大学体育《田径》课程教学课件（PPT讲稿）田径课程简介

田径类课程简介田径类课程产生的背景（一）、田径类课程建设与发展的历史回顾1977年恢复高考后，人们体育出版社与1978年出版了由体育学院系统专家编写的《田径》学册，作为当时体育院系的专业通编教程该教以苏联20世纪60年代的教材为蓝本编撰的，真典型特点是以由径竟材是技运动为主线，其内容囊括了所有思径项息并反映了当时的以竞技运爱签露之后动为至线的课程体系。历经多年的教人们感到该教材的内容体系以不能暴体麦译不胰速应衰国华琴季夜康格绞章肾复最尚餐美的需要》检进行21987年高等教育出版社出版了电高等师范院校系统专家编写的《田并将此教材作等师范院校体育教背专业的统编教径》教材教材的出版标志着师范院校体育教育专业由径课程开始步入具有师范教育特点的轨道1992年，原国家教委印发的《普通高等学校本科体育教育专业教学计青锻炼手段与方法。这种课程分划》，强调体育专业技术课的属性类的定义，为苗径课程摆脱以竞技运动为主线，尚师范教育转变，提供了想认识和改革上的指尊

田径类课程简介 一、田径类课程产生的背景 （一）、田径类课程建设与发展的历史回顾 1977年恢复高考后，人们体育出版社与1978年出版了由体育学院系统 专家编写的《田径》上学册，作为当时体育院系的专业通编教程、该教 材是以苏联20世纪60年代的教材为蓝本编撰的，其典型特点是以田径竞 技运动为主线，其内容囊括了所有田径项目，并反映了当时的以竞技运 动为主线的课程体系。历经多年的教学实践之后，人们感到该教材的内 容体系以不能适应当前我国高等院校体育教育专业改革的需要，应进行 课程改革，以适应我国中等学校课程改革与发展的需要。 1987年，高等教育出版社出版了由高等师范院校系统专家编写的《田 径》教材，并将此教材作为高等师范院校体育教育专业的统编教材，该 教材的出版标志着师范院校体育教育专业田径课程开始步入具有师范教 育特点的轨道。 1992年，原国家教委印发的《普通高等学校本科体育教育专业教学计 划》，强调体育专业技术课的属性是体育锻炼手段与方法。这种课程分 类的定义，为田径课程摆脱以竞技运动为主线，向师范教育转变，提供 了思想认识和改革上的指导

1996年，在总结教学改革实践的基础上，原国家教委印发了《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案（实行）》，在该课程方案中，将日径课程规定为体育教育专业的9门主于课程之一，并配套颁发了《田径课程教学指导纲要》，该指导纲要所提出的田径教学基本内容的选编原则，成为后续田径教材编写和课程改革与建设的指导思想和基本方法。回顾由径类课程建设与发展的历程，可以看到人们对课程目标的理解渐趋一致，对田径运动功能的认识逐渐加深，实践的成果也不少但是，与基础教育体育改革的要求还存在一定的差距

❖ 1996年，在总结教学改革实践的基础上，原国家教委印发了《全国普通高等学 校体育教育本科专业课程方案（实行）》，在该课程方案中，将田径课程规定为体 育教育专业的9门主干课程之一，并配套颁发了《田径课程教学指导纲要》，该指 导纲要所提出的田径教学基本内容的选编原则，成为后续田径教材编写和课程改革 与建设的指导思想和基本方法。回顾田径类课程建设与发展的历程，可以看到人们 对课程目标的理解渐趋一致，对田径运动功能的认识逐渐加深，实践的成果也不少， 但是，与基础教育体育改革的要求还存在一定的差距

(二)基础教育体育课程改革对田径类课程建设与发展的要求在自200年开始的全国基础教育课程改革中，体育课程进行了内涵与结构的整体改革，更名为“体育与健康课程”（小学），突出了“健康第一”的指导思想体现了素质教育和终身体育的新理念，《课程方案》的出台正是体育课程改革与发展的产物。体育教育专业的培养日标之一是培养能够胜任中学体育与健康课程教学的专门人才。现代教育观认为，教育的过程与适应社会能力的培养，应始终并存在于人的一生。而田径教学为了适应人类生存与社会生活的需要，应充分体现它在实用技能（走跑。跳、投）和体力基础（身体基本素质、人体基本活动能力）教育方面所具有的独特价值。高等教育体育教育专业开设的田径类课程，包括走、跑、跳、投等人类生存最基本的实用技能，由于它们所表现的身体基本素质和人体基本运动能力，无论是作为人类体力发展的基础，或是对促进机体发育，身体健康以及提高生活质量所起到作用，都直接与“学会生存”有着极为紧密的练习田径运动是人类体育运动文化是重要组成部分，田径运动进入课程，在一定历史时期是学科发展与课程进步的体现

（二）基础教育体育课程改革对田径 类课程建设与发展的要求 ❖ 在自200年开始的全国基础教育课程改革中，体育课程进行了内涵与结构的整体 改革，更名为“体育与健康课程”（小学），突出了“健康第一”的指导思想， 体现了素质教育和终身体育的新理念，《课程方案》的出台正是体育课程改革与 发展的产物。体育教育专业的培养目标之一是培养能够胜任中学体育与健康课程 教学的专门人才。 ❖ 现代教育观认为，教育的过程与适应社会能力的培养，应始终并存在于人的一生。 而田径教学为了适应人类生存与社会生活的需要，应充分体现它在实用技能（走、 跑。跳、投）和体力基础（身体基本素质、人体基本活动能力）教育方面所具有 的独特价值。 ❖ 高等教育体育教育专业开设的田径类课程，包括走、跑、跳、投等人类生存最基 本的实用技能，由于它们所表现的身体基本素质和人体基本运动能力，无论是作 为人类体力发展的基础，或是对促进机体发育，身体健康以及提高生活质量所起 到作用，都直接与“学会生存”有着极为紧密的练习。 ❖ 田径运动是人类体育运动文化是重要组成部分，田径运动进入课程，在一定历史 时期是学科发展与课程进步的体现

田径类课程的概述一、田径类课程的概念田径类课程是以走、跑、跳、投等多种身体练习为基本手段，以竞技性、健身性、实用性练习项日为主要内容，以发展人的基本运动能力和生活生存能力。促进身心健康全面发展为主要目标的基础性体育实践课程。二、田径类课程的内涵田径类课程是在原田径课的基础上，拓展到包括定向越野、野外生活生存技能等内容的课程群。该课程的特点是以走、跑。跳、投等基本运动能力为基础，全面发展体能，学习与掌握人未来的生存、生活、终身体育密切相关的知识技能与方法。三、田径类课程的价值1、田径发展体能的价值2、发展生存技能的价值

二、田径类课程的概述 ❖ 一、田径类课程的概念 田径类课程是以走、跑、跳、投等多种身体练习为基本手段，以竞技性、健身性、实用 性练习项目为主要内容，以发展人的基本运动能力和生活生存能力。促进身心健康全面发 展为主要目标的基础性体育实践课程。 二、田径类课程的内涵 田径类课程是在原田径课的基础上，拓展到包括定向越野、野外生活生存技能等内容的课 程群。该课程的特点是以走、跑。跳、投等基本运动能力为基础，全面发展体能，学习与 掌握人未来的生存、生活、终身体育密切相关的知识技能与方法。 三、田径类课程的价值 1、田径发展体能的价值。 2、发展生存技能的价值

田径类课程的概述3、运动文化价值。4、终身体育价值

田径类课程的概述 3、运动文化价值。 4、终身体育价值

三、田径类课程的目标田径类课程的终日标是掌握田径类课程的基本理论与知识，基本技术与方法，达到一定的技术水平：具备田径类课程教学的基本能力和指导课外田径健身锻炼的组织管理能力，形成良好的专业素养和心理素质，提高社会适应能力。具体目标是：1、全面发展走、跑、跳、投等基本运动能力和生活生存能力，提高体能，为由径类课程和其他技术课程的学习奠定基础2、掌握日径类课程主要项日的基本理论与知识，基本技术与方法，达到一定水平的运动技能3、具备田径类课程的基本就绪能力、主要项目的竞赛组织与裁判的工作能力和田径健身的指导与管理能力4、充分认识田径类课程的竞技性、健身性和实用性等属性，了解田径运动文化的特点理解田径类课程对人的生活和工作的重要价值，培养终身体育观念。5、培养良好的意志品质

三、田径类课程的目标 ❖ 田径类课程的终目标是掌握田径类课程的基本理论与知识、基本技术与方法，达到一定的 技术水平；具备田径类课程教学的基本能力和指导课外田径健身锻炼的组织管理能力，形 成良好的专业素养和心理素质，提高社会适应能力。 ❖ 具体目标是： ❖ 1、全面发展走、跑、跳、投等基本运动能力和生活生存能力，提高体能，为田径类课程 和其他技术课程的学习奠定基础。 ❖ 2、掌握田径类课程主要项目的基本理论与知识，基本技术与方法，达到一定水平的运动 技能 ❖ 3、具备田径类课程的基本就绪能力、主要项目的竞赛组织与裁判的工作能力和田径健身 的指导与管理能力 ❖ 4、充分认识田径类课程的竞技性、健身性和实用性等属性，了解田径运动文化的特点， 理解田径类课程对人的生活和工作的重要价值，培养终身体育观念。 ❖ 5、培养良好的意志品质

四、田径类课程的内容根据《方案》的精神和要求，田径类课程教学内容的构建，主要由基本运动能力田径运动技术和实用技能三大板块构成。（一）基本运动能力（1）走、跑、跳、投的多种健身练习方法与手段（2）走、跑、跳、投的多种教学方法与手段（二）田径运动技术（1）理论部分：田径运动概述、田径课程的教学理论与方法、田径竞赛的组织与裁判工作、田径场地。(2)运动项目：短跑、中长跑、跨栏跑、接力跑、跳远、跳高、铅球、标枪。（三）实用技能（1）具体内容，包括越野跑、远足、游戏性、休闲娱乐性跳跃和投

四、田径类课程的内容 ❖ 根据《方案》的精神和要求，田径类课程教学内容的构建，主要由基本运动能力， 田径运动技术和实用技能三大板块构成。 ❖ （一）基本运动能力 ❖ （1）走、跑、跳、投的多种健身练习方法与手段。 ❖ （2）走、跑、跳、投的多种教学方法与手段 ❖ （二）田径运动技术 ❖ （1）理论部分：田径运动概述、田径课程的教学理论与方法、田径竞赛的 组织与裁判工作、田径场地。 ❖ (2)运动项目：短跑、中长跑、跨栏跑、接力跑、跳远、跳高、铅球、标 枪。 ❖ （三）实用技能 ❖ （1）具体内容，包括越野跑、远足、游戏性、休闲娱乐性跳跃和投掷

四、田径类课程的内容（2）定向运动（3）野外生存生活

四、田径类课程的内容 ❖ （2）定向运动 ❖ （3）野外生存生活

五田径类课程的学习与评价（一）基本运动能力方面（1）走、跑、跳、投等基本技术的掌握程度（2）以多种方法与手动发展体能的运用能力（二）教学基本技能方面（1）基本理论知识和基本技能的掌握程度（2）主要项目的运动技术水平（3）由径类课程教学组织的基本能力（4）健身锻炼的领导与管理能力、竞赛活动的组织与裁判能力（三）传承田径运动文化方面（1）对田径类课程主要项日的文化特点的了解与掌握程度（2）对田径类课程主要项目的竞赛规则、场地、器材和装备的了解与掌握

五田径类课程的学习与评价 ❖ （一）基本运动能力方面 ❖ （1）走、跑、跳、投等基本技术的掌握程度 ❖ （2）以多种方法与手动发展体能的运用能力 ❖ （二）教学基本技能方面 ❖ （1）基本理论知识和基本技能的掌握程度 ❖ （2）主要项目的运动技术水平 ❖ （3）田径类课程教学组织的基本能力 ❖ （4）健身锻炼的领导与管理能力、竞赛活动的组织与裁判能力 ❖ （三）传承田径运动文化方面 ❖ （1）对田径类课程主要项目的文化特点的了解与掌握程度 ❖ （2）对田径类课程主要项目的竞赛规则、场地、器材和装备的了解与掌握

田径运动概述田径运动的定义、内容与功能田径运动是从人类劳动和生活中的走、跑、跳、投这些自然动作演变和发展起来的一项体育运动项目。国际业余田径联合会《田径手册》（2002一2003）第章第一条中对田径运动定义的表述是：“田赛和竞赛，公路赛，竞走和越野跑”。这是对国际竞技田径运动最权威的描述。这种表述把田赛、竞赛与公路跑、竞走和越野跑呈并列关系与我国传统的由径运动项日分类也不相同。我国传统的田径理论认为，田径运动主要包括田赛和竞赛。竞赛时以时间计量成绩，包括竞走和所有跑的项日：赛是以高度和远度计量成绩，包括所有跳跃和投掷项目随着径运动的普及和全民健身运动的深入开展，不能仅从竞技体育一面来狭义地认识田径运动，田径运动在增强体质，发展身体素质，提高健康水平和培养人的社会适应方面将发挥越来越大的作用，扩大田径运动的内涵，可有效地推动日径运动的普及与发展

田径运动概述 ❖ 田径运动的定义、内容与功能 ❖ 田径运动是从人类劳动和生活中的走、跑、跳、投这些自然动作演变和发展起来 的一项体育运动项目。 ❖ 国际业余田径联合会《田径手册》（2002—2003）第二章第一条中对田径运动 定义的表述是：“田赛和竞赛，公路赛，竞走和越野跑”。这是对国际竞技田径 运动最权威的描述。这种表述把田赛、竞赛与公路跑、竞走和越野跑呈并列关系， 与我国传统的田径运动项目分类也不相同。 ❖ 我国传统的田径理论认为，田径运动主要包括田赛和竞赛。竞赛时以时间计量成 绩，包括竞走和所有跑的项目；田赛是以高度和远度计量成绩，包括所有跳跃和 投掷项目 ❖ 随着田径运动的普及和全民健身运动的深入开展，不能仅从竞技体育一面来狭义 地认识田径运动，田径运动在增强体质，发展身体素质，提高健康水平和培养人 的社会适应方面将发挥越来越大的作用，扩大田径运动的内涵，可有效地推动田 径运动的普及与发展