19个日常 语言的表达式； 2022-3-12 学习态度决定学习效果 9

上游充通大粤 1896 SHANGHAI JIAO TONG UNIVERSITY ©+DEATH IS DEPARTURE+能产生出14个日 常语言的表达式； M.Reddy的管道隐喻(conduit metaphor )能产生出100多个英语表达式(Ortony ed.,1993) 隐喻普遍存在而根深蒂固、潜移默化、习焉 不察，说话不费力气地自动冒出，成为无意 识行为： 2022-3-12 学习态度决定学习效果 10

+DEATH IS DEPARTURE+能产生出14个日 常语言的表达式； M. Reddy的管道隐喻（conduit metaphor ）能产生出100多个英语表达式（Ortony ed.，1993）。 隐喻普遍存在而根深蒂固、潜移默化、习焉 不察，说话不费力气地自动冒出，成为无意 识行为： 2022-3-12 学习态度决定学习效果 10