《数学教学论》课程教学资源（PPT讲稿）第四章 数学课堂教学基本技能训练

第四章数学课堂教学基本技能 训练 2005-10-27

第四章 数学课堂教学基本技能 训练 2005-10-27

高中数学说课观摩教学 1。 充分条件与必要条件（山西刘荣琴） 2。代数第二章复习与小结（四川王炯） 3。点到直线的距离（山西赵秀玲） 4。二项式定理（云南施宏昌） 5。互为反函数图象间的关系（广东全 文骊)

高中数学说课观摩教学 • 1。充分条件与必要条件（山西 刘荣琴） • 2。代数第二章复习与小结（四川 王炯） • 3。点到直线的距离（山西赵秀玲） • 4。二项式定理（云南施宏昌） • 5。互为反函数图象间的关系（广东全 文骊）

一个实习带队老师的手记 困惑：“我准备的很充分，可是有些学 生却让我闭嘴，我该怎么办？” 提示：要适应当前基础课程改革，就应 当加强新教师课堂教学技能的基本训练 数学课堂教学是师生交往互动的思维活 动过程。“学生参与是影响学习结果的 重要因素”，决定课堂教学效率。 如何吸引学生？启发学生？与学生交流？组 织学生？

一个实习带队老师的手记 • 困惑：“我准备的很充分，可是有些学 生却让我闭嘴，我该怎么办？” • 提示：要适应当前基础课程改革，就应 当加强新教师课堂教学技能的基本训练 • 数学课堂教学是师生交往互动的思维活 动过程。“学生参与是影响学习结果的 重要因素”，决定课堂教学效率。 • 如何吸引学生?启发学生?与学生交流?组 织学生?

§4.1如何吸引学生 范例赏析：给公式包上糖衣(L.H克拉 克，L.S.斯塔尔美《中学教学法》) 教学内容：二次根式的基本公式(P118) 吸引学生的主要方式：联系、挑战、变 化和魅力 亲其师而信其道

§4.1 如何吸引学生 • 范例赏析：给公式包上糖衣（L.H.克拉 克,I.S.斯塔尔美《中学教学法》） • 教学内容：二次根式的基本公式（P118） • 吸引学生的主要方式：联系、挑战、变 化和魅力 • “亲其师而信其道

§4.2如何启发学生 范例赏析：车轮为什么做成圆的？ 教学内容：圆的特性 (P121) 不愤不启，不悱不发（孔子） 如何启发：定向、架桥、置疑、揭晓 引发“愤悱”状态的操作要领：(1)符合内 容需要及情绪特点；“跳一跳，摘得到” 的目标难度；留有想象余地，激发潜能

§4.2 如何启发学生 • 范例赏析：车轮为什么做成圆的？ • 教学内容：圆的特性（P121） • 不愤不启，不悱不发（孔子） • 如何启发：定向、架桥、置疑、揭晓 • 引发“愤悱”状态的操作要领:(1)符合内 容需要及情绪特点；“跳一跳，摘得到” 的目标难度；留有想象余地,激发潜能

美国匹兹堡大学案例 教学内容：探究各种集合量数的定义 应用建构主义思想进行教学 教学反思：希望学生解决的问题与学生 的现实之间有多大距离？最近发展区与 数学现实的距离？ 相关案例分析：“众数、中位数”探究 性教学 生成式的数学概念教学 (P53)

美国匹兹堡大学案例 • 教学内容：探究各种集合量数的定义 • 应用建构主义思想进行教学 • 教学反思：希望学生解决的问题与学生 的现实之间有多大距离？最近发展区与 数学现实的距离？ • 相关案例分析：“众数、中位数”探究 性教学——生成式的数学概念教学 （P53）

§4.3如何与学生交流 范例赏析：“直线和平面平行的判定定 理” 6个教学镜头透视(P123-130) 提问技能：设计，含蓄，等待，开明 技能训练/实践活动/问题讨论

§4.3 如何与学生交流 • 范例赏析：“直线和平面平行的判定定 理” • 6个教学镜头透视(P123-130) • 提问技能:设计,含蓄,等待,开明 • 技能训练/实践活动/问题讨论

§4.4如何组织学生 范例赏析：艺术的回应 技能训练/实践活动/问题讨论

§4.4 如何组织学生 • 范例赏析：艺术的回应 • 技能训练/实践活动/问题讨论

§4.5形成教学艺术风格 教学风格的基本类型： 儒雅型 新奇型 理智型 情感型 教学风格的形成： 模仿探索超越-成型

§4.5 形成教学艺术风格 • 教学风格的基本类型: 儒雅型 新奇型 理智型 情感型 • 教学风格的形成: -模仿-探索-超越-成型

思考题 ● 回忆自己当初在中学学习时，有效的课堂 规则和良好的学习习惯有哪些？ 如何评价一个数学教师的教学风格？ 班集体数学教学中如何照顾学生差异？

思考题 • 回忆自己当初在中学学习时,有效的课堂 规则和良好的学习习惯有哪些? • 如何评价一个数学教师的教学风格? • 班集体数学教学中如何照顾学生差异?