运城学院：《小学生心理学》课程教学资源（PPT课件讲稿）第二章 小学生心理学发展的基本理论

第二章小学生心理学发展的基本理论 理论是用来描述、解释和预测行为的有序 完整的陈述。在儿童发展心理学领域,有精神分 析(弗洛伊德、埃里克森)、认知发展(皮亚 杰)、行为主义(华生、斯金纳)、社会学习 (班杜拉)、社会文化(维果斯基)等理论。掌 握这些理论有助于真正把握儿童心理发展的原因 和机制

• 第二章 小学生心理学发展的基本理论 • • 理论是用来描述、解释和预测行为的有序、 完整的陈述。在儿童发展心理学领域，有精神分 析（弗洛伊德、埃里克森）、认知发展（皮亚 杰）、行为主义（华生、斯金纳）、社会学习 （班杜拉）、社会文化（维果斯基）等理论。掌 握这些理论有助于真正把握儿童心理发展的原因 和机制

第一节儿童心理发展的基本性质 、发展的内涵 何为发展?何为儿童心理发展?何为成熟? 二、儿童心理发展趋势 儿童心理发展的基本性质(特点) (一)方向性和顺序性 (二)连续性和阶段性(三)不平衡性

• 第一节 儿童心理发展的基本性质 • 一、发展的内涵 • 何为发展？何为儿童心理发展？何为成熟？ • 二、儿童心理发展趋势 • 三、儿童心理发展的基本性质（特点） • （一）方向性和顺序性 • （二）连续性和阶段性 （三）不平衡性 •

(四)个体差异性 第二节年龄特征和发展阶段 说起人的心理发展,和年龄分不开。年龄和 心理发展大致对应。 一、儿童心理发展的年龄特征 在一定的社会和教育影响下,儿童在每个不 同的年龄阶段中表现出来的一般的、本质的、典 型的心理特征

• （四）个体差异性 • 第二节 年龄特征和发展阶段 • 说起人的心理发展，和年龄分不开。年龄和 心理发展大致对应。 • 一、儿童心理发展的年龄特征 • 在一定的社会和教育影响下，儿童在每个不 同的年龄阶段中表现出来的一般的、本质的、典 型的心理特征

是儿童的心理年龄特征受社会和教育条件的影 响和制约;二是儿童心理年龄特征既有稳定性又 具有可变性。 儿童心理阶段的划分 三、制约儿童心理发展的因素(讨论) 遗传、环境和教育 作业:1、谈谈儿童心理发展的基本性质。 2、课后1、4、6题

• 一是儿童的心理年龄特征受社会和教育条件的影 响和制约；二是儿童心理年龄特征既有稳定性又 具有可变性。 • 二、儿童心理阶段的划分 • 三、制约儿童心理发展的因素（讨论） • 遗传、环境和教育。 • 作业: 1、谈谈儿童心理发展的基本性质。 • 2、课后1、4、6题

第一节精神分析理论 弗洛伊德人格发展理论 (一)简介 弗洛伊德(1856-1939), ·犹太人,精神分析学派 创始人,被誉为“精神分 析之父”1881年获得医学 博士,1886年开私人诊所 运用催眠术治疗癔病患者。 著作丰富,论著有300余篇

• 第一节 精神分析理论 • 一、弗洛伊德人格发展理论 • （一）简介 • 弗洛伊德（1856-1939）， • 犹太人，精神分析学派 • 创始人 ，被誉为“精神分 • 析之父” 1881年获得医学 • 博士 ，1886年开私人诊所 • 运用催眠术治疗癔病患者。 • 著作丰富，论著有300余篇。 •

最著名的有《梦的解析》、《性学三论》、《图 腾与禁忌》、《文明及其缺憾》等 二)理论内容 1、主要研究异常人心理。早期著作中,认为心 理结构分为意识、前意识和潜意识三部分。 解决方法:自由联想、释梦 根源:幼年的生活经验 后期著作中,将人格分为三部分:本我、自我 超我

• 最著名的有《梦的解析》、《性学三论》 、 《图 腾与禁忌》 、《文明及其缺憾》等。 • （二）理论内容 • 1、主要研究异常人心理。早期著作中，认为心 理结构分为意识、前意识和潜意识三部分。 • 解决方法：自由联想、释梦 • 根源：幼年的生活经验 • 后期著作中，将人格分为三部分：本我、自我、 超我

本我是人格中最原始的部分,是与生俱来的冲动 欲望,不管应该不应该,只求立即得到满足,受 快乐原则支配。比如性欲的满足、饥饿的消除都 能产生快乐。自我是个体出生以后,在外部环境 的作用下形成的。儿童的需要有时能得到及时满 足,但很多时候不能得到及时满足,遵循的是现 实原则。超我是人格的最高部分,是个体在社会 道德规范影响下内化而形成的,超我遵循至善至 美的原则,是人格的社会成分。这三部分代表不

• 本我是人格中最原始的部分，是与生俱来的冲动、 欲望，不管应该不应该，只求立即得到满足，受 快乐原则支配。比如性欲的满足、饥饿的消除都 能产生快乐。自我是个体出生以后，在外部环境 的作用下形成的。儿童的需要有时能得到及时满 足，但很多时候不能得到及时满足，遵循的是现 实原则。超我是人格的最高部分，是个体在社会 道德规范影响下内化而形成的，超我遵循至善至 美的原则，是人格的社会成分。这三部分代表不

同的力量。本我追求快乐,自我面对现实,超我 追求完美,所以冲突是不可避免的。 N比如,“闹钟响了!”有三种情况:想睡 睡不睡;为学习不睡

• 同的力量。本我追求快乐，自我面对现实，超我 追求完美，所以冲突是不可避免的。 • 比如，“闹钟响了！”有三种情况：想睡； 睡不睡；为学习不睡

2、性心理发展阶段论 他认为人格发展的基本动力是本能,尤其是 性本能的冲动,即力比多(性的能量)。将心理 性欲划分为五个阶段: 口唇期(0-1岁)、肛门期(1-3岁) 性器期(3-6岁)、潜伏期(6-12岁) 青春期(12岁以后)

• 2、性心理发展阶段论 • 他认为人格发展的基本动力是本能，尤其是 性本能的冲动，即力比多（性的能量）。将心理 性欲划分为五个阶段： • 口唇期（0—1岁）、肛门期（1—3岁）、 • 性器期（3—6岁）、潜伏期（6—12岁）、 • 青春期（12岁以后）

二、埃里克森的心理社会发展理论 (一)简介:埃里克森((1902-1979)美国著 名精神病医生,在奥地利受过精神分析训练,出 生在美国,他不主张把人格发展的动力归为“性” 的方面,强调个体与社会文化、外界环境相互作 用的影响。 (二)发展阶段论 (埃里克森像)

• 二、埃里克森的心理社会发展理论 • （一）简介：埃里克森（（1902-1979）美国著 名精神病医生，在奥地利受过精神分析训练，出 生在美国，他不主张把人格发展的动力归为“性” 的方面，强调个体与社会文化、外界环境相互作 用的影响。 • （二）发展阶段论