《语文课程与教学论》课程PPT教学课件（讲稿）第五章 语文教学大纲与语文课程标准

第五章语文教学 大纲与语文课程 标准

第五章 语文教学 大纲与语文课程 标准

重点:语丈课程标准 难点:课程标准的基本理念 的

• 重点：语文课程标准 • 难点：课程标准的基本理念

第一节建国以来的语文教学大綱 第一阶段:探求时期(1949-1958上) 第 注意到学科所具有的工具性质 第二、注意了思想性 第三、注意了知识性 ·第四、注意了能力与习惯的培养 第五、注意了教法 ,第六、注意了课外阅读

第一节 建国以来的语文教学大纲 • 第一阶段：探求时期（1949—1958上） • 第一、注意到学科所具有的工具性质 • 第二、注意了思想性 • 第三、注意了知识性 • 第四、注意了能力与习惯的培养 • 第五、注意了教法 • 第六、注意了课外阅读

第二阶段:确立时期(1958年下-1966年 1958年以后,教育战线受到大跃选影响。语文被认为是“反 映社会现实,选行阶级斗争、生产斗争的有力工具”,语文 数学的首要任务是“用总路线赞神教育学生”,“兴无灭 资”。由于思翅敏育强调过分。语文训练并未得到重视。因 此语文敏学质量大幅度滑坡。 ·1963年5月,教育部公布施行建国以來第一个《全日 制中小学语文教学大纲(草案)》。明确了以“教 学为主”的原则。强调“语文是学妤各门知识和从 事各项工作的基本工具”。把语文学科的地位和性 质,通过教育文件的形式,作了明确而具体的规定 8

第二阶段：确立时期（1958年下—1966年） • 1958年以后，教育战线受到大跃进影响。语文被认为是“反 映社会现实，进行阶级斗争、生产斗争的有力工具”，语文 教学的首要任务是“用总路线精神教育学生” ， “兴无灭 资”，由于思想教育强调过分，语文训练并未得到重视，因 此语文教学质量大幅度滑坡。 • 1963年5月，教育部公布施行建国以来第一个《全日 制中小学语文教学大纲（草案）》。明确了以“教 学为主”的原则，强调“语文是学好各门知识和从 事各项工作的基本工具”。把语文学科的地位和性 质，通过教育文件的形式，作了明确而具体的规定

第三阶段:改革时期(1978年 1990年) ·1978年、1986年、1990年 1978年大纲: 第一,语文科的性质:由“基本工具”改为“基础工具” 第二,语文科的思想性和工具性的关系:不再提“文道结 而提出语文课的读写训练和思想政治教育的相辅相成 第三,就语文科的教学目的而言,强调培养能力 第四,就教学内容而言,要求要“具备比较完备的语文知 识”,规定要建立由一般记叙文、说明文、议论文和文言文 递升到比较复杂的记叙文、说明文、议论文的读写教学体系

第三阶段：改革时期（1978年— 1990年） • 1978年、1986年、1990年。 • 1978年大纲 ： • 第一，语文科的性质：由“基本工具”改为“基础工具” • 第二，语文科的思想性和工具性的关系：不再提“文道结 合”，而提出语文课的读写训练和思想政治教育的相辅相成 • 第三，就语文科的教学目的而言，强调培养能力 • 第四，就教学内容而言，要求要“具备比较完备的语文知 识”，规定要建立由一般记叙文、说明文、议论文和文言文 递升到比较复杂的记叙文、说明文、议论文的读写教学体系

1986年修订 第一,充实了教学目的。增加了以下內容:培养健 康高尚的审美观,培养初步的鉴赏文学作品的能力, 培养听说能力,发展学生智力。 第二,列出了初、高中的听说写、基础知识的分 年级要求。 °第三,确定了初、高中的基本课文篇目

1986年修订 • 第一，充实了教学目的。增加了以下内容：培养健 康高尚的审美观，培养初步的鉴赏文学作品的能力， 培养听说能力，发展学生智力。 • 第二，列出了初、高中的听说读写、基础知识的分 年级要求。 • 第三，确定了初、高中的基本课文篇目

1988年11月,《九年制义务数教育全日制 小学、初级中学教学计划(试行草案)》 第一次将小学和初中课程统一设计。同年,颁发了 《九年制义务教育全日制小学、初级中学语文教掌 大纲(初审稿)》。 着眼于素质教育,学生的道德品质和科学文化素质。 强调读写听说能力的全面提高;强调语文能力的训 练,强调发展智力,培养良好的学习习惯和疝用能 注重了读写听说能力的全面提高和良好语文行为习 惯的早期培养。教学内容峾当降低了难度。符合九 年义务教育提高学生素质的精神,也合中国国情, 体现了棊些新,有较高的质量

1988年11月，《九年制义务教育全日制 小学、初级中学教学计划（试行草案）》 • 第一次将小学和初中课程统一设计。同年，颁发了 《九年制义务教育全日制小学、初级中学语文教学 大纲（初审稿）》。 • 着眼于素质教育，学生的道德品质和科学文化素质。 强调读写听说能力的全面提高；强调语文能力的训 练，强调发展智力，培养良好的学习习惯和应用能 力。 • 注重了读写听说能力的全面提高和良好语文行为习 惯的早期培养，教学内容适当降低了难度，符合九 年义务教育提高学生素质的精神，也符合中国国情， 体现了某些新意，有较高的质量

第四阶段:展和深化改草时期 (1990年至今) 1992年6月,便正式出版了《九年义务教育全日制 小学语文教学大纲(试用)》本和《初级中学语 文教学大纲(试用)》本。 1996年,国家教委颁布了《全日制普通高级中学教 学大纲(供试验用)》 2000年3月。敏育部对1992谜用本作了修订,颁 布了试用修订版教学大纲。 ·2002年4月在2000年大綱的基础上颁布了《九年义 务教育全日制小学语丈教学大纲》、《初级中学语 文教学大綱》、《全日制普通高级中学敏学大纲》 8

第四阶段：发展和深化改革时期 （1990年至今） • 1992年6月，便正式出版了《九年义务教育全日制 小学语文教学大纲（ 试用）》本和《初级中学语 文教学大纲（试用）》本。 • 1996年，国家教委颁布了《全日制普通高级中学教 学大纲（供试验用）》 • 2000年3月，教育部对1992年试用本作了修订，颁 布了试用修订版教学大纲。 • 2002年4月在2000年大纲的基础上颁布了《九年义 务教育全日制小学语文教学大纲》、《初级中学语 文教学大纲》、《全日制普通高级中学教学大纲》

第二节语文课程标准 、语文课程标准 语文课程标准是国家教育行政部门按照教学讣灲,用綱要的 形式來规范语文教掌的指导性文件。是语文敏材编写、语文 教学、评佔和考试命题的依据,是国家管理和评佔语文课程 的基础。 1999年开始研制,2001年9月正式走入三十八个国家级实验 区的《全日制义务教育语丈课程标准》及稍后相继出台的 《普通高中语课程标准》,它体现了新时期国家对语文教学 的指导思翘和规格要荻。具有一定的权威性和法规性,因此, 教材的编写、敏掌的实施、教学的评价誉都些须循新课程 标准的规定

第二节 语文课程标准 • 一、语文课程标准 • 语文课程标准是国家教育行政部门按照教学计划，用纲要的 形式来规范语文教学的指导性文件。是语文教材编写、语文 教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评估语文课程 的基础。 • 1999年开始研制，2001年9月正式走入三十八个国家级实验 区的《全日制义务教育语文课程标准》及稍后相继出台的 《普通高中语课程标准》，它体现了新时期国家对语文教学 的指导思想和规格要求。具有一定的权威性和法规性，因此， 教材的编写、教学的实施、教学的评价等都必须遵循新课程 标准的规定

二、语文课程标准的组成 ·“前言”、“课程目标”、“实施建议”、附 录

二、语文课程标准的组成 • “前言”、“课程目标”、“实施建议”、附 录