有效教学与教师素养的提高（PPT讲稿）

“有效教学与 教师素养的提高” 北京师大二附中于海飞 2010年11月29日

“有效教学与 教师素养的提高” 北京师大二附中 于海飞 2010年11月29日

有效与(仕么样的教学是有效的? 素养 怎样提高教师的素养?

怎样提高教师的素养？ 有效与 素养 什么样的教学是有效的？

微学的有敌性 理念:坚持“有效教学”,提高教学质量 所谓有效教学,主要指“通过教师在一段时间的 教学之后,学生所获得具体的进步或发展”,所谓“ 数学”是指“教师引起、维持或促进学生学习的所有 行为”。 (引自《纲要》解读)

教学的有效性 所谓有效教学，主要指“通过教师在一段时间的 教学之后，学生所获得具体的进步或发展” ， 所谓“ 教学”是指“教师引起、维持或促进学生学习的所有 行为”。 （引自《纲要》解读） 理念：坚持“有效教学”，提高教学质量

微学的有敌性 有效教学是一种理念,体现这一理念 应该有丰富多彩的教学策略、教学方法和 教学组织形式。 但在选用教学策略、方法和组织形式过 程中应遵循一些基本原则

教学的有效性 有效教学是一种理念，体现这一理念 应该有丰富多彩的教学策略、教学方法和 教学组织形式。 但在选用教学策略、方法和组织形式过 程中应遵循一些基本原则

微学的有敌性 学生最稳定持久的学习动机来自 学生的需求。只有需要才想学,只有 想学才有效。学生的需求是多元的, 我认为现阶段影响教学效果的主要有 情感需求、认知需求和升学需求。 我校提出的四项基本原则

教学的有效性 学生最稳定持久的学习动机来自 学生的需求。只有需要才想学，只有 想学才有效。学生的需求是多元的， 我认为现阶段影响教学效果的主要有 情感需求、认知需求和升学需求。 我校提出的四项基本原则

有敌教学的原则—一教学要满足学生尚需汆 1、教学要满足学生的情感需求 课堂教学要加强师生的情感交流,教师对学生的信任 、理解、鼓励等是学生积极参与教学,促进认知发展 的支柱和动力,缺乏情感交流的教学活动一定是低效 的甚至是无效的。我校要求教师深入了解了解学生生 活习性、兴趣爱好和学习特点,与学生建立深厚的师 生情感,最大限度地满足学生的情感需求

有效教学的原则——教学要满足学生的需求 1、教学要满足学生的情感需求 课堂教学要加强师生的情感交流，教师对学生的信任 、理解、鼓励等是学生积极参与教学，促进认知发展 的支柱和动力，缺乏情感交流的教学活动一定是低效 的甚至是无效的。我校要求教师深入了解 了解学生生 活习性、兴趣爱好和学习特点，与学生建立深厚的师 生情感，最大限度地满足学生的情感需求

有敌教学的原则—一教学要满足学生尚需汆 2、教学要满足学生的认知需求。 学生欲望多由问题激发通过解决问题的到满足 ,并由此产生新问题而维持。课堂教学提倡从 具有一定难度的问题出发,练习、检测的试题 难度和广度上要“上不封顶下要保底”,满足 不同层次学生的认知需求

有效教学的原则——教学要满足学生的需求 2、教学要满足学生的认知需求。 学生欲望多由问题激发通过解决问题的到满足 ，并由此产生新问题而维持。课堂教学提倡从 具有一定难度的问题出发 ，练习、检测的试题 难度和广度上要“上不封顶下要保底”，满足 不同层次学生的认知需求

有敌教学的原则—一教学要满足学生尚需汆 3、教学要满足学生的升学需求 基础教育重要任务之一是为高等学校输送优 秀学生,升学必然成为学生的重要需求。 任何课堂教学目标、内容、方式的改革要符 合升学要求。教学要有针对性,符合高效性,不 能仅满足教师的兴趣、爱好和利益,更不能“追 风”,不能“浮躁

有效教学的原则——教学要满足学生的需求 3、教学要满足学生的升学需求 基础教育重要任务之一是为高等学校输送优 秀学生，升学必然成为学生的重要需求。 任何课堂教学目标、内容、方式的改革要符 合升学要求。教学要有针对性，符合高效性，不 能仅满足教师的兴趣、爱好和利益，更不能“追 风”，不能“浮躁

有敌散学的原则一散学要因材施教循选 如果从有效教学的视角来审视教 师劳动的高效益,就会发现这种高效 益是以低效的学生学习活动为代价的 。各种不同层次的学生在相同时空 划一的要求和方式下施教,学生个体 的有效学习活动会大大降低,成为低 效教学

如果从有效教学的视角来审视教 师劳动的高效益，就会发现这种高效 益是以低效的学生学习活动为代价的 。各种不同层次的学生在相同时空、 划一的要求和方式下施教，学生个体 的有效学习活动会大大降低，成为低 效教学。 有效教学的原则—教学要因材施教循序渐进

有敌散学的原则一散学要因材施教循选 课堂教学中可以实行分层教学, 大力开展个别辅导。 要求教师研究学生的知识背景 认知结构,研究教学内容的逻辑 关系,遵循序进原理,组织好从简 单到复杂的有序积累过程,是提高 效益的基础

有效教学的原则—教学要因材施教循序渐进 要求教师研究学生的知识背景 、认知结构，研究教学内容的逻辑 关系， 遵循序进原理，组织好从简 单到复杂的有序积累过程，是提高 效益的基础。 课堂教学中可以实行分层教学， 大力开展个别辅导