华南师范大学教育信息技术学院：《信息技术教育的理论与方法》课程教学资源（PPT课件）第三章 信息能力与技能

Cognition Technology Lab 信息技术教育的理论与方法 教育信息技术学院 徐晓东 XUXDSCNU@21CN.COM

教育信息技术学院 徐晓东 XUXDSCNU@21CN.COM 信息技术教育的理论与方法

Cognition Techology lab 第三章信息能力与技能 3.1素养与信息素养概念 3.1.1培养信息素养的重要意义 ■信息素养是信息时代每个人的基本生存能力。 ■信息素养是信息社会教育的新目标。 ■信息素养是衡量一个国家和地区信息化程度的重要 指标。 3.1.2素养、信息素养及其信息素养人的特 征。 华南师范大学教育信息技术学院三 信息技术教育的理论与方法讲义大纲三

华南师范大学教育信息技术学院 信息技术教育的理论与方法讲义大纲 2 第三章 信息能力与技能 3.1 素养与信息素养概念 3.1.1 培养信息素养的重要意义 ◼ 信息素养是信息时代每个人的基本生存能力。 ◼ 信息素养是信息社会教育的新目标。 ◼ 信息素养是衡量一个国家和地区信息化程度的重要 指标。 3.1.2 素养、信息素养及其信息素养人的特 征

Cognition Techology lab 第三章信息能力与技能 口素养与素质的区别: ■素质是:“人的先天的解剖生理特点,主要是感觉 器官和神经系统方面的特点。素质只是人的心理发 展的生理条件,不能决定人的心理的内容和发展水 平。人的心理来源于社会实践,素质也是在社会实 践中逐渐发育和成熟起来的,某些素质上的缺陷可 以通过实践和学习获得不同程度的补偿”《辞海》 1素养则是“经常修习涵养”。 1“ literacy'"的英文本义为“识字”、“有文化”和 “阅读和写作的能力”。 美国学者.A.多塞( John a. Dossey)和L.A.斯蒂 恩( Lynn a. Steen)认为,过去,如果一个人具有 了阅读和写出个人名字的能力就可以被视为非文盲 华南师范大学教育信息技术学院三 信息技术教育的理论与方法讲义大纲三

华南师范大学教育信息技术学院 信息技术教育的理论与方法讲义大纲 3 第三章 信息能力与技能  素养与素质的区别： ◼ 素质是：“人的先天的解剖生理特点，主要是感觉 器官和神经系统方面的特点。素质只是人的心理发 展的生理条件，不能决定人的心理的内容和发展水 平。人的心理来源于社会实践，素质也是在社会实 践中逐渐发育和成熟起来的，某些素质上的缺陷可 以通过实践和学习获得不同程度的补偿” 《辞海》。 ◼ 素养则是“经常修习涵养” 。 ◼ “literacy”的英文本义为“识字” 、 “有文化”和 “阅读和写作的能力” 。 ◼ 美国学者J.A.多塞（John A. Dossey）和L.A.斯蒂 恩（Lynn A. Steen）认为，过去，如果一个人具有 了阅读和写出个人名字的能力就可以被视为非文盲

Cognition Techology lab 第三章信息能力与技能 美国保罗车可斯基(Pau| Zur kowski,1974)提出:信息素 f information literacy “利用大量信息工具及主要信息源使问题得到解答的技 术和技能”。 “人们在解答问题时利用信息的技术和技能”。 霍顿( Horton,1983): 学校应该开设信息素养课程,以提高人们对电子邮政、 数据分析以及图书馆网络的使用能力。 p Breivik(1987) 了解提供信息的系统并能鉴别信息的价值、选择获取 信息的最佳渠道、掌握获取和储存信息的基本技能, 如数据库、电子表格软件、文字处理等技能。 华南师范大学教育信息技术学院三 信息技术教育的理论与方法讲义大纲三

华南师范大学教育信息技术学院 信息技术教育的理论与方法讲义大纲 4 第三章 信息能力与技能 美国保罗·车可斯基(Paul Zurkowski,1974)提出：信息素 养（information literacy)： “利用大量信息工具及主要信息源使问题得到解答的技 术和技能” 。 “人们在解答问题时利用信息的技术和技能” 。 霍顿(Horton,1983)： 学校应该开设信息素养课程，以提高人们对电子邮政、 数据分析以及图书馆网络的使用能力。 p.Breivik（1987）： 了解提供信息的系统并能鉴别信息的价值、选择获取 信息的最佳渠道、掌握获取和储存信息的基本技能， 如数据库、电子表格软件、文字处理等技能

Cognition Techology lab 发达国家开展信息技术教育的情况 口《关于信息素养的总结报告》(美国图书馆协会和美国教育传播与 技术协会,1989):提出信息素养人必须具备的能力; 口《美国国家信息素养论坛》(1990):提出信息素养人的必备能力 日澳大利亚的布鲁斯(1994): (1)具有独立学习能力; (2)具有完成信息过程的能力; (3)能利用不同信息技术和系统; (4)具有促进信息利用的内在化价值 (5)拥有关于信息世界的充分知识; (6)能批判性地处理信息; (7)具有个人信息风格。 口全美图书馆协会和美国教育传播与技术协会一《信息能力:创建学 习的伙伴》(1998): 华南师范大学教育信息技术学院 信息技术教育的理论与方法讲义大纲三

华南师范大学教育信息技术学院 信息技术教育的理论与方法讲义大纲 5 发达国家开展信息技术教育的情况  《关于信息素养的总结报告》（美国图书馆协会和美国教育传播与 技术协会，1989）：提出信息素养人必须具备的能力；  《美国国家信息素养论坛》（1990）：提出信息素养人的必备能力  澳大利亚的布鲁斯（1994）: （1）具有独立学习能力； （2）具有完成信息过程的能力； （3）能利用不同信息技术和系统； （4）具有促进信息利用的内在化价值； （5）拥有关于信息世界的充分知识； （6）能批判性地处理信息； （7）具有个人信息风格。  全美图书馆协会和美国教育传播与技术协会—《信息能力：创建学 习的伙伴》（1998）：

Cognition Techology lab 《信息能力:创建学习的伙伴》(1998) 信息素养 标准一:具有信息素养的学生能够有效地和高效地获取信息 标准二:具有信息素养的学生能够熟练地、批判性地评价信息。 标准三:具有信息素养的学生能够精确地、创造性地使用信息。 独立学习 标准四:作为一个独立学习者的学生具有信息素养,并能探求与个人兴趣有 关的信息。 标准五:作为一个独立学习者的学生具有信息素养,并能欣赏作品和其他对 信息进行创造性表达的内容。 标准六:作为一个独立学习者的学生具有信息素养,并能力争在信息查询和 知识创新中做得最好。 社会责任 标准七:对学习社区和社会有积极贡献的学生具有信息素养,并能认识信息 对民主化社会的重要性。 标准八:对学习社区和社会有积极贡献的学生具有信息素养,并能实行与信 息和信息技术相关的符合伦理道德的行为。 标准九;对学习社区和社会有积极贡献的学生有信息素养,并能积极参与小 组的活动来探求和创建信息 华南师范大学教育信息技术学院 信息技术教育的理论与方法讲义大纲三

华南师范大学教育信息技术学院 信息技术教育的理论与方法讲义大纲 6 《信息能力：创建学习的伙伴》(1998) 信息素养 标准一：具有信息素养的学生能够有效地和高效地获取信息。 标准二：具有信息素养的学生能够熟练地、批判性地评价信息。 标准三：具有信息素养的学生能够精确地、创造性地使用信息。 独立学习 标准四：作为一个独立学习者的学生具有信息素养，并能探求与个人兴趣有 关的信息。 标准五：作为一个独立学习者的学生具有信息素养，并能欣赏作品和其他对 信息进行创造性表达的内容。 标准六：作为一个独立学习者的学生具有信息素养，并能力争在信息查询和 知识创新中做得最好。 社会责任 标准七：对学习社区和社会有积极贡献的学生具有信息素养，并能认识信息 对民主化社会的重要性。 标准八：对学习社区和社会有积极贡献的学生具有信息素养，并能实行与信 息和信息技术相关的符合伦理道德的行为。 标准九：对学习社区和社会有积极贡献的学生有信息素养，并能积极参与小 组的活动来探求和创建信息

Cognition Techology lab 信息素养( nformation Literacy) 口必需掌握的技能 如:读,写,算 学校教育的角色:使学生理解现实社会的信息的意义、信 息道德、信息的重要性 口通过提供的学习环境在交往中获得技能 如:听和说 学校教育的角色:使学生懂得怎样使用硬件设备和软件 华南师范大学教育信息技术学院 信息技术教育的理论与方法讲义大纲三

华南师范大学教育信息技术学院 信息技术教育的理论与方法讲义大纲 7 信息素养（Information Literacy） ❑ 必需掌握的技能 如：读，写，算 学校教育的角色：使学生理解现实社会的信息的意义、信 息道德、信息的重要性 ❑ 通过提供的学习环境在交往中获得技能 如：听和说 学校教育的角色：使学生懂得怎样使用硬件设备和软件

Cognition Techology lab 信息素养( Information Literacy) 口信息技术教育目标 L Literacy (1)理解信息手段的构造和特征 正基本的读、写、算一必须教的 (2)科学理解信息处理、信息技 科学的理解 术、人类对于信息认识的基 (学习信息技术) 础理论和方法。 (3)信息的道德观、对信息以及 发送信息的情感、责任感。 (4)信息的表现和交流。 基本的听、说 在情节、 文脉中获取 (5)在解决课题中积极主动地利 用信息。 通过提供的学习环境 在交互作用中获得技能 (6)正确地利用信息手段 (利用信息技术) 华南师范大学教育信息技术学院 信息技术教育的理论与方法讲义大纲三

华南师范大学教育信息技术学院 信息技术教育的理论与方法讲义大纲 8 信息素养（Information Literacy） 信息技术教育目标 （1）理解信息手段的构造和特征 （2）科学理解信息处理、信息技 术、人类对于信息认识的基 础理论和方法。 （3）信息的道德观、对信息以及 发送信息的情感、责任感。 （4）信息的表现和交流。 （5）在解决课题中积极主动地利 用信息。 （6）正确地利用信息 手段 Literacy 基本的读、写、算 必须教的 科学的理解 （学习信息技术） 基本的听、说 在情节、 文脉中获取 通过提供的学习环境 在交互作用中获得技能 （利用信息技术）

Cognition Techology lab 第三章信息能力与技能 3.1.4信息素养的构成 口信息知识 ■理解信息手段、技术的构造和特征; ■信息科学:科学理解信息处理、信息技术、 人类对于信息认识的基础理论和方法; 口信息意识与伦理道德 ■信息的道德观、对信息以及发送信息的情感、 责任感 ■尊重知识产权、不同文化和信仰。 华南师范大学教育信息技术学院 信息技术教育的理论与方法讲义大纲三

华南师范大学教育信息技术学院 信息技术教育的理论与方法讲义大纲 9 第三章 信息能力与技能 3.1.4 信息素养的构成  信息知识： ◼ 理解信息手段、技术的构造和特征； ◼ 信息科学：科学理解信息处理、信息技术、 人类对于信息认识的基础理论和方法；  信息意识与伦理道德 ◼ 信息的道德观、对信息以及发送信息的情感、 责任感； ◼ 尊重知识产权、不同文化和信仰

Cognition Techology lab 第三章信息能力与技能 口信息能力 ■信息能力是指人们有效利用信息设备和信息 资源获取信息、加工处理信息以及创造新信 息的能力。这也就是终身学习的能力,即信 息时代重要的生存能力。 ■它包括 (1)信息工具的使用能力 (2)获取识别信息的能力。 (3)加工处理信息的能力。 (4)创造、传递新信息的能力。 华南师范大学教育信息技术学院 信息技术教育的理论与方法讲义大纲三

华南师范大学教育信息技术学院 信息技术教育的理论与方法讲义大纲 10 第三章 信息能力与技能  信息能力 ◼ 信息能力是指人们有效利用信息设备和信息 资源获取信息、加工处理信息以及创造新信 息的能力。这也就是终身学习的能力，即信 息时代重要的生存能力。 ◼ 它包括 （1）信息工具的使用能力。 （2）获取识别信息的能力。 （3）加工处理信息的能力。 （4）创造、传递新信息的能力