北京师范大学：信息化环境下教师教学考研能力发展（PPT讲稿，马秀麟）

马季 2016年5 马秀麟

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教师的专业能力与素质 教师的知识结构、 TPACK理论 ◆信息化时代对教师的要求 二、教师信息技术能力培养与探索 优秀 Power Point、 Prezi ◆思维导图工具 MindMap ◆微视频制作工具 Camtasia Studio 三、教师教研能力的培养与发展 实证性研究、数据分析技术 要点与肉容 马秀麟

➢ 一、教师的专业能力与素质 ◆ 教师的知识结构、TPACK理论 ◆ 信息化时代对教师的要求 ➢ 二、教师信息技术能力培养与探索 ◆ 优秀PowerPoint、Prezi ◆ 思维导图工具iMindMap ◆ 微视频制作工具Camtasia Studio ➢ 三、教师教研能力的培养与发展 ◆ 实证性研究、数据分析技术 马秀麟 3

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(-)教师专业化的理论研究 (1)关于教师知识结构的理论 本体性知识 ·本学科、本专业的知识 例如:数学教师对数学内容的掌握,语文老师对语文知识的把握。 条件性知识 必备的心理学、教育学知识 对教学策略、教学组织、教学管理的知识 组织教学活动的知识 实践性知识 组织教学活动的能力 管理学生的能力 马秀麟2021/1/31

 (1)关于教师知识结构的理论 ◦ 本体性知识  本学科、本专业的知识  例如：数学教师对数学内容的掌握，语文老师对语文知识的把握。 ◦ 条件性知识  必备的心理学、教育学知识  对教学策略、教学组织、教学管理的知识  组织教学活动的知识 ◦ 实践性知识  组织教学活动的能力  管理学生的能力 马秀麟 2021/1/31 5

(-)教师专业化的理论研究 (2)教师专业化的 TPACK理论 ·在信息化环境下,在教师专业化理论中 TPACK理论日益重要。 技本誓内容 T:技术(信息技术) (TPACK) P:教学策略+方法 C:学科内容 技木知识 技术教学知识 CIKI 枝术内容知讠 (TPK) TICK) TP:技术+教学策略 TC:技术+学科内容 教学知识 内容知识 (PK> (CK> PC:学科内容+策略 教学内容知识 PC为传统的教学 (PCK) 情境 TPC为现代教师所必备 马秀麟2021/1/31

 (2)教师专业化的TPACK理论  在信息化环境下，在教师专业化理论中TPACK理论日益重要。 马秀麟 2021/1/31 T：技术（信息技术） P：教学策略+方法 C：学科内容 TP：技术+教学策略 TC：技术+学科内容 PC：学科内容+策略 PC为传统的教学 TPC为现代教师所必备 6

(二)学生评教看教师职业要求 项目简介 2011年~2015,我们曾经对北师大15年的全部学生评教 数据进行分析,以便从中探索教师成长的规律。 研究方法 。针对5级量表的信度、效度分析 。针对5级量表数据的聚类分析、相关性分析 。针对主观性问题、教师自评数据的内容分析 对高分教师和差评教师跟踪,试图发现规律性的信息 马秀麟2021/1/31

 项目简介 ◦ 2011年~2015，我们曾经对北师大15年的全部学生评教 数据进行分析，以便从中探索教师成长的规律。  研究方法 ◦ 针对5级量表的信度、效度分析 ◦ 针对5级量表数据的聚类分析、相关性分析 ◦ 针对主观性问题、教师自评数据的内容分析 ◦ 对高分教师和差评教师跟踪，试图发现规律性的信息 马秀麟 2021/1/31 7

(二)学生评教看教师职业要求 研究结论 影响教师得分的关键因素主要包括三个方面: (1)知识能力水平、责任心是影响学生满意度的主因 部分教师因知识储备不充分,开课准备不足,导致授课过程不 流利,甚至有无力应对疑难问题的现象; 教师有迟到、早退现象,哪怕只有一次。 马秀麟2021/1/31

 研究结论 ◦ 影响教师得分的关键因素主要包括三个方面：  (1)知识能力水平、责任心是影响学生满意度的主因  部分教师因知识储备不充分，开课准备不足，导致授课过程不 流利，甚至有无力应对疑难问题的现象；  教师有迟到、早退现象，哪怕只有一次。 马秀麟 2021/1/31 8

(二)学生评教看教师职业要求 2)教师能否灵活地运用教学方法、教学策略是影响学 生满意度的关键因素 单一播放PPT、PPT中用了大段的文字, 授课过程中声调平淡、缺乏激情,没有互动 课堂中组织了过多由学生主持的活动,但教师对活动的组织不 到位,点评不到位 恰当地运用信息技术支持教学,但不能完全放开 ·颠倒课堂(翻转课堂)_一适量运用 ·MOOC教学——学习支持 马秀麟2021/1/31

 (2)教师能否灵活地运用教学方法、教学策略是影响学 生满意度的关键因素  单一播放PPT、PPT中用了大段的文字，  授课过程中声调平淡、缺乏激情，没有互动  课堂中组织了过多由学生主持的活动，但教师对活动的组织不 到位，点评不到位。  恰当地运用信息技术支持教学，但不能完全放开  颠倒课堂(翻转课堂)——适量运用  MOOC教学——学习支持 马秀麟 2021/1/31 9

(二)学生评教看教师职业要求 (3)教师的沟通能力和情商是影响学生满意度的第三个 关键因素 有的教师因沟通能力不足成为学生的对立面 ·有的教师一味迁就学生,太软,对学生的区分度差; ·有的教师没有课堂互动,师生交流太少 马秀麟2021/1/31

 (3)教师的沟通能力和情商是影响学生满意度的第三个 关键因素  有的教师因沟通能力不足成为学生的对立面；  有的教师一味迁就学生，太软，对学生的区分度差；  有的教师没有课堂互动，师生交流太少 马秀麟 2021/1/31 10

(三)信息技术与课程整合的能力 (1)合理地使用教学课件和PPT 需要思考的关键要素 PPT的作用是什么?什么时候适合使用PPT? PPT与板书的关系是什么? 使用课件或PPT是否必要? 如何制作优质的PPT? 合理使用标题 在文字中适当用特定颜色、字体标注关键词 杜绝两种行为? 大段的PPT文字,缺乏重点、层次 ·为PPT而PPT,不恰当地使用PPT 马秀麟2021/1/31

➢ (1)合理地使用教学课件和PPT ◦ 需要思考的关键要素  PPT的作用是什么？什么时候适合使用PPT?  PPT与板书的关系是什么？  使用课件或PPT是否必要？  如何制作优质的PPT?  合理使用标题  在文字中适当用特定颜色、字体标注关键词 ◦ 杜绝两种行为？  大段的PPT文字，缺乏重点、层次  为PPT而PPT，不恰当地使用PPT 马秀麟 2021/1/31 11