西交利物浦大学：《社区心理学》课程教学资源（PPT讲稿）在中国的大学实践服务学习教学法

在中国的大学 实践服务学习教学法 西交利物 要凌 学公共健康系 BoWu@xilu.edu.cn 017年11月21日

在中国的大学 实践服务学习教学法 西交利物浦大学公共健康系 吴波 博士 Bo.Wu@xjtlu.edu.cn 2017年11月21日

Service Learning服务学习 服务学习是含学分的、合学生通过满足社区需 求的、有组织的服务活动以及对服务的反思,来 获得对课程内容、对所学领域的理解以及提高 的社区责任感的一种教育经历。 (Bringle Hatcher, 1996, p. 222)

Service Learning服务学习 服务学习是含学分的、令学生通过满足社区需 求的、有组织的服务活动以及对服务的反思，来 获得对课程内容、对所学领域的理解以及提高 的社区责任感的一种教育经历。 （Bringle & Hatcher, 1996, p. 222） 2

服务学习的三元素 课堂学习材料 社区服务 批判性反思 (Eyler Giles, 1999)

服务学习的三元素 课堂学习材料 Relevant 社区服务 Relevant 批判性反思 (Eyler & Giles, 1999)

服务学习是一种体验式学习,它允许学生做中学 learning through doing? 学生参与社区活动,成为学生作业的一部分 社区作为活生生的教科书,为学生提供了足够的信 息,以便学生完成阅读、老师讲课,以及课堂讨 服务学习包含学生反思,它有助学生澄清自己在社 区中学到什么,并且和课程学习联系起来。 http://www.servicelearning.umn.edu/info/whatis.html

• 服务学习是一种体验式学习，它允许学生做中学 learning through doing; • 学生参与社区活动，成为学生作业的一部分; • 社区作为活生生的教科书，为学生提供了足够的信 息，以便学生完成阅读、老师讲课，以及课堂讨 论。 • 服务学习包含学生反思，它有助学生澄清自己在社 区中学到什么，并且和课程学习联系起来。 • http://www.servicelearning.umn.edu/info/whatis.html

学生可能的收获 手的参与经验(获得实习或工作机会) 认识自己的价值观 发展出批判性思维和解决问题的能力 对不同文化/社区的理解 理解社会议题及其根源 改善处理问题的能力并保持开放的态度 提高技能,特別是交流、合作、领导力 理解某些职业所需的能力 与专业人土或社区伙伴建立联结 对公共服务产生兴趣

学生可能的收获 • 一手的参与经验 （获得实习或工作机会） • 认识自己的价值观 • 发展出批判性思维和解决问题的能力 • 对不同文化/社区的理解 • 理解社会议题及其根源 • 改善处理问题的能力并保持开放的态度 • 提高技能，特别是交流、合作、领导力 • 理解某些职业所需的能力 • 与专业人士或社区伙伴建立联结 • 对公共服务产生兴趣

教师可能的收获 互动式教学、教学相长 促进学生的自主学习 为课堂讨论提供素材 提供新的科研课题 帮助学生获得学业提升与个人成长 发展学生的社会责任感和领导力所需的技能 促进产学研合作 为社区议题提供一手知识 吸引对社区感兴趣的学生修课

教师可能的收获 • 互动式教学、教学相长 • 促进学生的自主学习 • 为课堂讨论提供素材 • 提供新的科研课题 • 帮助学生获得学业提升与个人成长 • 发展学生的社会责任感和领导力所需的技能 • 促进产学研合作 • 为社区议题提供一手知识 • 吸引对社区感兴趣的学生修课

社区伙伴可能的收获 获得额外的资源实现机构目标 为机构工作注入新的活力、热情和见解 增加问题的社会关注度 教育学生了解社区;减少误解 与其他机构联结 了解和获得大学的资源(包括老师) 同大学老师、大学生建立联结 帮助学生了解社会,培养未来的社区领袖 吸引大学生志愿者

社区伙伴可能的收获： • 获得额外的资源实现机构目标 • 为机构工作注入新的活力、热情和见解 • 增加问题的社会关注度 • 教育学生了解社区；减少误解 • 与其他机构联结 • 了解和获得大学的资源（包括老师） • 同大学老师、大学生建立联结 • 帮助学生了解社会，培养未来的社区领袖 • 吸引大学生志愿者

The Experiential Learning Continuum 体验式学习的谱系 Recipient Provider Service Learning Service Learning Community Field Education Service Volunteerism Internship/ (Co-op/Practicum (1996). Service-learning: A balanced approach to experiential education In Corporation for National Service(Ed ) Expanding Boundaries: Serving and g(pp 2-6). Columbia, MD: Cooperative Education Association Retrievedfromhttp://www.apo.org/ed/slce/definitions.html

The Experiential Learning Continuum 体验式学习的谱系 Service Learning Community Service Field Education Internship/ Co-op/Practicum Volunteerism Furco, A. (1996). Service-learning: A balanced approach to experiential education. In Corporation for National Service (Ed.), Expanding Boundaries: Serving and Learning (pp. 2-6). Columbia, MD: Cooperative Education Association. Retrieved from: http://www.apa.org/ed/slce/definitions.html

大卫库柏的体验式学习圈理论 The Experiential Learning Cycle Experiencing Now What? The activity phase Applying Planning effective use of learning Sharing Exchanging reactions ar What? Generalizing Develo principles Processing Discussing pattens So what and dynamics http://www.servicelearning.umnedu/info/reflection.html

大卫库柏的体验式学习圈理论 http://www.servicelearning.umn.edu/info/reflection.html

服务学习的教学目标 业提升:帮助学生在社区环境中理解课程内容 通过反思,学生理解如何在真实的世界中应用知 促进社会责任感:帮助学生学习个人与团队的互 动如何促成团队的改变。换句话说,改变是如何 发生的; 个人成长 智房 的强项、弱点、天分 技能等,以 么样的人 (ASh, Clayton, Moses, 2009)

服务学习的教学目标： • 学业提升：帮助学生在社区环境中理解课程内容； 通过反思，学生理解如何在真实的世界中应用知 识； • 促进社会责任感：帮助学生学习个人与团队的互 动如何促成团队的改变。换句话说，改变是如何 发生的； • 个人成长：例如认识到自己的强项、弱点、天分、 技能等，以及自己想成为什么样的人 • (Ash, Clayton, & Moses, 2009)