杭州师范大学政治与社会学院：高校辅导员科研工作要点（PPT讲稿）

高校辅导员科研工作要点 杭州师范大学政治与社会学院 赵定东(博士、教授) 13067768761 1003935381@ 9. con 返回

高校辅导员科研工作要点 杭州师范大学政治与社会学院 赵定东(博士、教授) 13067768761 1003935381@qq.com

、辅导员开展科研工作的问题和机遇 1.现有高校辅导员的专业技术职称总体偏低 根据对全国52所普通高校的调查,发现,在年龄 构成上,专职辅导员队伍以青年人为主体,30岁以 下的辅导员占6650%,30至40岁之间的占 1439%,40岁以上的占1910%。从事辅导员工一 作4年以下的占7447%,从事辅导员工作在5~10 年的占20.19%,该两项之和就占到整个队伍的 9466%,而从事辅导员工作10年以上的仅占 535% 返圓

一、辅导员开展科研工作的问题和机遇 1．现有高校辅导员的专业技术职称总体偏低 根据对全国52所普通高校的调查，发现，在年龄 构成上，专职辅导员队伍以青年人为主体，30岁以 下的辅导员占66.50%，30至40岁之间的占 14.39%，40岁以上的占19.10%。从事辅导员工 作4年以下的占74.47%，从事辅导员工作在5~10 年的占20.19%，该两项之和就占到整个队伍的 94.66%，而从事辅导员工作10年以上的仅占 5.35%

在学历情况上,拥有硕土及以上学历的占 6228%,其中博士学历占258%。 在行政职务上,副科级及以下的占8482%,正 科级占9.91%,副处级以上占527% 在专业技术职务上,7140%的辅导员为初级职 称,24%的为中级职称,具有副高以上职称的占 4.60%(其中正高13人)。 返回

在学历情况上，拥有硕士及以上学历的占 62.28%，其中博士学历占2.58%。 在行政职务上，副科级及以下的占84.82%，正 科级占9.91%，副处级以上占5.27%。 在专业技术职务上，71.40%的辅导员为初级职 称，24%的为中级职称，具有副高以上职称的占 4.60%（其中正高13人）

2.辅导员岗位要求从政治到事务的变革需求 1951年11月3日,《关于全国工学院调整方案的报告 》提出建立政治辅导员制度,得到政务院批准。 1952年10月28日,教育部在《关于在高等学校有重 点的试行政治工作制度的指示》中指出:“为加强政 治领导,改进政治思想教育,全国高等学校应有准备 的建立政治辅导员制度”。 辅导员制度被认为是新中国成立后清华大学首任校 长蒋南翔的建议

2．辅导员岗位要求从政治到事务的变革需求 1951年11月3日，《关于全国工学院调整方案的报告 》提出建立政治辅导员制度，得到政务院批准。 1952年10月28日，教育部在《关于在高等学校有重 点的试行政治工作制度的指示》中指出：“为加强政 治领导，改进政治思想教育，全国高等学校应有准备 的建立政治辅导员制度” 。 辅导员制度被认为是新中国成立后清华大学首任校 长蒋南翔的建议

在“政治压倒一切”前提下,政治指导员体 制持续了几十年,到十一届三中全会后,党的中 心工作转到“以经济建设为中心”上来的八十年 代,我国的高等教育也逐渐从精英教育转向大众 教育,尤其是高等教育规模快速发展后,辅导员 的事务性、应急性工作大量增加。高校政治辅导 员也渐渐从思想政治辅导员转变为“事务型γ辅 导员,这也被称为辅导员的功能第一次转变

在 “政治压倒一切”前提下，政治指导员体 制持续了几十年，到十一届三中全会后，党的中 心工作转到“以经济建设为中心”上来的八十年 代，我国的高等教育也逐渐从精英教育转向大众 教育，尤其是高等教育规模快速发展后，辅导员 的事务性、应急性工作大量增加。高校政治辅导 员也渐渐从思想政治辅导员转变为“事务型”辅 导员，这也被称为辅导员的功能第一次转变

当前“辅导员”已不再像过去那样过分强调“政 治”,也不是只是学生事务管理,而是被赋予 更多教育职能,比如理想教育、公民道德教育、 心理健康教育、职业生涯规划、校园文化建设 等 因此,“政治辅导员”内涵和外延已不能科 学反映“辅导员”的现代职能,辅导员必须顺 利完成第二次转型

当前“辅导员”已不再像过去那样过分强调“政 治”，也不是只是学生事务管理，而是被赋予 更多教育职能，比如理想教育、公民道德教育、 心理健康教育、职业生涯规划、校园文化建设 等。 因此, “政治辅导员”内涵和外延已不能科 学反映“辅导员”的现代职能，辅导员必须顺 利完成第二次转型

辅导员应是引领学生健康成长的“人生导师” 其意在强调辅导员要从学生健康成长的角度对学 生进行引导;立足学生一生发展,而不仅限大学 几年;是学生综合素质的提高,而不只是学习进 步、行为文明、校园文化生活健康等。 辅导员队伍应是专业化、专家化的,集合 批教育、管理、科研矛一身的,专兼组合的高素 质人员的团队,并逐渐通过机制建设和政策调整, 剥离不必要的事务性工作,由事务型转向内涵以 思政教育为主线的关注学生全面发展、不断发展 的教育、研究、管理型的专家队伍

辅导员应是引领学生健康成长的“人生导师” ， 其意在强调辅导员要从学生健康成长的角度对学 生进行引导；立足学生一生发展，而不仅限大学 几年；是学生综合素质的提高，而不只是学习进 步、行为文明、校园文化生活健康等。 辅导员队伍应是专业化、专家化的，集合一 批教育、管理、科研于一身的，专兼组合的高素 质人员的团队，并逐渐通过机制建设和政策调整， 剥离不必要的事务性工作，由事务型转向内涵以 思政教育为主线的关注学生全面发展、不断发展 的教育、研究、管理型的专家队伍

3.在专业化发展视野下规划辅导员的科研工作 (1)科研能力是辅导员专业化构成的重要内容 (2)明确辅导员专业化发展的学科依托 《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生 思想政治教育的意见》(2004)(即16号文件): 完善大学生思想畋治教育工作队伍的选拔、培养 和管理机制。要加强思想政治教育学科建设,培养 思想政治教育工作专门人才。选拔推荐一批从事思 想政治教育的骨干进一步深造,攻读思想政治教育 相关专业的硕士、博士学位。 返回

3．在专业化发展视野下规划辅导员的科研工作 （1）科研能力是辅导员专业化构成的重要内容 （2）明确辅导员专业化发展的学科依托 《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生 思想政治教育的意见》(2004)（即16号文件）： 完善大学生思想政治教育工作队伍的选拔、培养 和管理机制。要加强思想政治教育学科建设，培养 思想政治教育工作专门人才。选拔推荐一批从事思 想政治教育的骨干进一步深造，攻读思想政治教育 相关专业的硕士、博士学位

中宣部、教育部《关于进一步加强和改进高等 学校思想政治理论课的意见》(2005): 设立马克思主义理论一级学科,开展马克思主义 理论体系研究,开展马克思主义发展史、马克思主 义中国化研究,开展思想政治教育研究,为推进党 的思想理论建设和巩固马克思主义在高等学校教育 教学中的指导地位,为加强高校思想政治理论课建 设,培养思想政治教育工作队伍提供有力的学科支 撑 返回

中宣部、教育部《关于进一步加强和改进高等 学校思想政治理论课的意见》（2005）： 设立马克思主义理论一级学科，开展马克思主义 理论体系研究，开展马克思主义发展史、马克思主 义中国化研究，开展思想政治教育研究，为推进党 的思想理论建设和巩固马克思主义在高等学校教育 教学中的指导地位，为加强高校思想政治理论课建 设，培养思想政治教育工作队伍提供有力的学科支 撑

教育部《2006年-2010年普通高等学校辅导员 培训计划》: 5年内选送5000名优秀辅导员攻读思想政治 教育硕士学位,选送500名优秀辅导员攻读思想政 治教育博士学位,鼓励骨干辅导员向专业化、职业 化方向发展。 2007年9月,教育部依托全国各高校的思想政 治教育博士点,设立了21个全国辅导员培训和 研修基地。 返回

教育部《2006年-2010年普通高等学校辅导员 培训计划》： 5年内选送5000名优秀辅导员攻读思想政治 教育硕士学位，选送500名优秀辅导员攻读思想政 治教育博士学位，鼓励骨干辅导员向专业化、职业 化方向发展。 2007年9月，教育部依托全国各高校的思想政 治教育博士点，设立了21个全国辅导员培训和 研修基地