《大学汉语听说》课程教学资源（讲稿，上册）

第一课、让我们认识一下 一、教学目标 通过学习本课的听力训练，训练学生的各项听力技能，使学生掌握“介绍人物的表达法”。 通过各种形式的口语表达、对话训练，将新知识点内化为口语表达能力，培养学生成段表达 能力，达到巩固提高学生听说认读等方面技能的目的。 二、教学内容 一、听力课文(1)他是谁(2)盼盼二、叙述性口语课文有缘千里来相会 三、对话性口语课文路遇 四、表达拓展介绍人物的表达法 三、教学重难点： 重点：介绍人物的常用表达法：口语训练 难点：叙述性口语训练：对话性口语训练 四、教学方法：讲解、引导、启发、互动、练习五、教学时数：6课时 六、教学步骤： 1、听力课文(1)他是谁(2)盼盼 (2课时) 方法：①简单讲解生词，听听力，做练习 ②帮助学生认识描写人物、动物的一些常用表达顺序及内容。 2、叙述性口语课文有缘千里来相会 (2课时) 方法： ①提问 法掌握本课内容：初步体会自我介绍的一些表达法 ②简单讲解本课的语法点： .可以”也可以”就是华 ·黑这不·：本米·，可是转念一想， ③训练学生用指定词语完成对话的能力 目的：通过1、2的训练，提高学生的听力水平，初步的介绍人物、事物的方法：初步体会 自我介绍的方法：训练成段表达能力 3、对话性口语课文路通4、表达拓展介绍人物的表达法(34共2课时) 方法：①复习上节课学过的自我介绍的方法，导入新课： ②简单讲解生词，学生两组为单位自读对话课文，并找出介绍人物的表达法的句式 看课后内容，系统学习这类介绍人物的方法（课常上以竞赛的方式快速表达，或者自 我介绍，或者介绍他人) 介绍人物的表达法： 在课文中，有很多地方用到了介绍人物的表达法。如： 1.这位是谁呀？你也不给我们介绍一下。 一般用于要求别人给自己介绍的时候。例如课文中的句子：小张，这位是谁呀？你也不 给我们介绍一下。再如：立明，上次和你一起走路的姑娘是谁呀孕你也不给我们介绍一下？ 2.来，认识一下，这（位）是. 般用于给彼此不熟悉的另外双方介绍的时候，多用于非正式的场合，被介绍人和 介绍人关系比较密切。例如课文中的句子：米，认识一下，这是我妹妹，当然，不是亲妹妹 是我表妹周离，今天刚从老家过来的。表妹，这是我的好哥们儿大张，我们上大学的时候同 屋，是睡在我上铺的兄弟。这位是他太太，我最温柔善良的嫂夫人。再如：来，认识一下

1 第一课、让我们认识一下 一、教学目标 通过学习本课的听力训练，训练学生的各项听力技能，使学生掌握“介绍人物的表达法”。 通过各种形式的口语表达、对话训练，将新知识点内化为口语表达能力，培养学生成段表达 能力，达到巩固提高学生听说认读等方面技能的目的。 二、教学内容 一、听力课文 （1） 他是谁 （2）盼盼 二、叙述性口语课文 有缘千里来相会 三、对话性口语课文 路遇 四、表达拓展 介绍人物的表达法 三、教学重难点： 重点：介绍人物的常用表达法；口语训练 难点：叙述性口语训练；对话性口语训练 四、教学方法:讲解、引导、启发、互动、练习 五、教学时数：6 课时 六、教学步骤： 1、听力课文 （1） 他是谁 （2）盼盼 （2 课时） 方法：①简单讲解生词，听听力，做练习 ②帮助学生认识描写人物、动物的一些常用表达顺序及内容。 2、叙述性口语课文 有缘千里来相会 （2 课时） 方法：①提问法掌握本课内容；初步体会自我介绍的一些表达法 ②简单讲解本课的语法点： ··可以···，也可以···； ···，就是···； ···，这不··； 本来···，可是转念一想，··· ③训练学生用指定词语完成对话的能力 目的：通过 1、2 的训练，提高学生的听力水平，初步的介绍人物、事物的方法；初步体会 自我介绍的方法；训练成段表达能力 3、对话性口语课文 路遇 4、表达拓展 介绍人物的表达法（3-4 共 2 课时） 方法：①复习上节课学过的自我介绍的方法，导入新课； ②简单讲解生词，学生两组为单位自读对话课文，并找出介绍人物的表达法的句式 看课后内容，系统学习这类介绍人物的方法（课堂上以竞赛的方式快速表达，或者自 我介绍，或者介绍他人） 介绍人物的表达法： 在课文中，有很多地方用到了介绍人物的表达法。如： 1．这位是谁呀?你也不给我们介绍一下。 一般用于要求别人给自己介绍的时候。例如课文中的句子：小张，这位是谁呀?你也不 给我们介绍一下。再如：立明，上次和你一起走路的姑娘是谁呀?你也不给我们介绍一下? 2．来，认识一下，这(位)是. 一般用于给彼此不熟悉的另外双方介绍的时候，多用于非正式的场合，被介绍人和 介绍人关系比较密切。例如课文中的句子：来，认识一下，这是我妹妹，当然，不是亲妹妹， 是我表妹周离，今天刚从老家过来的。表妹，这是我的好哥们儿大张，我们上大学的时候同 屋，是睡在我上铺的兄弟。这位是他太太，我最温柔善良的嫂夫人。再如：来，认识一下

这位是我的女朋友张平，这位是我的同学刘高。 3.我叫.，在.工作，. 用于自我介绍。例如课文中的句子：我叫刘芳，和他们都是同学。在一家进出口公司 工作。再如：我叫理查德，是美国留学生，现在在北京大学学习汉语 除了课文中的以外，还有其他一些介绍人物的表达方法。如： 1,我来做一下自我介绍./我来自报家门吧. 这两个说法都是自我介绍，用于比较正式的场合。如： ①认识大家很高兴，首先我来做一下自我介绍。我叫李晓易，是你们这次访问中国的 翻 ②大家好我来自报家门吧，我是孙惑，是我们这次元旦晚会的组织者。我是历史系大 三的学生。 2,我来介绍一下，这位是.，这位是. 用于较为正式的场合，为两个陌生人作介绍。如：我来介绍一下，这位是第一汽车 集团的办公室王主任，这位是从韩国三星公司来的金先生 3.请允许我来为大家介绍一下. 用于相对正式、严肃的场合，被介绍者往往是地位较高、影响较大的人。 如：请允许我来为大家介绍一下，这位是我国著名的数学家华为一先生。 4.能不能给我引见一下. 般用于要求别人给自己介绍一个自己很想认识的、地位相对较高的人 如：王老师，我很想结识周教授，想当面请教他几个问题，您能不能给我一下冈 5。你是.？ 适用于提醒别人做自我介绍。如：A:请问，张平老师在吗？B:我就是张平，请问您是？ 4、小结本课内容，布置作业： ①本课学习了介绍人物的表达法，这些内容必须掌握。（背诵，并在日常生活中反复使用 因为它使用的频率非常高。在今后的学习生活中会遇到很多很多的新朋友)： ②熟读并背诵对话性口语课文： ③当我们自我介绍、介绍他人的时候，一般总体说一下这个东西/人物的姓名一一然后先 从外貌开始（眼睛、鼻子、嘴巴、脸型、皮肤、身高）一→兴趣爱好、性格特点（举例说明 有一定的顺序) 一简单总结。（必须牢记：介绍清楚最重要：最好能给对方留下深刻的第 印象，因为第一印象很重要，否则介绍没有起到良好的作用，对今后的交往没有好处)： ④口头作业：P14的第一题

2 这位是我的女朋友张平，这位是我的同学刘高。 3．我叫.，在.工作，. 用于自我介绍。例如课文中的句子：我叫刘芳，和他们都是同学。在一家进出口公司 工作。再如：我叫理查德，是美国留学生，现在在北京大学学习汉语。 除了课文中的以外，还有其他一些介绍人物的表达方法。如： 1．我来做一下自我介绍.／我来自报家门吧. 这两个说法都是自我介绍，用于比较正式的场合。如： ①认识大家很高兴，首先我来做一下自我介绍。我叫李晓易，是你们这次访问中国的 翻译。 ②大家好!我来自报家门吧，我是孙惠，是我们这次元旦晚会的组织者。我是历史系大 三的学生。 2．我来介绍一下，这位是.，这位是. 用于较为正式的场合，为两个陌生人作介绍。如：我来介绍一下，这位是第一汽车 集团的办公室王主任，这位是从韩国三星公司来的金先生。 3．请允许我来为大家介绍一下. 用于相对正式、严肃的场合，被介绍者往往是地位较高、影响较大的人。 如：请允许我来为大家介绍一下，这位是我国著名的数学家华为一先生。 4．能不能给我引见一下. 一般用于要求别人给自己介绍一个自己很想认识的、地位相对较高的人。 如：王老师，我很想结识周教授，想当面请教他几个问题，您能不能给我一下? 5．你是.? 适用于提醒别人做自我介绍。如：A：请问，张平老师在吗? B：我就是张平，请问您是.? 4、小结本课内容，布置作业： ①本课学习了介绍人物的表达法，这些内容必须掌握。（背诵，并在日常生活中反复使用， 因为它使用的频率非常高。在今后的学习生活中会遇到很多很多的新朋友）； ②熟读并背诵对话性口语课文； ③当我们自我介绍、介绍他人的时候，一般总体说一下这个东西/人物的姓名—→然后先 从外貌开始（眼睛、鼻子、嘴巴、脸型、皮肤、身高）—→兴趣爱好、性格特点（举例说明、 有一定的顺序）—→简单总结。（必须牢记：介绍清楚最重要；最好能给对方留下深刻的第 一印象，因为第一印象很重要，否则介绍没有起到良好的作用，对今后的交往没有好处）； ④口头作业：P14 的第一题

第二课、购物，让我欢喜让我忧 一、教学目标 通过学习本课的听力训练，训练学生的各项听力技能，使学生掌握“安慰”的表达法。 通过各种形式的口语表达、对话训练，将新知识点内化为口语表达能力，培养学生成段表达 能力，达到巩固提高学生听说认读等方面技能的目的。 第二课 购物，让我喜欢让我忧 一、听力课文(1)一块钱的肉馅(2)网上购物渐成时尚 二、叙述性口语课文买东西也有学问 三、对话性课文乐在其中话购物 四、表大拓展 “安慰”的表达法 三、数学重难点： 重点：介绍人物的常用表达法：口语训练 难点：叙述性口语训练：对话性口语训练 四、教学方法：讲解、引导、启发、互动、练习 五、教学时数：6课时 六、教学步骤： 1、师生问候，检查出勒。复习上节课内容： 介绍人物的表达法：自我介绍：介绍你所认识的一个人 2、导入新课 1、听力课文(1)一块钱的肉馅(2)网上购物渐成时尚(2课时) 方法：①简单讲解生词，听听力，做练习 ②帮助学生认识购物表达顺序及内容。了解网购的利弊。 2、叙述性口语课文 买东西也有学问 (2课时) 方法：①提问法掌握本课内容：熟悉介绍自己购物心得的一些习惯表达 ②简单讲解本课的语法点： 要快·木来··%但你猜怎么若？··别看·，· ·得了：A都不A:· 总要片你还别说，5.别提多. ③训练学生用指定词语完成对话的能力 目的：通过1、2的训练，提高学生的听力水平，初步的掌握介绍购物的方法：训练成段表 达能力 3、对话性口语课文乐在其中话购物4、表达拓展安慰的表达法(34共2课时) 方法：①复习上节课学过的介绍购物的方法，导入新课： ②简单讲解生词，学生两组为单位自读对话课文，并找出用于安慰的句式 看课后内容，系统学习这类安慰的方法（课堂上以竞赛的方式快速表达） 安慰的表达法： 在课文中，有很多地方用到了“安慰”的表达法。如： 1.吃一堑，长一智 表示通过错误可以增加一些经验，用于安慰已经犯了错误受到挫折的人。例如课文中的 句子：也只好这样了，不然还能怎么样呢？不过，吃一堑，长一智，. 再如：这次上当受 骗就算了，你可一定要吃一纸，长一智呀，不要再轻易相信陌生人的话了。 2。你就当花钱买个教训吧 用于安慰那些花了冤枉钱的人，花的钱并没有白花，至少可以买到一个教训。例如课文 中的句子：也只好这样了，不然还能怎么样呢？不过，吃一堑，长一智，你就当花钱买个教 训吧。你要知道，买东西也有学问。再如：我早就让你不要相信那些广告，你偏不听，怎么

3 第二课、购物，让我欢喜让我忧 一、教学目标 通过学习本课的听力训练，训练学生的各项听力技能，使学生掌握“安慰”的表达法。 通过各种形式的口语表达、对话训练，将新知识点内化为口语表达能力，培养学生成段表达 能力，达到巩固提高学生听说认读等方面技能的目的。 二、教学内容 第二课 购物，让我喜欢让我忧 一、听力课文 （1）一块钱的肉馅（2）网上购物渐成时尚 二、叙述性口语课文 买东西也有学问 三、对话性课文 乐在其中话购物 四、表达拓展 “安慰”的表达法 三、教学重难点： 重点：介绍人物的常用表达法；口语训练 难点：叙述性口语训练；对话性口语训练 四、教学方法:讲解、引导、启发、互动、练习 五、教学时数：6 课时 六、教学步骤： 1、师生问候，检查出勤。复习上节课内容： 介绍人物的表达法；自我介绍；介绍你所认识的一个人 2、导入新课： 1、听力课文 （1） 一块钱的肉馅（2）网上购物渐成时尚（2 课时） 方法：①简单讲解生词，听听力，做练习 ②帮助学生认识购物表达顺序及内容。了解网购的利弊。 2、叙述性口语课文 买东西也有学问 （2 课时） 方法：①提问法掌握本课内容；熟悉介绍自己购物心得的一些习惯表达 ②简单讲解本课的语法点： 要···快···；本来···，但你猜怎么着？···； 别看···，···； ···得了； A 都不 A；···， 总要···；你还别说，···；···别提多··· ③训练学生用指定词语完成对话的能力 目的：通过 1、2 的训练，提高学生的听力水平，初步的掌握介绍购物的方法；训练成段表 达能力 3、对话性口语课文 乐在其中话购物 4、表达拓展 安慰的表达法（3-4 共 2 课时） 方法：①复习上节课学过的介绍购物的方法，导入新课； ②简单讲解生词，学生两组为单位自读对话课文，并找出用于安慰的句式 看课后内容，系统学习这类安慰的方法（课堂上以竞赛的方式快速表达） 安慰的表达法： 在课文中，有很多地方用到了“安慰”的表达法。如： 1．吃一堑，长一智 表示通过错误可以增加一些经验，用于安慰已经犯了错误受到挫折的人。例如课文中的 句子：也只好这样了，不然还能怎么样呢?不过，吃一堑，长一智，.再如：这次上当受 骗就算了，你可一定要吃一堑，长一智呀，不要再轻易相信陌生人的话了。 2。你就当花钱买个教训吧 用于安慰那些花了冤枉钱的人，花的钱并没有白花，至少可以买到一个教训。例如课文 中的句子：也只好这样了，不然还能怎么样呢?不过，吃一堑，长一智，你就当花钱买个教 训吧。你要知道，买东西也有学问。再如：我早就让你不要相信那些广告，你偏不听，怎么

样？白白扔了2000块。不过你就当花钱买个教训吧，以后可万万不要再牙已呀。 3。理在知道也不晚既 般用来安慰为 了某事后悔不已的人。例如课文中的句子：张云霞 早知道让你 给我上一课就好了，我也就不至于吃那么大的亏了。李洁：现在知道也不晚呀， 冉如：A: 如果有人早点儿告诉我，我就绝对不会那样做。B:你不要自己责备自己了，现在知道也不 晚呀。 除了课文中的以外，还有其他一些常用的“安慰”的表达法。加： 1,别着急( S担心 自来安生腐的泽牙是公交是行么大病，只要你医生的话，过几天成國 了 2.旧的不去，新的不来 一般用来安慰丢了东西的人。如：A:我的钱包丢了，真可惜，我都用了5年了，还是 我妈妈给我买的呢 B:丢了就丢了吧，旧的不去，新的不来嘛。再说，你急也没有用， 急坏了身体更不刻单 3.只要人没事，比什么都好，破对免灾嘛 一般用来安慰发生了事故，并且财产受到损失的人。如：虽然刚买来的车就报销了， 但是只要人没事，比什么都好，俗话说“破财免灾”，你以后一切都会顺顺利利的。 4.善有善报，恶有恶报(/好人自有好报) 长安好心，帮人知反受伤害的人 如：你帮助他，你做的是对的，你对得起自己 的良心。再说了，善有善报，恶有恶报，他那么没有良心，早晚没有好下场 5.想开点儿，不就是.吗？有什么大不了的？ 一般用来安慰因为失败而心情不好的人。如：你想开点儿，不就是一次考试没及格嘛， 有什么大不了的？下次再努力就行了。 6.人已经走了，你不要太难过了 用来安慰因亲人去世而难过的人。如：小刘，你不要再哭了。人已经走了，你不要太难 过了，你还要为活者的人想一想。 7.碎碎（岁岁）平安 碎碎，谐音岁岁。这个说法用于安慰不小心打碎了器具的人。例如：不就是一个碗嘛 没关系。碎碎（岩岁平安】 8.车到山前必有路/天无绝人之路 一般用来安慰绝望或者为某事担心的人。如：工作丢了没关系，再找一个就是了，车到 山前必有路，你不用这么担心。 9。三条腿的始蝶不好找，两条腿的人有的是 一般用来安慰因为失恋而痛苦的人，前半句也可以省略。如：小李，他和你分手是他没 福气。三条腿的蛤蟆不好找，两条腿的人有的是，我再给你介绍一个更好的。 4、小结本课内容，布置作业： ①本课学习了安慰的表达法，这些内容必须掌握。（背诵，并在日常生活中反复使用，因 为它使用的频率非常高。)： ②就读并背诵对话性口语课文 ④口头作业：P32的第一题、第二题

4 样?白白扔了 2000 块。不过你就当花钱买个教训吧，以后可万万不要再牙巳呀。 3．现在知道也不晚呀 一般用来安慰为了某事后悔不已的人。例如课文中的句子：张云霞：. 早知道让你 给我上一课就好了，我也就不至于吃那么大的亏了。李洁：现在知道也不晚呀。再如：A： 如果有人早点儿告诉我，我就绝对不会那样做。B：你不要自己责备自己了，现在知道也不 晚呀。 除了课文中的以外，还有其他一些常用的“安慰”的表达法。如： 1．别着急(／S1j 担心)，又不是什么大病 用来安慰生病的人。如：你别着急，又不是什么大病，只要你听医生的话，过几天就好 了。 2．旧的不去，新的不来 一般用来安慰丢了东西的人。如：A：我的钱包丢了，真可惜，我都用了 5 年了，还是 我妈妈给我买的呢。 B：丢了就丢了吧，旧的不去，新的不来嘛。再说，你着急也没有用， 急坏了身体更不划算了。 3．只要人没事，比什么都好，破财免灾嘛 一般用来安慰发生了事故，并且财产受到损失的人。如：虽然刚买来的车 就报销了， 但是只要人没事，比什么都好，俗话说“破财免灾”，你以后一切都会顺顺利利的。 4．善有善报，恶有恶报(／好人自有好报) 一般用来安慰好心帮人却反受伤害的人。如：你帮助他，你做的是对的，你对得起自己 的良心。再说了，善有善报，恶有恶报，他那么没有良心，早晚没有好下场。 5．想开点儿，不就是.吗?有什么大不了的? 一般用来安慰因为失败而心情不好的人。如：你想开点儿，不就是一次考试没及格嘛， 有什么大不了的?下次再努力就行了。 6．人已经走了，你不要太难过了 用来安慰因亲人去世而难过的人。如：小刘，你不要再哭了。人已经走了，你不要太难 过了，你还要为活着的人想一想。 7．碎碎(岁岁)平安 • 碎碎，谐音岁岁。这个说法用于安慰不小心打碎了器具的人。例如：不就是一个碗嘛， 没关系，碎碎(岁岁)平安。 8．车到山前必有路(／天无绝人之路) 一般用来安慰绝望或者为某事担心的人。如：工作丢了没关系，再找一个就是了，车到 山前必有路，你不用这么担心。 9．三条腿的蛤蟆不好找，两条腿的人有的是 一般用来安慰因为失恋而痛苦的人，前半句也可以省略。如：小李，他和你分手是他没 福气。三条腿的蛤蟆不好找，两条腿的人有的是，我再给你介绍一个更好的。 4、小结本课内容，布置作业： ①本课学习了安慰的表达法，这些内容必须掌握。（背诵，并在日常生活中反复使用，因 为它使用的频率非常高。）； ②熟读并背诵对话性口语课文； ④口头作业：P32 的第一题、第二题

第三课、民以食为天 一、教学目标 通过学习本课的听力训练，训练学生的各项听力技能，使学生掌握“不同意”的表达法， 通过各种形式的口语表达、对话训练，将新知识点内化为口语表达能力，培养学生成段表达 能力，达到巩固提高学生听说认读等方面技能的目的。 。教学内容 第二课 购物，让我喜欢让我忧 听力课文(1)不吃(2)中国味道 二、叙述性口语课文众口难调 三、对话性课文到底吃什么好 四、表大拓展 “不同意”的表达法 三、数学重难点： 重点：表示不同意的常用表达法：口语训练 难点：叙述性口语训练：对话性口语训练 四、教学方法：讲解、引导、启发、互动、练习 五、教学时数：6课时 六、教学步骤： 1、师生问候，检查出勒。复习上节课内容： “安慰”的表达法：购物时有什么学问？ 2、导入新课 1、听力课文(1)不吃(2)中国味道(2课时) 方法：①简单讲解生词，听听力，做练习 ②帮助学生初步了解中国饮食的学问（特点）》 2、叙述性口语课文 众口难调 (2课时) 方法：①提问 法掌握本课内容：熟悉介绍自己饮食习惯的一些习惯表达 ②简单讲解本课的语法点： 别的还好说，就是”.个遍：这也不许”那也不许爱V.就V. ③训练学生用指定词语完成对话的能力 目的：诵过1、2的圳练，提高学生的听力水平，初步誉握介绍中国饮食的方法：训练成段 表达能 3、对话性口语课文到底吃什么好小、表达拓展不同意的表达法(34共2课时) 方法：①复习上节课学过的介绍中国饮食的方法，导入新课： ②简单讲解生词，学生两组为单位自读对话课文，并找出用于不同意的句式 看课后内容，系统学习这类安慰的方法（课堂上以竞赛的方式快速表达） 不同意的表达法： 在课文中，有很多地方用到了“不同意”的表达法。如： .有什么好V的？ 一般用来表示不同意或反对别人的意见。比如课文中的句子：饺子有什么 好吃的？再如：动物园有什么好看的？我不去。 2是.，可（是 先肯定对方的某一点，接下来表达自己的不同观点。比如课文中的句子 ①菜的种类倒是不少，可每盘菜就那么一点儿点儿，几筷子就吃光了“ -② 我们南方的菜量少是不假，可是多精致呀，.再如：你说得好像是有些道 理，可是仔细想，我觉得你说的有很多问题。 3。才不：呢1 5

5 第三课、民以食为天 一、教学目标 通过学习本课的听力训练，训练学生的各项听力技能，使学生掌握“不同意”的表达法。 通过各种形式的口语表达、对话训练，将新知识点内化为口语表达能力，培养学生成段表达 能力，达到巩固提高学生听说认读等方面技能的目的。 二、教学内容 第二课 购物，让我喜欢让我忧 一、听力课文 （1）不吃（2）中国味道 二、叙述性口语课文 众口难调 三、对话性课文 到底吃什么好 四、表达拓展 “不同意”的表达法 三、教学重难点： 重点：表示不同意的常用表达法；口语训练 难点：叙述性口语训练；对话性口语训练 四、教学方法:讲解、引导、启发、互动、练习 五、教学时数：6 课时 六、教学步骤： 1、师生问候，检查出勤。复习上节课内容： “安慰”的表达法；购物时有什么学问？ 2、导入新课： 1、听力课文 （1） 不吃（2）中国味道（2 课时） 方法：①简单讲解生词，听听力，做练习 ②帮助学生初步了解中国饮食的学问（特点） 2、叙述性口语课文 众口难调 （2 课时） 方法：①提问法掌握本课内容；熟悉介绍自己饮食习惯的一些习惯表达 ②简单讲解本课的语法点： 别的还好说，就是···； ···个遍；这也不许···，那也不许···； 爱 V···就 V···； ③训练学生用指定词语完成对话的能力 目的：通过 1、2 的训练，提高学生的听力水平，初步掌握介绍中国饮食的方法；训练成段 表达能力 3、对话性口语课文 到底吃什么好 4、表达拓展 不同意的表达法（3-4 共 2 课时） 方法：①复习上节课学过的介绍中国饮食的方法，导入新课； ②简单讲解生词，学生两组为单位自读对话课文，并找出用于不同意的句式 看课后内容，系统学习这类安慰的方法（课堂上以竞赛的方式快速表达） 不同意的表达法： 在课文中，有很多地方用到了“不同意”的表达法。如： 1．.有什么好 V 的? 一般用来表示不同意或反对别人的意见。比如课文中的句子：饺子有什么 好吃的?再如：动物园有什么好看的?我不去。 2 是.，可(是). 先肯定对方的某一点，接下来表达自己的不同观点。比如课文中的句子： ①菜的种类倒是不少，可每盘菜就那么一点儿点儿，几筷子就吃光了.．—② 我们南方的菜量少是不假，可是多精致呀，.再如：你说得好像是有些道 理，可是仔细想，我觉得你说的有很多问题。 3．.才不.呢 I

一般用来反驳对方的观点，语气较为强烈。比如课文中的句子：①我才 不吃那些洋快餐呢②我才不信那一套呢！再如：南山才不是我们这里最漂 亮的山呢 除了课文中的这些之外，还有很多“不同意”的表达法。如： 1.不行(/绝对不行) 这个说法是一般的不同意的表达法，语气比较直接。如：你让我做假证 明，不行，绝对不行 2.说什么也不V 用来表达自己的不同意，语气比较坚决。如：我说什么也不能把这么重要 的东西送给他。 3.这事你想都别想(/这事没有商量的余地/没门儿) 一般用来拒绝那些对自己提出请求或要求的人，语气比较强烈。如：想让 我的女儿嫁给你没门儿。 4.这事没有先 我们不能开这个头儿 般用来拒绝请求或要求自己违反规定做事情的人，语气比较严肃。如： 你说你提早退休，但是退休金却要和大家一样，这事没有先例，我们不能开这 个头儿，我不同意。 5.我不这么想(/我不觉得这是个好办法) 般用来表达不接受对方的观点， 如：你说第一次犯错误可以不计较，我 不这么想 4、小结本课内容，布置作业： ①本课学习了不同意的表达法，这些内容必须掌握。（背诵，并在日常生活中反复使用， 因为它使用的频率非常高。)： ②熟读并背通对话性口语课文： ④口头作业：P47的第二题、第三题

6 一般用来反驳对方的观点，语气较为强烈。比如课文中的句子：①我才 不吃那些洋快餐呢!②我才不信那一套呢!再如：南山才不是我们这里最漂 亮的山呢。 除了课文中的这些之外，还有很多“不同意”的表达法。如： 1．不行(／绝对不行) 这个说法是一般的不同意的表达法，语气比较直接。如：你让我做假证 明，不行，绝对不行。 2．说什么也不 V 用来表达自己的不同意，语气比较坚决。如：我说什么也不能把这么重要 的东西送给他。 3．这事你想都别想(／这事没有商量的余地／没门儿) 一般用来拒绝那些对自己提出请求或要求的人，语气比较强烈。如：想让 我的女儿嫁给你?没门儿。 4．这事没有先例，我们不能开这个头儿 一般用来拒绝请求或要求自己违反规定做事情的人，语气比较严肃。如： 你说你提早退休，但是退休金却要和大家一样，这事没有先例，我们不能开这 个头儿，我不同意。 5．我不这么想(／我不觉得这是个好办法) 一般用来表达不接受对方的观点，如：你说第一次犯错误可以不计较，我 不这么想。 4、小结本课内容，布置作业： ①本课学习了不同意的表达法，这些内容必须掌握。（背诵，并在日常生活中反复使用， 因为它使用的频率非常高。）； ②熟读并背诵对话性口语课文； ④口头作业：P47 的第二题、第三题

第四课、有什么别有病 一、教学目标 通过学习本课的听力训练，目的是训练学生的各项听力技能，同时也使学生对本科的内 容有一个大致的印象。通过各种形式的口语表达、对话训练，将新知识点内化为口语表达能 力，掌握“询问”的表达法，培养学生成段表达能力，达到巩固提高学生听说认读等方面技 能的目的， 二、教学内容 1、听力课文(1) 一张治疗费用单(2)饮食与健康 2、叙述性口语课文有钱难买好身体 3、对话性课文看病 4、表达拓展“询间”的表达法 三、教学重难点： (一)叙述性口语训练 (二)对话性口语训练 四、教学方法 (一)教师指导学生做好课后复习。 (二)采用启发、引导的教学方法，激发学生的学习积极性。 五、教学时数：6课时 六、教学步骤 1、师生问候，检查出勤。复习上节课内容： “不同意”的表达法：中国饮食有什么特点？ 2、导入新课： 1、听力课文(1)一张治疗费用单(2)饮食与健康(2课时) 方法： ①简单讲 生词 力，做练习 ②帮助学生初步了解中国医疗的基本状况 2、叙述性口语课文 有钱难买好身体 (2课时) 方法：①提问法掌握本课内容：熟悉介绍自己身体状况的一些习惯表达 ②简单讲解本课的语法点 别看可是， 又是.又是 说不准不用说你也知道， ③训练学生用指定词语完成对话的能力 目的：通过1、2的训练，提高学生的听力水平，初步掌握介绍资金身体状况的方法：训练 成段表达能力 3、对话性口语课文看病4、表达拓展询问的表达法(34共2课时) 方法：①复习上节课学过的介绍中国医疗、自己身体状况的方法，导入新课： ②简单讲解生词，学生两组为单位自读对话课文， 并找出用于询问的句式 看课后内容，系统学习这类询问的方法（课堂上以竞赛的方式快速表达） 询问的表达法： 在课文中，有很多地方用到了“询问”的表达法。如： 1.怎么了？（1怎么. 这个用法非常普通，可适用于任何情况，当你看到有点儿反常的人或情景时都可以这样 表达。比如课文中的句子：你怎么了？怎么看上去这女没精神？再如：你今天怎么了？怎么 点儿书也不想看？这像是要考研究生的样子吗？ 2.吗？ 这个用法是最基本的询问方式，即用疑问词来询问。比如课文中的句子：

7 第四课、有什么别有病 一、教学目标： 通过学习本课的听力训练，目的是训练学生的各项听力技能，同时也使学生对本科的内 容有一个大致的印象。通过各种形式的口语表达、对话训练，将新知识点内化为口语表达能 力，掌握“询问”的表达法，培养学生成段表达能力，达到巩固提高学生听说认读等方面技 能的目的。 二、教学内容： 1、听力课文 （1） 一张治疗费用单 （2）饮食与健康 2、叙述性口语课文 有钱难买好身体 3、对话性课文 看病 4、表达拓展 “询问”的表达法 三、教学重难点： （一）叙述性口语训练 （二）对话性口语训练 四、教学方法: (一) 教师指导学生做好课后复习。 （二）采用启发、引导的教学方法，激发学生的学习积极性。 五、教学时数：6 课时 六、教学步骤： 1、师生问候，检查出勤。复习上节课内容： “不同意”的表达法；中国饮食有什么特点？ 2、导入新课： 1、听力课文 （1） 一张治疗费用单 （2）饮食与健康 （2 课时） 方法：①简单讲解生词，听听力，做练习 ②帮助学生初步了解中国医疗的基本状况 2、叙述性口语课文 有钱难买好身体 （2 课时） 方法：①提问法掌握本课内容；熟悉介绍自己身体状况的一些习惯表达 ②简单讲解本课的语法点： 别看···，可是···； 又是···又是···； ···，说不准···； 不用说你也知道，···； ③训练学生用指定词语完成对话的能力 目的：通过 1、2 的训练，提高学生的听力水平，初步掌握介绍资金身体状况的方法；训练 成段表达能力 3、对话性口语课文 看病 4、表达拓展 询问的表达法（3-4 共 2 课时） 方法：①复习上节课学过的介绍中国医疗、自己身体状况的方法，导入新课； ②简单讲解生词，学生两组为单位自读对话课文，并找出用于询问的句式 看课后内容，系统学习这类询问的方法（课堂上以竞赛的方式快速表达） 询问的表达法： 在课文中，有很多地方用到了“询问”的表达法。如： 1．.怎么了? (／怎么.?) 这个用法非常普通，可适用于任何情况，当你看到有点儿反常的人或情景时都可以这样 表达。比如课文中的句子：你怎么了?怎么看上去这女没精神?再如：你今天怎么了?怎么一 点儿书也不想看?这像是要考研究生的样子吗? 2．.吗? 这个用法是最基本的询问方式，即用疑问词来询问。比如课文中的句子：

①大小便正常吗？②我的心脏和肺都有毛病吗？再如：难道连这么简单的问题都不会吗？ 其他常用的疑问词还有什么、几、哪里、多少等等。如课文中的句子：我到底得的是什 么病？再如：你今年几岁？从哪里来？你家有多少人？ 课文中的询问都是较为简单的基本询问方式。除了课文中的以外，还有其他一些“询 问”的表达方法。如： 1.怎么称呼你？（/请问您尊姓大名) 一般用来询问别人的姓名。比“你叫什么名字”委婉客气得多。如：这位先生，请问您 尊姓大名？ 2.请问您芳名(/芳龄) 一般用来客气地询问年轻女性的姓名或年龄，较文雅。如：张小姐，能不能请问您的芳 名？ 3.老人家高寿？ 一般用来客气地询问老人的年龄。如：昨天在晚会上，我看到一个头发和胡子全白了的 老人居然表演了 一套武术 我连忙 上前问他 “请问您老人家高寿？” 4.做哪行的？(/在哪儿高就/发财) 一般用来客气地询问对方的职业和工作单位。如：一直只知道您是一家企业的经理，但 您是做哪行的？ 5.什么时候请我们吃喜糖？（/什么时候请我们喝喜酒？ 一般用来询问别人的婚期 ,双方关系较为密切。如：小刘，我们这些哥们儿可都成家了， 什么时候吃你的喜糖呀 6.是你什么人？ 一般用来询问某人和对方的关系。如：你一直帮他说话，他到底是你什么人？ 7.你还有什么要说/写/补充)的？ 一般用来询问对方的意见，多用在已经进行了一段时间以后。如：我们已经达成了初 步的意见，请问您还有什么要补充的 4、小结本课内容，布置作业： ①本课学习了询问的表达法，这些内容必须掌握。（背诵，并在日常生活中反复使用，因 为它使用的频率非常高。) ②熟读并背诵对话性口语课文： ④口头作业：P62的第一、二题、第四题

8 ①大小便正常吗?②我的心脏和肺都有毛病吗?再如：难道连这么简单的问题都不会吗? 其他常用的疑问词还有什么、几、哪里、多少等等。如课文中的句子：我到底得的是什 么病?再如：你今年几岁?从哪里来?你家有多少人? 课文中的询问都是较为简单的基本询问方式。除了课文中的以外，还有其他一些“询 问”的表达方法。如： 1．怎么称呼你? (／请问您尊姓大名?) 一般用来询问别人的姓名。比“你叫什么名字”委婉客气得多。如：这位先生，请问您 尊姓大名? 2．请问您芳名(／芳龄?) 一般用来客气地询问年轻女性的姓名或年龄，较文雅。如：张小姐，能不能请问您的芳 名? 3．老人家高寿? 一般用来客气地询问老人的年龄。如：昨天在晚会上，我看到一个头发和胡子全白了的 老人居然表演了一套武术，我连忙上前问他： “请问您老人家高寿?” 4．做哪行的? (／在哪儿高就／发财?) 一般用来客气地询问对方的职业和工作单位。如：一直只知道您是一家企业的经理，但 您是做哪行的? 5．什么时候请我们吃喜糖? (／什么时候请我们喝喜酒?) 一般用来询问别人的婚期，双方关系较为密切。如：小刘，我们这些哥们儿可都成家了， 什么时候吃你的喜糖呀? 6．是你什么人? 一般用来询问某人和对方的关系。如：你一直帮他说话，他到底是你什么人? 7．你还有什么要(说／写／补充)的? 一般用来询问对方的意见，多用在已经进行了一段时间以后。如：我们已经达成了初 步的意见，请问您还有什么要补充的? 4、小结本课内容，布置作业： ①本课学习了询问的表达法，这些内容必须掌握。（背诵，并在日常生活中反复使用，因 为它使用的频率非常高。）； ②熟读并背诵对话性口语课文； ④口头作业：P62 的第一、二题、第四题

回顾与复习一 一、教学目标 通过学习本课的听力训练，目的是训练学生的各项听力技能，同时也使学生对本科的内 容有一个大致的印象。通过各种形式的口语表达、对话训练，将新知识点内化为口语表达能 力，培养学生成段表达能力，达到巩周提高学生听说认读等方面技能的目的。 二、教学内容： 1、听一听第一 三部分 2、想一想 、填一填4、练一练5、编一编6、说一说 三、教学重难点： ()第一部分(1一-15愿)、第二部分(1635题)为两人对话的听力材料，选择正确的答 案较容易，一般较顺利完成。 ②第三部分(36-50愿)是根据下 一段对话或讲话提出若干问题选择答案，这也是提岛 听力和理解能力，培养学生成段表达的难点。 四、教学方法：采用启发、引导方法，反复操练 五、教学时数：4课时 六、教学步骤： 1、师生问候，检查出勒。交代本课教学内容： 2、听听力第 二、 三三部分，注意训练学生的听力水平，特别是中间出现的我们以前学 过的词语的理解： 3、口语表达能力：介绍人物的词语：购物的词语 4、填空：①用下列词语填空②用下列句型填空 5、用“介绍”、“安慰”、“不同意”、“询问”等表达法填空。 6、一编：训练学生成段表能力 7、说一说：①你认为什么样的朋友才是真朋友？ ②中国有一句话“好货不便宜，使宜没好货”，你怎么理解 ③介绍一种你最喜欢吃的饭菜，并简要说明它的做法 8、要求学生进一步复习前4课内容，包括复习与回顾（一），巩固所学内容

9 回顾与复习一 一、教学目标： 通过学习本课的听力训练，目的是训练学生的各项听力技能，同时也使学生对本科的内 容有一个大致的印象。通过各种形式的口语表达、对话训练，将新知识点内化为口语表达能 力，培养学生成段表达能力，达到巩固提高学生听说认读等方面技能的目的。 二、教学内容： 1、听一听 第一、二、三 部分 2、想一想 3、填一填 4、练一练 5、编一编 6、说一说 三、教学重难点： (1) 第一部分（1-15 题）、第二部分（16-35 题）为两人对话的听力材料，选择正确的答 案较容易，一般较顺利完成。 (2) 第三部分（36-50 题）是根据下面一段对话或讲话提出若干问题选择答案，这也是提高 听力和理解能力，培养学生成段表达的难点。 四、教学方法：采用启发、引导方法，反复操练 五、教学时数：4 课时 六、教学步骤： 1、师生问候，检查出勤。交代本课教学内容： 2、听听力第一、二、三三部分，注意训练学生的听力水平，特别是中间出现的我们以前学 过的词语的理解； 3、口语表达能力：介绍人物的词语；购物的词语 4、填空：①用下列词语填空 ②用下列句型填空 5、用“介绍”、“安慰”、“不同意”、“询问”等表达法填空。 6、编一编：训练学生成段表达能力 7、说一说：①你认为什么样的朋友才是真朋友？ ②中国有一句话“好货不便宜，便宜没好货”，你怎么理解 ③介绍一种你最喜欢吃的饭菜，并简要说明它的做法 8、要求学生进一步复习前 4 课内容，包括复习与回顾（一），巩固所学内容

第五课、爱情是什么？ 教学目标 通过学习本课的听力训练，目的是训练学生的各项听力技能，同时也使学生对本科的内 容有一个大致的印象。通过各种形式的口语表达、对话训练，将新知识点内化为口语表达能 力，培养学生成段表达能力，达到巩固提高学生听说认读等方面技能的目的。 二、教学内容： 贾次子盟A君找对线大学生的签爱 谜一样的爱情 3、对话性课文别挑花了眼 4、表达拓展“责备”的表达 三、教学重难点： 重点：（一）叙述性口语训练 (二)对话性口语训练 难占.听力课文 四、教学方法：启发、提问、引导、练 五、教学时数：6课时 六、教学步骤： 1、师生问候，检查出勤。交代本课内容： 2、导入新课. 1、听力课文(1)A君找对象 (2)大学生的恋爱观(2课时) 方法： ①简单讲解生词 听听 ,做练习 ②帮助学生初步掌握找对象的习惯表达 2、叙述性口语课文 谜一样的爱情 (2课时) 方法：①提问法掌握本课内容；熟悉介绍自己身体状况的一些习惯表达 ②简单讲解本课的语法点： 想怎么V就怎么：想V就V:连.都更别说越是”.反而越是 要是还不是 ③训练学生用指定词语完成对话的能力 目的：通过1、2的训练，提高学生的听力水平，初步掌握介绍恋爱观的方法：训练成段表 达能力 3、对话性口语课文别操花了服4、表达拓展询问的表达法(34共2理时) 方法 ①复习上节课学过的介绍中国婚恋状况的 一些现象 导入新课 ②简单讲解生词，学生两组为单位自读对话课文，并找出用于贵备的句式 看课后内容，系统学习这类询问的方法（课堂上以竞赛的方式快速表达） 责备的表达法： 在操文中，有很多地方用到了“责备”的表达法。如： 1、去你的，别拿.开心了 责备对方拿自己或与自己有关的事情开玩笑。 一般用于关系较亲近的人之间。如课文中 的句子：去你的，别拿我开心了唉，说实话，这些事儿让我挺烦的。再如：A:王强，你 的光头可真亮B:去你的，别拿我的头开心了，上次理发理坏了，我干脆就理了个光头。 2.你呀，就是. 责备对方某方面不好。如课文中的句子：你呀，就是眼光太高。再如：你呀，就是头脑 太简单。你不会用脑 好好考虑 下这件事怎么办才好吗？ 3.你这个（人、丫头、孩子等） 贵备某人，可以单独用，也可在后面加上责备的方面。如课文中的句子：你这个丫头， 你以为这是开玩笑啊。几年的时间一晃就过去了。再如：你这个孩子，怎么能这么说话呢？ 10

10 第五课、爱情是什么？ 一、教学目标： 通过学习本课的听力训练，目的是训练学生的各项听力技能，同时也使学生对本科的内 容有一个大致的印象。通过各种形式的口语表达、对话训练，将新知识点内化为口语表达能 力，培养学生成段表达能力，达到巩固提高学生听说认读等方面技能的目的。 二、教学内容： 1、听力课文 （1）A 君找对象（2）大学生的恋爱观 2、叙述性口语课文 谜一样的爱情 3、对话性课文 别挑花了眼 4、表达拓展 “责备”的表达 三、教学重难点： 重点：（一）叙述性口语训练 （二）对话性口语训练 难点：听力课文 四、教学方法：启发、提问、引导 、练习 五、教学时数：6 课时 六、教学步骤： 1、师生问候，检查出勤。交代本课内容： 2、导入新课： 1、听力课文 （1） A 君找对象 （2）大学生的恋爱观 （2 课时） 方法：①简单讲解生词，听听力，做练习 ②帮助学生初步掌握找对象的习惯表达 2、叙述性口语课文 谜一样的爱情 （2 课时） 方法：①提问法掌握本课内容；熟悉介绍自己身体状况的一些习惯表达 ②简单讲解本课的语法点： 想怎么 V 就怎么 V； 想 V 就 V； 连···都···，更别说···； 越是···，···反而越是···； 要是···，还不是···； ③训练学生用指定词语完成对话的能力 目的：通过 1、2 的训练，提高学生的听力水平，初步掌握介绍恋爱观的方法；训练成段表 达能力 3、对话性口语课文 别挑花了眼 4、表达拓展 询问的表达法（3-4 共 2 课时） 方法：①复习上节课学过的介绍中国婚恋状况的一些现象，导入新课； ②简单讲解生词，学生两组为单位自读对话课文，并找出用于责备的句式 看课后内容，系统学习这类询问的方法（课堂上以竞赛的方式快速表达） 责备的表达法： 在课文中，有很多地方用到了“责备”的表达法。如： 1、去你的，别拿.开心了 责备对方拿自己或与自己有关的事情开玩笑。一般用于关系较亲近的人之间。如课文中 的句子：去你的，别拿我开心了!唉，说实话，这些事儿让我挺烦的。再如：A：王强，你 的光头可真亮啊!B：去你的，别拿我的头开心了，上次理发理坏了，我干脆就理了个光头。 2．你呀，就是. 责备对方某方面不好。如课文中的句子：你呀，就是眼光太高。再如：你呀，就是头脑 太简单。你不会用脑子好好考虑一下这件事怎么办才好吗? 3．你这个.(人、丫头、孩子等) 责备某人，可以单独用，也可在后面加上责备的方面。如课文中的句子： 你这个丫头， 你以为这是开玩笑啊。几年的时间一晃就过去了。再如：你这个孩子，怎么能这么说话呢?