《西方哲学史概论》课程教学资源（教案讲义）第二讲 解释性与规范性问题

第三讲课次授课时间第周第节课时理论课讨论课口实验课口习题课口2授课方式其他口安排授课题目（教学章、节或主题）：解释性与规范性问题教学目的、要求（分掌握、熟悉、了解三个层次）：长期的机械唯物主义以科学的实证主义理解人文，而人文不是实证主义的范畴而是解释性的范畴，故必须了解人文主义关于解释性与规范性的意义，才能区分科学与人文，才能理解人文社会。教学重点及难点：1、对于人文，人类社会是解释性的理解，而对于科学是实证主义理解，两种方式不一样，必须分清。教学方法、教学手段教学基本内容及时间设计人文社会学科与自然科学的认识不一样，一个基解释性与规范性问题：于解释性，一个基于实证切理论首先都是解释性的功能，包括自然科学理论同样如性。需要板书。此，但是作为确定性的自然科学理论在现有社会科学水准上不需要解释而可以长期适用，因为在现有的水准上，没有反例，所以它就成为规律。其次，相比较社会人文理论，自然科学的具体确定性也没有为人类解释留下任何空间，所以无需要进行解释而直接运用即可。但是相比较自然科学，社会人文领域理论却离不开解释。任何解释都是个人的解释，都是个人的理解。因为人类社会每个人的价值观念不同，“前见”不同，同一理论会得出不同的解释结果。解释是解释其合理性，其合理性的有无，就看这种理论结于社会历史及其人生现实有没有成为可接受的解读。如果有，当然社会理论就具有合理性，如果没有，这种理论就会挂空而被人所丢弃。对于理论的解释是为了解释其理论的合理性，解释其合理性是为了让人们相信这种理论的合理性，如果这种理论具有解释性，具有合理性，人们就会相信它。而一日人们相信它之后，它就控制了人们的思想，也就等于控制了人信的行为。如果一种理论没有解释的合理性，它就不能被人们相信，也就不能控制人们的思想，也就不能控制人们的行为

1 第 三 讲 授课时间 第 周 第 节 课次 授课方式 理论课▇ 讨论课□ 实验课□ 习题课□ 其他□ 课时 安排 2 授课题目（教学章、节或主题）： 解释性与规范性问题 教学目的、要求（分掌握、熟悉、了解三个层次）： 长期的机械唯物主义以科学的实证主义理解人文，而人文不是实证主义的范畴而是 解释性的范畴，故必须了解人文主义关于解释性与规范性的意义，才能区分科学与人 文，才能理解人文社会。 教学重点及难点： 1、对于人文，人类社会是解释性的理解，而对于科学是实证主义理解，两种方式 不一样，必须分清。 教 学 基 本 内 容 教学方法、教学手段 及时间设计 解释性与规范性问题： 一切理论首先都是解释性的功能，包括自然科学理论同样如 此，但是作为确定性的自然科学理论在现有社会科学水准上不需要 解释而可以长期适用，因为在现有的水准上，没有反例，所以它就 成为规律。其次，相比较社会人文理论，自然科学的具体确定性也 没有为人类解释留下任何空间，所以无需要进行解释而直接运用即 可。 但是相比较自然科学，社会人文领域理论却离不开解释。任何 解释都是个人的解释，都是个人的理解。因为人类社会每个人的价 值观念不同，“前见”不同，同一理论会得出不同的解释结果。解 释是解释其合理性，其合理性的有无，就看这种理论结于社会历史 及其人生现实有没有成为可接受的解读。如果有，当然社会理论就 具有合理性，如果没有，这种理论就会挂空而被人所丢弃。 对于理论的解释是为了解释其理论的合理性，解释其合理性是 为了让人们相信这种理论的合理性，如果这种理论具有解释性，具 有合理性，人们就会相信它。而一旦人们相信它之后，它就控制了 人们的思想，也就等于控制了人信的行为。如果一种理论没有解释 的合理性，它就不能被人们相信，也就不能控制人们的思想，也就 不能控制人们的行为。 人文社会学科与自然科 学的认识不一样，一个基 于解释性，一个基于实证 性。需要板书

作业、习题、思考题、辅导等：1解释性的理解与实证主义的理解有什么不同？课后小结：对于社会，对于人文学科的理解是解释性的，而对于科学，对于知识的理解是实证主义的，所以必须分清，学生才能明白理解社会与自然的方式不一样。板书设计：参考教材和文献资料伽得默尔《哲学解释学》2

2 作业、习题、思考题、辅导等： 1 解释性的理解与实证主义的理解有什么不同？ 课后小结： 对于社会，对于人文学科的理解是解释性的，而对于科学，对于知识的理解是实证 主义的，所以必须分清，学生才能明白理解社会与自然的方式不一样。 板书设计： 参考教材和文献资料 伽得默尔《哲学解释学》