中国政法大学：2009年英语专业课程教学大纲汇编（共三十六门）

《综合英语（一）》教学大纲于中华编写

《综合英语（一）》教学大纲 于中华 编写

英语专业课程教学大纲目录前言2一、概述二、课程教学目的和基本要求.3三、课程主要内容及学时分配四、具体教学安排.6WEEK 1-2.WEEK2-3..8WEEK 4-5..0WEEK 5-6...10..11WEEK7-8...WEEK8-9..12WEEK 10-11..13WEEK11-12..14WEEK13-14.15WEEK 14-15..16.17WEEK16.2

英语专业课程教学大纲 2 目 录 前 言 . 3 一、概述 . 3 二、课程教学目的和基本要求 . 3 三、课程主要内容及学时分配 . 3 四、具体教学安排 . 6 WEEK 1-2 . 7 WEEK 2-3 . 8 WEEK 4-5 . 9 WEEK 5-6 . 10 WEEK 7-8 . 11 WEEK 8-9 . 12 WEEK 10-11 . 13 WEEK 11-12 . 14 WEEK 13-14 . 15 WEEK 14-15 . 16 WEEK 16 . 17

综合英语（一）前言一、概述高等学校英语专业本科4年的教学过程分为两个阶段，即：基础阶段（一年级和二年级）和高年级阶段（三年级和四年级）。基础阶段的主要教学任务是传授英语基础知识，对学生进行全面的、严格的基本技能训练，培养学生实际运用语言的能力、良好的学风和正确的学习方法，为进入高年级打下扎实的专业基础。高年级阶段的主要教学任务是继续打好语言基本功，学习英语专业知识和相关心业知识，进一步扩大知识面，增强对文化差异的敏感性，提高综合运用英语进行交际的能力。“综合英语”是高等学校英语专业本科基础阶段的一门专业必修课，为期2学年，即4学期。累计288学时，共计16学分。每学期为72学时，4学分。二、课程教学目的和基本要求“综合英语”是一门综合英语技能课程，其主要目的在于培养和提高学生综合运用英语的能力。主要通过语言基础训练与篇章讲解分析，使学生逐步提高语篇阅读理解能力，了解英语各种文体的表达方式和特点，扩大词汇量和熟悉英语常用句型，具备基本的口头与笔头表达能力。教师应鼓励学生积极参与课堂的各种语言交际活动以获得基本的交际技能，并达到《英语专业教学大纲》所规定的听、说、读、写、译等技能的要求，为以后的高年级阶段打好扎实的专业基础。另外，学生还应该熟悉中国文化传统，具有一定的艺术修养：熟悉英语国家的地理、历史、发展现状、文化传统、风俗习惯；具有较多的人文知识和科技知识；具有较强的汉语口头和书面表达能力；具有较强的创新意识和一定的创新能力。三、课程主要内容及学时分配根据高等学校英语专业英语教学大纲，英语专业本科生的入学要求以及本科基础阶段第一、二学年的具体教学要求如下：项目入学要求第一学年要求第二学年要求能自觉地模仿和纠音，正确发音正确：较好地掌握朗掌握多音节单词、复合词和读和说话的节奏感：掌握句子的常见重音模式；初步能熟练地运用拼读规则和语流中的语音变化规律、掌握朗读和说话的节奏感，音标读生词；能比较流利地连续、辅音爆破和语音同并注意轻重变化对意义表语音朗读没有生词、难度相当于化等技巧以及陈述句、疑达的影响；初步掌握语流中高三英语课文的材料，口齿问句和祈使句的语调；初的语音变化规律、连续、辅清楚，语音、语调大体正确。步掌握语段中语音轻重和音爆破和语音同化的技巧新旧信息传递之间的关以及陈述句、疑问句和祈使系。句的语调。能识别词类；区分名词的可掌握主谓一致关系、表语从熟练掌握主语从句、同位数性和不可数性、可数名词句、宾语从句、定语从句和语从句、倒装句和各种条语法的单、复数形式；基本掌握状语从句等句型、直接引语件句：初步掌握句子之间各种代词的形式与用法、基和间接引语的用法、动词不和段落之间的衔接手段。数词和序数词、常用介词和」定式和分词的用法、各种时3

综合英语（一） 3 前 言 一、概述 高等学校英语专业本科 4 年的教学过程分为两个阶段，即：基础阶段（一年级和二年级）和高 年级阶段（三年级和四年级）。基础阶段的主要教学任务是传授英语基础知识，对学生进行全面的、 严格的基本技能训练，培养学生实际运用语言的能力、良好的学风和正确的学习方法，为进入高年 级打下扎实的专业基础。高年级阶段的主要教学任务是继续打好语言基本功，学习英语专业知识和 相关心业知识，进一步扩大知识面，增强对文化差异的敏感性，提高综合运用英语进行交际的能力。 “综合英语”是高等学校英语专业本科基础阶段的一门专业必修课，为期２学年，即 4 学期。 累计 288 学时，共计 16 学分。每学期为 72 学时，4 学分。 二、课程教学目的和基本要求 “综合英语”是一门综合英语技能课程，其主要目的在于培养和提高学生综合运用英语的能力。 主要通过语言基础训练与篇章讲解分析，使学生逐步提高语篇阅读理解能力，了解英语各种文体的 表达方式和特点，扩大词汇量和熟悉英语常用句型，具备基本的口头与笔头表达能力。教师应鼓励 学生积极参与课堂的各种语言交际活动以获得基本的交际技能，并达到《英语专业教学大纲》所规 定的听、说、读、写、译等技能的要求，为以后的高年级阶段打好扎实的专业基础。另外，学生还 应该熟悉中国文化传统，具有一定的艺术修养；熟悉英语国家的地理、历史、发展现状、文化传统、 风俗习惯；具有较多的人文知识和科技知识；具有较强的汉语口头和书面表达能力；具有较强的创 新意识和一定的创新能力。 三、课程主要内容及学时分配 根据高等学校英语专业英语教学大纲，英语专业本科生的入学要求以及本科基础阶段第一、二 学年的具体教学要求如下： 项目 入学要求 第一学年要求 第二学年要求 语音 能熟练地运用拼读规则和 音标读生词；能比较流利地 朗读没有生词、难度相当于 高三英语课文的材料，口齿 清楚，语音、语调大体正确。 能自觉地模仿和纠音，正确 掌握多音节单词、复合词和 句子的常见重音模式；初步 掌握朗读和说话的节奏感， 并注意轻重变化对意义表 达的影响；初步掌握语流中 的语音变化规律、连续、辅 音爆破和语音同化的技巧 以及陈述句、疑问句和祈使 句的语调。 发音正确；较好地掌握朗 读和说话的节奏感；掌握 语流中的语音变化规律、 连续、辅音爆破和语音同 化等技巧以及陈述句、疑 问句和祈使句的语调；初 步掌握语段中语音轻重和 新旧信息传递之间的关 系。 语法 能识别词类；区分名词的可 数性和不可数性、可数名词 的单、复数形式；基本掌握 各种代词的形式与用法、基 数词和序数词、常用介词和 掌握主谓一致关系、表语从 句、宾语从句、定语从句和 状语从句等句型、直接引语 和间接引语的用法、动词不 定式和分词的用法、各种时 熟练掌握主语从句、同位 语从句、倒装句 和各种条 件句；初步掌握句子之间 和段落之间的衔接手段

英语专业课程教学大纲连词、形容词和副词的句法态、主动语态、被动语态和功能、比较级和最高级的构构词法。成及基本句型、冠词的一般用法；了解动词的主要种类、时态、语态及不定式和分词的基本用法、句子种类、基本句型和基本构词法。认知词汇不少于2，000个；通过基础英语课、阅读课和通过基础英语课、阅读课掌握1，200个左右的常用其分途径认知词汇达4，和其他途径认知词汇5，词和一定数量的习惯用语000-5，000个（其中含中学500-6，500个（含第二级及固定搭配，并能在口笔语词汇已学2，000个），正确而要求的4，000-5，000个），中运用：认识740个左右的熟练地使用其中的2，正确而熟练地运用其中单词和一定数量的习惯用000-2，5000个及其最基本的，3，000-4，000个及语及固定搭配，能根据上下的搭配。其最基本的搭配。文的提示理解其含义。听懂英语国家人士关于日常生活和社会生活的谈听懂英勇语国家人士所作话；听懂中等难度（如的难度不超过所学语言知TOEFL中的短文）的听力识的讲座，掌握中心大意，材料，理解大意，领会作听懂教师的课堂用语以及理解主要内容，并能辨别说者的态度、感情和真实意对课文内容所作的解释；听话人的态度和语气。听懂图。听懂VOA正常速度和懂他人以较慢的语速谈论VOA慢速新闻广播和文化节BBC新闻节目的主要内容。听力日常生活：听懂基本没有生目，抓住主要内容。能在15能大体辨别各种英语变体词、题材熟悉、难度略低于（如美国英语、英国英语、分钟内听写根据已学知识高三所学课文的语段，理解编写而成或选用的录音材澳大利亚英语）：能在15正确率达到70%。料（词数150个左右，念四分钟内听写根据已学知识遍，语速为每分钟100个单编写或选用的词数为200词），错误率不超过10%个左右、语速为每分钟120个单词的录音材料，错误率不超过8%。能熟练地就课文内容进行问答，并进行简单的讨论；能就所听到的语段进行问能在一般社交场合与英语经过准备，能简单而连贯地答和复述；能就日常生活话国家人士交谈，做到正确复述听过的或读过的语段；题进行交谈：做到正确表达口语能就日常生活的话题进行表达思想、语音乐、语调思想，语音、语调自然，无初步的交际；能清楚而连贯自然，无重大语法错误。，重大语法错误，语言基本得地讲述学生熟悉的题材和语言基本得体。体。课文内容，长度不少于八句

英语专业课程教学大纲 4 连词、形容词和副词的句法 功能、比较级和最高级的构 成及基本句型、冠词的一般 用法；了解动词的主要种 类、时态、语态及不定式和 分词的基本用法、句子种 类、基本句型和基本构词 法。 态、主动语态、被动语态和 构词法。 词汇 认知词汇不少于 2，000 个； 掌握 1，200 个左右的常用 词和一定数量的习惯用语 及固定搭配，并能在口笔语 中运用；认识 740 个左右的 单词和一定数量的习惯用 语及固定搭配，能根据上下 文的提示理解其含义。 通过基础英语课、阅读课和 其分途径认知词汇达 4， 000-5，000 个（其中含中学 已学 2，000 个），正确而 熟练地使用其中的 2， 000-2，5000 个及其最基本 的搭配。 通过基础英语课、阅读课 和其他途径认知词汇 5， 500-6，500 个（含第二级 要求的 4，000-5，000 个）， 正确而熟练地运用其中 的，3，000-4，000 个及 其最基本的搭配。 听力 听懂教师的课堂用语以及 对课文内容所作的解释；听 懂他人以较慢的语速谈论 日常生活；听懂基本没有生 词、题材熟悉、难度略低于 高三所学课文的语段，理解 正确率达到 70%。 听懂英勇语国家人士所作 的难度不超过所学语言知 识的讲座，掌握中心大意， 理解主要内容，并能辨别说 话人的态度和语气。听懂 VOA 慢速新闻广播和文化节 目，抓住主要内容。能在 15 分钟内听写根据已学知识 编写而成或选用的录音材 料（词数 150 个左右，念四 遍，语速为每分钟 100 个单 词），错误率不超过 10% 听懂英语国家人士关于日 常生活和社会生活的谈 话；听懂中等难度（如 TOEFL 中的短文）的听力 材料，理解大意，领会作 者的态度、感情和真实意 图。听懂 VOA 正常速度和 BBC 新闻节目的主要内容。 能大体辨别各种英语变体 （如美国英语、英国英语、 澳大利亚英语）；能在 15 分钟内听写根据已学知识 编写或选用的词数为 200 个左右、语速为每分钟 120 个单词的录音材料，错误 率不超过 8%。 口语 能熟练地就课文内容进行 问答，并进行简单的讨论； 经过准备，能简单而连贯地 复述听过的或读过的语段； 能就日常生活的话题进行 初步的交际；能清楚而连贯 地讲述学生熟悉的题材和 课文内容，长度不少于八 句。 能就所听到的语段进行问 答和复述；能就日常生活话 题进行交谈；做到正确表达 思想，语音、语调自然，无 重大语法错误，语言基本得 体。 能在一般社交场合与英语 国家人士交谈，做到正确 表达思想、语音乐、语调 自然，无重大语法错误。， 语言基本得体

综合英语（一)能读懂难度相当于美国Newsweek的国际新闻报道：能读懂难度相当于能以每分钟60个单词的速能阅读难度相当于SonsandLovers的文学度阅读生词率不超过3%的Thirty-NineSteeps（简写原著。要求在理解的基础人物传记、故事、科普短文本）的浅显材料以及上抓住要点，并能运用正阅读等，理解正确率达到70%；ReadersDigest，阅读速确观点评价思想内容。阅能读懂简单的应用文；能掌度为每分钟70-120个单词，读速度为每分种120-180握所读材料的主要内容和理解中心大意，抓住主要情个单词，理解准确率不低中心思想。节或论点。于70%。能在5分钟内速读1，000词左右、中等难度的文章，掌握文章的大意。能根据作文题目、提纲或能根据提示，在20分钟内图表、数据等，在30分钟写出100个单词左右的短能在30分钟内写出长度为内写出长度为150-200个文，无严重语法错误，意义120-150个单词的短文，内单词左右的短文，内容切表达清楚：能改写课文内容切题，条理清楚，语言正写作题，结构严谨，条理清楚，容；能书写简单的书信、便确：能改写或缩写课文内语法正确，语言能顺，表条和通知等应用文，格式和容：能正确书写便条和通知达得体；并能根据提示在行文无严重错误，书写规等应用文。10分钟内写出长度为60范。个单词左右的应用文。能独立完成课程中的各种能将内容不超过高三课文能独立完成课程中的各种翻译练习，要求译文忠实难度的短语和句子译成汉翻译翻译练习，要求理解准确、于原文、表达流畅。语，要求理解正确、语言通语言通顺。顺。能熟练地使用《英汉大词能熟练地使用各种英汉词典》等英汉词典和简易的英典和部分英英词典（如英词典（如OxfordCollins Cobuild College能比较熟练地使用中小型工具书AdvancedEnglishEnglish Dictionary和英汉词典，掌握词语的正确使用Dictionary 以及LongmanRandom House College发音、意义和基本用法。DictionaryofDictionary），独立解决语言问题和部分知识方面ContempraryEnglish），独立解决语言问题。的疑难问题。对中国文化有一定的了解：有较扎实的汉语基本功；对熟悉中国文化传统，具有一定的艺术修养：熟悉英语国文化素英美等英语国家的地理历家的地理、历史、发展现状、文化传统、风俗习惯；具养史和发展现状有一定的了有较多的人文知识和科技知识：具有较强的汉语口头和解；掌握基本的数理化知书面表达能力；具有较强的创新意识和一定的创新能力。识。5

综合英语（一） 5 阅读 能以每分钟 60 个单词的速 度阅读生词率不超过 3%的 人物传记、故事、科普短文 等，理解正确率达到 70%； 能读懂简单的应用文；能掌 握所读材料的主要内容和 中心思想。 能阅读难度相当于 Thirty-Nine Steeps(简写 本)的浅显材料以及 Reader's Digest，阅读速 度为每分钟 70-120 个单词， 理解中心大意，抓住主要情 节或论点。 能读懂难度相当于美国 Newsweek 的国际新闻报 道；能读懂难度相当于 Sons and Lovers 的文学 原著。要求在理解的基础 上抓住要点，并能运用正 确观点评价思想内容。阅 读速度为每分种 120-180 个单词，理解准确率不低 于 70%。能在 5 分钟内速 读 1，000 词左右、中等难 度的文章，掌握文章的大 意。 写作 能根据提示，在 20 分钟内 写出 100 个单词左右的短 文，无严重语法错误，意义 表达清楚；能改写课文内 容；能书写简单的书信、便 条和通知等应用文，格式和 行文无严重错误，书写规 范。 能在 30 分钟内写出长度为 120-150 个单词的短文，内 容切题，条理清楚，语言正 确；能改写或缩写课文内 容；能正确书写便条和通知 等应用文。 能根据作文题目、提纲或 图表、数据等，在 30 分钟 内写出长度为 150-200 个 单词左右的短文，内容切 题，结构严谨，条理清楚， 语法正确，语言能顺，表 达得体；并能根据提示在 10 分钟内写出长度为 60 个单词左右的应用文。 翻译 能将内容不超过高三课文 难度的短语和句子译成汉 语，要求理解正确、语言通 顺。 能独立完成课程中的各种 翻译练习，要求理解准确、 语言通顺。 能独立完成课程中的各种 翻译练习，要求译文忠实 于原文、表达流畅。 工具书 使用 能比较熟练地使用中小型 英汉词典，掌握词语的正确 发音、意义和基本用法。 能熟练地使用《英汉大词 典》等英汉词典和简易的英 英 词 典 （ 如 Oxford Advanced English Dictionary 以及 Longman Dictionary of Contemprary English）， 独立解决语言问题。 能熟练地使用各种英汉词 典和部分英英词典（如 Collins Cobuild College English Dictionary 和 Random House College Dictionary），独立解决 语言问题和部分知识方面 的疑难问题。 文化素 养 对中国文化有一定的了解； 有较扎实的汉语基本功；对 英美等英语国家的地理历 史和发展现状有一定的了 解；掌握基本的数理化知 识。 熟悉中国文化传统，具有一定的艺术修养；熟悉英语国 家的地理、历史、发展现状、文化传统、风俗习惯；具 有较多的人文知识和科技知识；具有较强的汉语口头和 书面表达能力；具有较强的创新意识和一定的创新能力

英语专业课程教学大纲授课教师根据以上英语专业本科生的入学要求以及本科基础阶段第一、二学年的具体教学要求，系统的组织“综合英语”课程的教学内容和活动，确保学生全面地系统地掌握英语语音、词汇和语法、听力、口语、阅读、写作和翻译等语言知识和技能，帮助学生学会使用各种高级工具书，司时要比较全面地介绍中西文化以提高学生的文化素养。本课程以课本一课为单元，每单元大概用时6学时。每单元具体教学环节大致如下：一）课程所用教材：杨立民主编，《现代大学英语》精读1-4册，外语教学研究出版社，2001。综合英语课程I、II、III、IV使用的教材分别为高等学校英语专业用书《现代大学英语》第1-4册。每册书共有十五课。每课由课文A（TEXTA）、课文B（TEXTB）、练习（MoreWorkontheText）三大部分组成。练习（MoreWorkontheText）包括OralWork，Vocabulary，Grammar和Written Work.本环节重点为课文A（TEXTA）：1. Warm up2.Text explanation3. Vocabulary Study4.Quiz课文B（TEXTB）和练习（MoreWorkontheText）为学生自学，教师统一课堂答疑解决学生学习问题。本环节学时分配大约为：每周4一5课时一篇课文。（一）补充阅读和听力材料：这些材料应该适合学生现阶段语言程度，有关课文A（TEXTA）的主题，或者有助于学生掌握各种学习技能和听说读写译等语言技能，也可以是有关英语国家的人文和科技知识的材料。这些材料在题材和体裁方面，应该具有生动性、多样性和实用性。可用作课文A（TEXTA）环节的补充材料，也可用作组织课堂语言活动的材料，还可以用作课外阅读作业本环节学时分配大约为：30分钟左右。（二）各种课堂语言活动。综合英语课程作为综合语言技能课，应该精心设计和组织一些单一或综合的听说读写译的课堂语言活动，以便培养学生的实际综合应用语言的能力。本环节学时分配为：10一30分钟。（三）作业。四、具体教学安排综合英语I（第1学期）6

英语专业课程教学大纲 6 授课教师根据以上英语专业本科生的入学要求以及本科基础阶段第一、二学年的具体教学要 求，系统的组织“综合英语”课程的教学内容和活动，确保学生全面地系统地掌握英语语音、词汇 和语法、听力、口语、阅读、写作和翻译等语言知识和技能，帮助学生学会使用各种高级工具书， 同时要比较全面地介绍中西文化以提高学生的文化素养。 本课程以课本一课为单元，每单元大概用时 6 学时。每单元具体教学环节大致如下： 一） 课程所用教材：杨立民主编， 《现代大学英语》精读 1-4 册，外语教学研究出版社， 2001。综合英语课程 I、II、III、IV 使用的教材分别为高等学校英语专业用书《现代大学英语》 第 1-4 册。每册书共有十五课。每课由课文 A（TEXT A）、课文 B（TEXT B）、练习（More Work on the Text）三大部分组成。练习（More Work on the Text）包括 Oral Work，Vocabulary，Grammar 和 Written Work。 本环节重点为课文 A（TEXT A）： 1． Warm up 2． Text explanation 3． Vocabulary Study 4． Quiz 课文 B（TEXT B）和练习（More Work on the Text）为学生自学，教师统一课堂答疑解决学 生学习问题。 本环节学时分配大约为：每周 4—5 课时一篇课文。 （一）补充阅读和听力材料：这些材料应该适合学生现阶段语言程度，有关课文 A（TEXT A） 的主题，或者有助于学生掌握各种学习技能和听说读写译等语言技能，也可以是有关英语国家的人 文和科技知识的材料。这些材料在题材和体裁方面，应该具有生动性、多样性和实用性。可用作课 文 A（TEXT A）环节的补充材料，也可用作组织课堂语言活动的材料，还可以用作课外阅读作业。 本环节学时分配大约为：30 分钟左右。 （二）各种课堂语言活动。综合英语课程作为综合语言技能课，应该精心设计和组织一些单一 或综合的听说读写译的课堂语言活动，以便培养学生的实际综合应用语言的能力。 本环节学时分配为：10—30 分钟。 （三）作业。 四、具体教学安排 综合英语 I（第 1 学期）

综合英语（一）WEEK 1-2Lesson One: Half a DayI. Teaching Aim:To introduce some strategies commonly used in fiction writing and help them divide the story intoparts, considering the setting, plot and etc.To help them to develop their personal thinkings on the message of the story.I. Time Allotment:Text-4 hoursExercises—2hoursII. Cultural note:the creatoroftheuniverse (Para14)IV. Pre-reading Questions:1.Was ithardforyoutoleavehomeforthefirsttime in yourlife?2. Did you feel you were a stranger the first day you arrived?3. Did you find the university just as you had imagined? In what way it was, and in 4. 4. what way itwasn't? (Were you disappointed when you found it wasn't as good as you had imagined?)V.Detailed Study of the Text:YI. Summary of the Text:Let thestudents have a discussion and summarize thetextwithin 200 words in classVIL. Further Discussion:1. What do you think is the main message of the text?2. Can you recall your first day's experience at primary school?7

综合英语（一） 7 WEEK 1-2 Lesson One: Half a Day I. Teaching Aim: To introduce some strategies commonly used in fiction writing and help them divide the story into parts, considering the setting, plot and etc. To help them to develop their personal thinkings on the message of the story. II. Time Allotment： Text—4 hours Exercises—2 hours III. Cultural note: the creator of the universe (Para 14) IV. Pre-reading Questions: 1. Was it hard for you to leave home for the first time in your life? 2. Did you feel you were a stranger the first day you arrived? 3. Did you find the university just as you had imagined? In what way it was, and in 4. 4. what way it wasn’t? (Were you disappointed when you found it wasn’t as good as you had imagined?) V. Detailed Study of the Text: VI. Summary of the Text： Let the students have a discussion and summarize the text within 200 words in class. VII. Further Discussion： 1. What do you think is the main message of the text? 2. Can you recall your first day’s experience at primary school?

英语专业课程教学大纲WEEK 2-3Lesson Two Going HomeI. Teaching Aim:Besides the language points, students are supposed to understand some writing techniques such asmaking contrast,theuseofinformal questionsand symbols,etc.I. Time Allotment:Text—4 hoursExercises—2hoursI.Cultural note:the yellow ribbon and other ribbons well-known(red and white) and their symbolic meaningsIV.Structure of the story:14: the introduction and the setting5-9: the main body: where Vingo was going and what for and how the young people got interestedin what was going to happen.10—12:theresult:Vingowas forgiven andwelcomed homeV.Pre-reading Questions:1. Do you find it a touching story? Why or why not?2.what do youknowabout 1960s and 1970s asa historical time forAmerican people?3. do you agree the yellow ribbon is a symbol? What does it symbolize?VL.Detailed Study of the Text:VIl.Topics forfurther discussion;1. What kind of person do you think Vingo's wife is? Why didn't she write to Vingo when he was inprison?2.what lessons have you learnt from his story?3.what doyou think of importance of the abilitytoforgive andforget in human relationship?8

英语专业课程教学大纲 8 WEEK 2-3 Lesson Two Going Home I. Teaching Aim: Besides the language points, students are supposed to understand some writing techniques such as making contrast, the use of informal questions and symbols, etc. II. Time Allotment： Text—4 hours Exercises—2 hours III. Cultural note: the yellow ribbon and other ribbons well-known(red and white) and their symbolic meanings IV. Structure of the story: 1—4: the introduction and the setting 5—9: the main body: where Vingo was going and what for and how the young people got interested in what was going to happen. 10—12: the result: Vingo was forgiven and welcomed home V. Pre-reading Questions: 1. Do you find it a touching story? Why or why not? 2. what do you know about 1960s and 1970s as a historical time for American people? 3. do you agree the yellow ribbon is a symbol? What does it symbolize? VI. Detailed Study of the Text: VII. Topics for further discussion： 1. What kind of person do you think Vingo’s wife is? Why didn’t she write to Vingo when he was in prison? 2. what lessons have you learnt from his story? 3. what do you think of importance of the ability to forgive and forget in human relationship?

综合英语（一）WEEK4-5Lesson Three Message of the LandI. Teaching Aim:1. General comprehension2. Word study3.Cultural note:Thai culture4. Analysis of ideas5.Rhetorical devicesIL. Time Allotment:Text—4 hoursExercises—2 hoursII. Cultural note:Cultural note: Thai cultureIV.Pre-reading Questions:1. In this text, there is a wife and a husband. Which country are they living in? Do they have anychildren?Where are they now? What is/are the point(s) are they making in their talk?2.Aretheysimilartoyour own parents in someway?Doyou identifywith them?V. Detailed Study of the Text:VI. Topics for further discussion:1. What is the traditional social values of Thiland? Or the ongoing social changes in Thiland?2. What would you say about the possible conflicts between different generations?3. How do you understand the message of the land?9

综合英语（一） 9 WEEK 4-5 Lesson Three Message of the Land I. Teaching Aim: 1. General comprehension 2. Word study 3. Cultural note: Thai culture 4. Analysis of ideas 5. Rhetorical devices II. Time Allotment： Text—4 hours Exercises—2 hours III. Cultural note: Cultural note: Thai culture IV. Pre-reading Questions: 1. In this text, there is a wife and a husband. Which country are they living in? Do they have any children? Where are they now? What is/are the point(s) are they making in their talk? 2. Are they similar to your own parents in some way? Do you identify with them? V. Detailed Study of the Text: VI. Topics for further discussion： 1. What is the traditional social values of Thiland? Or the ongoing social changes in Thiland? 2. What would you say about the possible conflicts between different generations? 3. How do you understand the message of the land?

英语专业课程教学大纲WEEK 5-6LessonFourTheBoy and theBankOfficerL Teaching Aim:1.General comprehension2.Culturalnotes/backgroundinformation3. Word study4. Language characteristics.I. Time Allotment:Text—4 hoursExercises—2hours. Cultural note:1. The role of the church in the West2. School Bullying-a general discussionIV.Pre-reading Questions:Haveyou ever beento a bank?Whatkind of a bank doyou normallychoose togo to?TheIConstruction Bank?The Merchants Bank?The Industrial and Commercial Bank?The Agricultural Bank?TheBankofChina?OrtheBankofCommunications?2. Which kind of bank account do you have? Is it a savings account or a checking account?3.Doyougo theretodeposit moneyorwithdrawmoney?Or yougotheretopaythebills?4.What are the bank procedures? Could you tell us any of your experiences there? Do you alsohappen to use anATM?5.What do you think of the bank clerks there? Are they friendly/hostile to you?6..Have you ever heard of/experienced school bullying?V. Detailed Study of the Text:VI.Topics for further discussion:1.Howmuchdo youknowabout thebanking system in China?Could you name some frequentlyused terms in banking?2.doyouprefertogo tobank orATM todrawa not very large sumofmoney?VIl. Written work:Asummary of the story10

英语专业课程教学大纲 10 WEEK 5-6 Lesson Four The Boy and the Bank Officer I. Teaching Aim: 1. General comprehension 2. Cultural notes/background information 3. Word study 4. Language characteristics. II. Time Allotment： Text—4 hours Exercises—2 hours III. Cultural note: 1. The role of the church in the West 2. School Bullying—a general discussion IV. Pre-reading Questions: 1. Have you ever been to a bank? What kind of a bank do you normally choose to go to? The Construction Bank? The Merchants Bank? The Industrial and Commercial Bank? The Agricultural Bank? The Bank of China? Or the Bank of Communications? 2. Which kind of bank account do you have? Is it a savings account or a checking account? 3. Do you go there to deposit money or withdraw money? Or you go there to pay the bills? 4. What are the bank procedures? Could you tell us any of your experiences there? Do you also happen to use an ATM? 5. What do you think of the bank clerks there? Are they friendly/hostile to you? 6. Have you ever heard of/experienced school bullying? V. Detailed Study of the Text: VI. Topics for further discussion： 1.How much do you know about the banking system in China? Could you name some frequently used terms in banking? 2. do you prefer to go to bank or ATM to draw a not very large sum of money? VII. Written work: A summary of the story