西南师范大学：《实验心理学》课程教学资源（PPT课件讲稿）第7章 记忆实验 7.3 内隐记忆 7.4 内隐记忆的测验方法

第07章记忆实验 这一章的主要内容: 记忆研究的变量和材料 、记忆研究的传统方法 三、内隐记忆 四、内隐记忆的测验方法

第07章 记忆实验 这一章的主要内容： ◼ 一、记忆研究的变量和材料 ◼ 二、记忆研究的传统方法 ◼ 三、内隐记忆 ◼ 四、内隐记忆的测验方法

三、内隐记忆 近十年来,认知心理学、神经心理学和神经学的理 论和大量实验研究已开始集中于一个共同的题目上 心理学和神经生物学的研究者们主张的一个共同点 是认为存在着“多重记忆结构” 导致人们主张存在着多重记忆结构的根本原因在于 有越来越多的证据表明,在有意识的外显恢复—外 显记忆——之外,还存在着一个相对独立的记忆系统 即内隐记忆,其根本特征是被试者并非有意识地知 道自己拥有这种记忆,它只在对特定任务的操作中 能自然地表现出来,这种任务的操作不依赖于被试 者对先前经验的有意识恢复。故这种记忆也被称作 无意识记忆(或潜意识记忆)或无察觉记忆

三、内隐记忆 ◼ 近十年来，认知心理学、神经心理学和神经学的理 论和大量实验研究已开始集中于一个共同的题目上。 心理学和神经生物学的研究者们主张的一个共同点 是认为存在着“多重记忆结构”。 ◼ 导致人们主张存在着多重记忆结构的根本原因在于 有越来越多的证据表明，在有意识的外显恢复——外 显记忆——之外，还存在着一个相对独立的记忆系统， 即内隐记忆，其根本特征是被试者并非有意识地知 道自己拥有这种记忆，它只在对特定任务的操作中 能自然地表现出来，这种任务的操作不依赖于被试 者对先前经验的有意识恢复。故这种记忆也被称作 无意识记忆（或潜意识记忆）或无察觉记忆

三、内隐记忆 (一)内隐记忆的研究领域 二)内隐记忆现象的理论解释

三、内隐记忆 ◼ （一）内隐记忆的研究领域 ◼ （二）内隐记忆现象的理论解释

(一)内隐记忆的研究领城 自20世纪初50年代以来,关于内隐记忆的 实验研究已经积累了不少资料。概括起 来,内隐记忆主要来自五个不同但又相 互交叉的研究领域:再学时的节省,阈 下编码刺激的作用,无意识学习,启动 效应以及健忘症病人的残余学习

（一）内隐记忆的研究领域 ◼ 自20世纪初50年代以来，关于内隐记忆的 实验研究已经积累了不少资料。概括起 来，内隐记忆主要来自五个不同但又相 互交叉的研究领域：再学时的节省，阈 下编码刺激的作用，无意识学习，启动 效应以及健忘症病人的残余学习

1、再学时的节省 ■斯莱梅卡等人认为,可以把再学时的节省当作 内隐记忆的指标,再学一个先前学过的词表并 不依赖于先前学习片断的外显记忆,外显记忆 在这里是指能完全再认或回忆学习过的材料。 而对那些不能再认和回忆的材料,由于曾经学 习过,再学时就会缩短时间—表现为节省, 这就可以认为是内隐记忆的作用 纳尔逊( Nelson,1978)发现,既不能回忆又 不能再认的项目也表现出节省

1、再学时的节省 ◼ 斯莱梅卡等人认为，可以把再学时的节省当作 内隐记忆的指标，再学一个先前学过的词表并 不依赖于先前学习片断的外显记忆，外显记忆 在这里是指能完全再认或回忆学习过的材料。 而对那些不能再认和回忆的材料，由于曾经学 习过，再学时就会缩短时间——表现为节省， 这就可以认为是内隐记忆的作用。 ◼ 纳尔逊（Nelson，1978）发现，既不能回忆又 不能再认的项目也表现出节省

2、阈下编码刺激的作用 实验证明,不能被有意识地知觉到,因而也不 能被外显地记住的刺激,能够对不需要有意识 地恢复阈下刺激的任务行为成绩发生影响 威尔逊和扎琼给被试者呈现几何图形,由于呈 现时间仅1毫秒,因此,被试者无法有意识地知 觉到这些图形。由强迫再认作指标的外显记忆 仅在随机水平上,然而,当给被试者呈现两个 形—其一是呈现过的,另一是新出现的 并要求他们选择较喜欢的一个图形时,却表现 出明显的內隐记忆,被试者明显地偏向喜欢已 呈现过的那个图形

2、阈下编码刺激的作用 ◼ 实验证明，不能被有意识地知觉到，因而也不 能被外显地记住的刺激，能够对不需要有意识 地恢复阈下刺激的任务行为成绩发生影响。 ◼ 威尔逊和扎琼给被试者呈现几何图形，由于呈 现时间仅1毫秒，因此，被试者无法有意识地知 觉到这些图形。由强迫再认作指标的外显记忆 仅在随机水平上，然而，当给被试者呈现两个 图形——其一是呈现过的，另一是新出现的—— 并要求他们选择较喜欢的一个图形时，却表现 出明显的内隐记忆，被试者明显地偏向喜欢已 呈现过的那个图形

3、无意识学习 n雷伯等人关于内隐学习( implicit learning)的 系列实验中,呈现根据不同人工语法规则产生 的字母串,被试者分别在内隐指导条件或外显 指导条件下学习这些字母串,然后再给被试者 些未学过的,根据相同规则产生的字母串, 让其识别这些字母串是否符合语法规则,他们 的研究证明,即使在不能有意识地、外显地知 道这些规则时,被试者还是能够学会确定符合 语法的字母串,在语法规则较为复杂时,记忆 性的内隐学习比规则发现性的外显学习更有效

3、无意识学习 ◼ 雷伯等人关于内隐学习（implicit learning）的一 系列实验中，呈现根据不同人工语法规则产生 的字母串，被试者分别在内隐指导条件或外显 指导条件下学习这些字母串，然后再给被试者 一些未学过的，根据相同规则产生的字母串， 让其识别这些字母串是否符合语法规则，他们 的研究证明，即使在不能有意识地、外显地知 道这些规则时，被试者还是能够学会确定符合 语法的字母串，在语法规则较为复杂时，记忆 性的内隐学习比规则发现性的外显学习更有效

4、启动效应 启动效应是指由于近期与某一刺激的接触而使 对这一刺激的加工得到易化。启动效应一般又 可分为重复启动效应和间接启动效应二种。 重复启动是指前后呈现的刺激是完全相同的 即后呈现的测验刺激完全相同于前呈现的启动 刺激。 在启动研究中,最常应用的测验方法有字汇确 定、词的确认、以及词根或词段完词

4、启动效应 ◼ 启动效应是指由于近期与某一刺激的接触而使 对这一刺激的加工得到易化。启动效应一般又 可分为重复启动效应和间接启动效应二种。 ◼ 重复启动是指前后呈现的刺激是完全相同的， 即后呈现的测验刺激完全相同于前呈现的启动 刺激。 ◼ 在启动研究中，最常应用的测验方法有字汇确 定、词的确认、以及词根或词段完词

词汇确定测验 在词汇确定测验中,要求被试者说明某 特定的字母串是否构成一个合法的词, 由某一字母串在第二次呈现时被试者作 出词的决定所用的时滞减少来反映启动

词汇确定测验 ◼ 在词汇确定测验中，要求被试者说明某 特定的字母串是否构成一个合法的词， 由某一字母串在第二次呈现时被试者作 出词的决定所用的时滞减少来反映启动

词的确认测验 在词的确认测验中,给被试者短暂呈现 某一刺激,然后要求他们确认它,通过 与新项目的比较,由被试者对新呈现项 目确认精度的提高或确定新近星现项目 所需呈现时间的下降来反映启动

词的确认测验 ◼ 在词的确认测验中，给被试者短暂呈现 某一刺激，然后要求他们确认它，通过 与新项目的比较，由被试者对新呈现项 目确认精度的提高或确定新近呈现项目 所需呈现时间的下降来反映启动