湘潭大学：从工程教育专业认证看我国本科教育质量保证体系建设

c 孝纤 从工程教育专业认证看 我国本科教育质量保证体系建设 报告人:章兢 中国高等教育学会教育评估分会2015年学术年会

报告人：章 兢 从工程教育专业认证看 我国本科教育质量保证体系建设 中国高等教育学会教育评估分会2015年学术年会

)工程教育专业认证的发展历程 华盛顿协议:有关工程学士学位(4年制) 俄罗斯 加太爱尔 专业鉴定国际相互承认的协议。 英国 台湾 ·1989年由美、加、英、爱、澳、新等6国 最初签约。 来西亚 2005年起,中国作为观察员参加。 溴大利亚 ·2013年,中国成为预备成员。 ▲新西兰 2015年,申请成为正式成员。 中国工程教育专业认证 199年前期准备_2005年-前期准备_200年试点探索_2012年对接调制2013年对接调制_2015年-稳步发展 建设部开始探·组成全国工程·成立教育部全·筹建中国工程·正式加入《华·伊斯坦布尔会 索,6个土建师制度改革协国工程教育专教育认证协会盛顿协议》 议成为正式会 类专业评估 调小组 业认证专家委 成为预备会员 员(未果) 员会 2

2 工程教育专业认证的发展历程 美国 加拿大 澳大利亚 新西兰 爱尔兰 香港 南非 新加坡 台湾 韩国 土耳其 俄罗斯 印度 斯里兰卡 马来西亚 英国 日本 ➢ 华盛顿协议：有关工程学士学位（4年制） 专业鉴定国际相互承认的协议。 • 1989年由美、加、英、爱、澳、新等6国 最初签约。 • 2005年起，中国作为观察员参加。 • 2013年，中国成为预备成员。 • 2015年，申请成为正式成员。 中国工程教育专业认证 1992年-前期准备 • 建设部开始探 索，6个土建 类专业评估 2005年-前期准备 • 组成全国工程 师制度改革协 调小组 2006年-试点探索 • 成立教育部全 国工程教育专 业认证专家委 员会 2012年-对接调制 • 筹建中国工程 教育认证协会 2013年-对接调制 • 正式加入《华 盛顿协议》， 成为预备会员 2015年-稳步发展 • 伊斯坦布尔会 议成为正式会 员（未果）

提纲 、工程教育专业认证持续改进的理念 二本科教学质量保证体系的问题与困惑 三、以工程教育专业认证为抓手完善教学质量 保证体系 四、一些思考 威德4新

提 纲 3 一、工程教育专业认证持续改进的理念 二、本科教学质量保证体系的问题与困惑 三、以工程教育专业认证为抓手完善教学质量 保证体系 四、一些思考

)-、工程教育专业认证持续改进的理念 Outcome-Based-Accreditation(OBA) 决定教育 快定符合成就 培养目标 校外 目标 目标的产出 循环 决定达至成就的 外部 评价/评估 产出如何获得 循环 内部 循环 决定产出 听取雇主意 正式教学活动 如何评估 校内華 见和建议 循环 建立对目标的 评估体系 Outcome-Based-Education(OBE) 必要条件 缺一不可 月确、可衡 安照毕业 毕业要 量的毕业要 求安排教学 达成度进行 〓 OBE 求 活动 评价 威德4新

Outcome–Based-Accreditation（OBA) 听取雇主意 见和建议 正式教学活动 决定教育 目标 评价/评估 建立对目标的 评估体系 决定达至成就的 产出如何获得 决定产出 如何评估 决定符合成就 目标的产出 外部 循环 内部 循环 4 Outcome–Based-Education（OBE） 一、工程教育专业认证持续改进的理念 改 进 培 养 目 标 改 进 毕 业 要 求 明确、可衡 量的毕业要 求 按照毕业要 求安排教学 活动 对毕业要求 达成度进行 评价 OBE 必要条件 缺一不可

c)-、工程教育专业认证持续改进的理念 工程教育专业认证的过程,就是一个持续改进的过程。它 要求被认证的专业要建立一种有效的持续改进机制,从而实 现以下功能: 持续改进 最终目标 教学活动 ·培养目标 ·毕业要求 ·内外需求 持续改进 持续改进 威德4新

• 教学活动 持续改进 • 毕业要求 持续改进 • 培养目标 持续改进 • 内外需求 最终目标 ➢工程教育专业认证的过程，就是一个持续改进的过程。它 要求被认证的专业要建立一种有效的持续改进机制，从而实 现以下功能： 一、工程教育专业认证持续改进的理念 5

)-、工程教育专业认证持续改进的理念 学生培养的设计 日学生培养的过程与品质达成的保障 学生培养的设计 需求分析 达成度评价 教学活动+课程体系毕业要求 培养目标 入学 大学四年 毕[工作阶段 业 毕业5年 培养什么祥的人? 如何达到培养目标?确认是否达到效果? 威德4新

一、工程教育专业认证持续改进的理念 6 学生培养的设计

@ 、工程教育专业认证持续改进的理念 达成度评价过程 日学生培养的过程与品质达成的保障 达成度评价过程 需求分析 达成度评价 教学活动课程体系 毕业要求 培养目标 课内循环 校内循环 校外循环 威德4新

一、工程教育专业认证持续改进的理念 7 达成度评价过程

c)-、工程教育专业认证持续改进的理念 质量达成的保障 学生培养的过程与品质达成的保障 质量达成的保障 达成度评价 教学活动课程体系卜毕业要求 培养目标 = 需求分析 制度安排 学生管理 师资队伍 支撑条件 威德4新

一、工程教育专业认证持续改进的理念 8 质量达成的保障

提纲 一、工程教育专业认证持续改进的理念 二、本科教学质量保证体系的问题与困惑 三、以工程教育专业认证为抓手完善教学质量 保证体系 四、一些思考 威德4新

提 纲 9 一、工程教育专业认证持续改进的理念 二、本科教学质量保证体系的问题与困惑 三、以工程教育专业认证为抓手完善教学质量 保证体系 四、一些思考

c)二、本科教学质量保证体系的问题与困惑 2.1本科教育仍存在的问题:不针对产出 传统评价 工程专业认证评价 强调名师与拔尖学生的教 学与科研成果 全体毕业生结果产出 只重学校教学 强调理论与实践相结合 单纯的校内学习 校内学习与到工业界和社 会学习相结合 完全由学校和专业教师从 学校与社会和工业界相结 事人才培养 合来加强对学生的培养 注重投入 注重产出 10 威德4新

2.1.本科教育仍存在的问题：不针对产出 二、本科教学质量保证体系的问题与困惑 10 传统评价 强调名师与拔尖学生的教 学与科研成果 只重学校教学 单纯的校内学习 完全由学校和专业教师从 事人才培养 工程专业认证评价 全体毕业生结果产出 强调理论与实践相结合 校内学习与到工业界和社 会学习相结合 学校与社会和工业界相结 合来加强对学生的培养 注重投入 注重产出