湖南人文科技学院：信息学院物理学专业《教育与知识能力》理论课程教学大纲

《教育知识与能力》教学大纲 课程性质专业必修课 课程编号 xx405228课程名称 教有知识与能力 适用专业 物理学 先修课程 热学、光学、电磁学、原子物理学 总学时 32其中理论32学时，实验0学时学分数2 一、课程简介 教育知识与能力是培养中学物理专任教师的必修核心课程，同时报考国家教师资格 考试必考科目之一。 通过本课程的学习，使学生掌握教育知识，运用教育知识于中学物理实际教学中， 提升自已的教学能力。要求学生对教育基础知识和基本原理，中学课程教学的各个环节 有深入的了解，学会如何作为一名中学教师把控中学生学习心理并进行心理辅导，开展 德育教育工作。为今后从事中学物理教学工作打下坚实的基础。 二、课程教学目标 知识与能力目标 (一)教有基础知识和基本原理 了解国内外著名教育家的代表著作及主要教有思想，掌握教育的涵义及构成要素， 了解教育的起源、基本形态及其历史发展脉络，理解教育与社会发展的基本关系，包括 教育与人口、教育与社会生产力、教育与社会政治经济制度、教育与精神文化等的相互 关系。了解青春期生理的变化，包括中学生的身体外形、体内机能、脑的发育、性的发 育和成熟。理解义务教育的特点；了解发达国家学制改革发展的主要趋势；了解我国现 代学制的沿革，熟悉我国当前的学制。掌握有关教育目的的理论：了解新中国成立后须 布的教育方针，熟悉国家当前的教育方针、教育目的及实现教育目的的要求；了解全面 发展教有的组成部分（德育、智有、体有、美有、劳动技术教有）及其相互关系。 (二)中学课程 了解不同课程流派的基本观点，包括学科中心课程论、活动中心课程论、社会中心 课程论等；理解课程开发的主要影响因素，包括儿童、社会以及学科特征等。掌握基本

1 《教育知识与能力》教学大纲 课程性质 专业必修课 课程编号 xx405228 课程名称 教育知识与能力 适用专业 物理学 先修课程 热学、光学、电磁学、原子物理学 总学时 32 其中理论 32 学时，实验 0 学时 学分数 2 一、课程简介 教育知识与能力是培养中学物理专任教师的必修核心课程，同时报考国家教师资格 考试必考科目之一。 通过本课程的学习，使学生掌握教育知识，运用教育知识于中学物理实际教学中， 提升自已的教学能力。要求学生对教育基础知识和基本原理，中学课程教学的各个环节 有深入的了解，学会如何作为一名中学教师把控中学生学习心理并进行心理辅导，开展 德育教育工作。为今后从事中学物理教学工作打下坚实的基础。 二、课程教学目标 知识与能力目标 （一）教育基础知识和基本原理 了解国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想，掌握教育的涵义及构成要素， 了解教育的起源、基本形态及其历史发展脉络，理解教育与社会发展的基本关系，包括 教育与人口、教育与社会生产力、教育与社会政治经济制度、教育与精神文化等的相互 关系。了解青春期生理的变化，包括中学生的身体外形、体内机能、脑的发育、性的发 育和成熟。理解义务教育的特点；了解发达国家学制改革发展的主要趋势；了解我国现 代学制的沿革，熟悉我国当前的学制。掌握有关教育目的的理论；了解新中国成立后颁 布的教育方针，熟悉国家当前的教育方针、教育目的及实现教育目的的要求；了解全面 发展教育的组成部分（德育、智育、体育、美育、劳动技术教育）及其相互关系。 （二） 中学课程 了解不同课程流派的基本观点，包括学科中心课程论、活动中心课程论、社会中心 课程论等；理解课程开发的主要影响因素，包括儿童、社会以及学科特征等。掌握基本

的课程类型及其特征，其中包括分科课程、综合课程、活动课程；必修课程、选修课程： 国家课程、地方课程、校本课程：显性课程、隐性课程等。了解我国当前基础教育课程 改革的理念、改革目标及其基本的实施状况。 (三)中学教学 理解教学的意义，了解有关教学过程的各种本质观。熟悉和运用教学过程的基本规 律，包括教学过程中学生认识的特殊性规律（直接经验与间接经验相统一的规律）、教 学过程中掌握知识与发展能力相统一的规律、教学过程中教师的主导作用与学生的主体 作用相统一的规律、教学过程中传授知识与思想教育相统一的规律（教学的教育性规 律)，分析和解决中学教学实际中的问题。·掌握教学工作的基本环节及要求：掌握和运 用中学常用的教学方法：了解教学组织形式的内容及要求。了解我国当前教学改革的主 要观点与趋势。 (四)中学生学习心理 了解感觉的特性；理解知觉的特性。了解注意的分类，掌握注意的品质及影响因素： 了解记忆的分类，掌握遗忘的规律和原因，应用记忆规律促进中学生的有效学习。了解 思维的种类和创造性思维的特征，理解皮亚杰认知发展阶段论和影响间题解决的因素。 了解学习动机的功能，理解动机理论，掌握激发与培养中学生学习动机的方法。了解学 习迁移的分类，理解形式训练说、共同要素说、概括化理论、关系转换理论、认知结构 迁移理论，掌握有效促进学习迁移的措施。了解学习策略的分类，掌握认知策略、元认 知策略和资源管理策略。理解并运用行为主义、认知学说、人本主义、建构主义等学习 理论促进教学。 (五)中学生发展理 掌握中学生认知发展的理论、特点与规律。了解情绪的分类，理解情绪理论，能应 用情绪理论分析中学生常见的情绪间题。掌握中学生的情绪特点，正确认识中学生的情 绪，主要包括情绪表现的两极性、情绪的种类等。掌握中学生良好情绪的标准、培养方 法，指导中学生进行有效的情绪调节。理解人格的特征，掌握人格的结构，并根据学 生的个体差异塑造良好人格。了解弗洛伊德的人格发展理论及埃里克森的社会性发展阶 段理论，理解影响人格发展的因素。了解中学生身心发展的特点，掌握性心理的特点， 指导中学生正确处理异性交往。 (六)中学生心理辅导

2 的课程类型及其特征，其中包括分科课程、综合课程、活动课程；必修课程、选修课程； 国家课程、地方课程、校本课程；显性课程、隐性课程等。了解我国当前基础教育课程 改革的理念、改革目标及其基本的实施状况。 （三） 中学教学 理解教学的意义，了解有关教学过程的各种本质观。熟悉和运用教学过程的基本规 律，包括教学过程中学生认识的特殊性规律（直接经验与间接经验相统一的规律）、教 学过程中掌握知识与发展能力相统一的规律、教学过程中教师的主导作用与学生的主体 作用相统一的规律、教学过程中传授知识与思想教育相统一的规律（教学的教育性规 律），分析和解决中学教学实际中的问题。．掌握教学工作的基本环节及要求；掌握和运 用中学常用的教学方法；了解教学组织形式的内容及要求。了解我国当前教学改革的主 要观点与趋势。 （四） 中学生学习心理 了解感觉的特性；理解知觉的特性。了解注意的分类，掌握注意的品质及影响因素； 了解记忆的分类，掌握遗忘的规律和原因，应用记忆规律促进中学生的有效学习。了解 思维的种类和创造性思维的特征，理解皮亚杰认知发展阶段论和影响问题解决的因素。 了解学习动机的功能，理解动机理论，掌握激发与培养中学生学习动机的方法。了解学 习迁移的分类，理解形式训练说、共同要素说、概括化理论、关系转换理论、认知结构 迁移理论，掌握有效促进学习迁移的措施。了解学习策略的分类，掌握认知策略、元认 知策略和资源管理策略。理解并运用行为主义、认知学说、人本主义、建构主义等学习 理论促进教学。 （五） 中学生发展心理 掌握中学生认知发展的理论、特点与规律。了解情绪的分类，理解情绪理论，能应 用情绪理论分析中学生常见的情绪问题。掌握中学生的情绪特点，正确认识中学生的情 绪，主要包括情绪表现的两极性、情绪的种类等。掌握中学生良好情绪的标准、培养方 法，指导中学生进行有效的情绪调节 。理解人格的特征，掌握人格的结构，并根据学 生的个体差异塑造良好人格。了解弗洛伊德的人格发展理论及埃里克森的社会性发展阶 段理论，理解影响人格发展的因素。了解中学生身心发展的特点，掌握性心理的特点， 指导中学生正确处理异性交往。 （六） 中学生心理辅导

了解心理健康的标准，熟悉中学生常见的心理健康问题，包括抑郁症、恐怖症、焦 虑症、强迫症、网络成瘾等。 理解心理辅导的主要方法，包括强化法、系统脱敏法、认知疗法、来访者中心疗法」 理性-情绪疗法等。 (七)中学德有 了解品德结构，理解中学生品德发展的特点。理解皮亚杰和柯尔伯格的道德发展理 论，理解影响品德发展的因素，掌握促进中学生形成良好品德的方法。熟悉德有的主要 内容。熟悉和运用德育过程的基本规律。理解德育原则，掌握和运用德育方法，熟悉德 育途径。了解生存教有、生活教育、生命教育、安全教育、升学就业指导等的意义及基 本途径。 (八)中学班级管理与教师心理 熟悉班集体的发展阶段。了解课堂管理的原则，理解影响课堂管理的因素：了解课 堂气氛的类型，理解影响课堂气氛的因素，掌握创设良好课堂气氛的条件。了解课堂纪 律的类型，理解课堂结构，能有效管理课堂；了解课堂问题行为的性质、类型，分析课 堂问题行为产生的主要原因，掌握处置与矫正课堂问题行为的方法。了解班主任工作的 内容和方法，掌握培养班集体的方法。 三、课程教学基本要求 在上本课程前要准备教学设计部分，要充分备课，涉及物理实验仪器部分，需要与 物理实验室老师联系。同时也可以自制作筒单仪器。 四、课程教学模块（或教学内容）与学时分配 序号/教 教学模块 知识点 学时 学模块 1、教育基(1)教育及其了解：教育概述 础知识和产生与发展 理解：教育学的产生与发展 基本原理 (2)教育与社 了解：教育与人口的关系 会发展 理解：教育与社会生产力的关系， 教育与社会政治经济制度的关系，教育与 文化的关系

3 了解心理健康的标准，熟悉中学生常见的心理健康问题，包括抑郁症、恐怖症、焦 虑症、强迫症、网络成瘾等。 理解心理辅导的主要方法，包括强化法、系统脱敏法、认知疗法、来访者中心疗法、 理性-情绪疗法等。 （七） 中学德育 了解品德结构，理解中学生品德发展的特点。理解皮亚杰和柯尔伯格的道德发展理 论，理解影响品德发展的因素，掌握促进中学生形成良好品德的方法。熟悉德育的主要 内容。熟悉和运用德育过程的基本规律。理解德育原则，掌握和运用德育方法，熟悉德 育途径。了解生存教育、生活教育、生命教育、安全教育、升学就业指导等的意义及基 本途径。 （八）中学班级管理与教师心理 熟悉班集体的发展阶段。了解课堂管理的原则，理解影响课堂管理的因素；了解课 堂气氛的类型，理解影响课堂气氛的因素，掌握创设良好课堂气氛的条件。了解课堂纪 律的类型，理解课堂结构，能有效管理课堂；了解课堂问题行为的性质、类型，分析课 堂问题行为产生的主要原因，掌握处置与矫正课堂问题行为的方法。了解班主任工作的 内容和方法，掌握培养班集体的方法。 三、课程教学基本要求 在上本课程前要准备教学设计部分，要充分备课，涉及物理实验仪器部分，需要与 物理实验室老师联系。同时也可以自制作简单仪器。 四、课程教学模块（或教学内容）与学时分配 序号/教 学模块 教学模块 知识点 学时 1、教育基 础知识和 基本原理 （1）教育及其 产生与发展 （2）教育与社 会发展 了解：教育概述 理解：教育学的产生与发展 了解：教育与人口的关系 理解：教育与社会生产力的关系， 教育与社会政治经济制度的关系，教育与 文化的关系 2

(3)教育与了解：人的发展概述 2 人的发展 理解：影响人的发展概述，人的身心发展 (4)教育目的 的一般规律 了解：教育目的的概述 理解：马克思主义关于人的全面发展学 说，我国的教育目的 (5)教育制度 理解：教育制度概述，现代学制的产生与2 (6)教育制度 发展，义务教育制度，教师、学生及师生 (7)教育研究 关系 方法 掌握：教育研究概述，教育研究的基本方 法，教育研究成国表述 2、中学课课程基础知识了解：课程概述 课 理解：课程组织 我国基础教育理解：新课程改革的理念与目标，新课程1 课程改革 改革的实施 掌握：新课程改革的背景 3、中学教(1)教学概理解：教学的含义、意义、基本任务 学 述 理解：教学过程概述 (2)教学过程 掌握：教学过程的基本规律，教学原则， (3)教学原则 教学方法 与方法 (4)教学组织 形式与教学实 理解：教学组织形式，教学评价概述 掌握：教学实施的基本环节，教学评价的 (5)教学评价原则与方法，教学评价的内容、类型 4、中学生1)认知过程 了解：认知过程 学习心理(2)学习动机 理解：学习动机

4 （3）教育与 人的发展 （4）教育目的 了解：人的发展概述 理解：影响人的发展概述，人的身心发展 的一般规律 了解：教育目的的概述 理解：马克思主义关于人的全面发展学 说，我国的教育目的 2 （5）教育制度 （6）教育制度 （7）教育研究 方法 理解：教育制度概述，现代学制的产生与 发展，义务教育制度，教师、学生及师生 关系 掌握：教育研究概述，教育研究的基本方 法，教育研究成国表述 2 2、中学课 课 课程基础知识 了解： 课程概述 理解：课程组织 1 我国基础教育 课程改革 理解：新课程改革的理念与目标，新课程 改革的实施 掌握：新课程改革的背景 1 3、中学教 学 （1） 教学概 述 （2）教学过程 （3）教学原则 与方法 理解：教学的含义、意义、基本任务 理解：教学过程概述 掌握：教学过程的基本规律，教学原则， 教学方法 2 （4）教学组织 形式与教学实 施 （5）教学评价 理解：教学组织形式，教学评价概述 掌握：教学实施的基本环节，教学评价的 原则与方法，教学评价的内容、类型 2 4、中学生 学习心理 （1）认知过程 （2）学习动机 了解：认知过程 理解：学习动机 3

(3)学习迁移理解：学习迁移 (4)学习策略 掌握：学习策略、学习理论 (5)学习理论 5、中学生 (1)中学生的 理解：中学生的认知发展，中学生的情绪2 发展心理认知发展 发展： (2)中学生的 情绪发展 (3)中学生的理解：中学生的认知发展，中学生的情绪 2 人格发展 发展： (4)中学生的 身心发展 6、中学生(1)心理健康理解：心理健康教育 心理辅导 教育 掌握：心理健康辅导 (2)心理健康 辅导 7、中学德(1)德育概述理解：德育的含义，中学德育的意义与任 育 (2)中学生品 务，中学德育的内容 德发展 理解：品德概述，影响中学生品德发展的 因素 学握：新时期德育专题，中学生品德发展 的特点 (3)道德发展了解：道德发展的基本理论，德育模式 理论与模式 理解：德育过程概述，德育过程的基本规 (4)德育过程律 (5)中学德有掌握：德育原则，德育途径，德育方法

5 （3）学习迁移 （4）学习策略 （5）学习理论 理解：学习迁移 掌握：学习策略、学习理论 3 5、中学生 发展心理 （1）中学生的 认知发展 （2）中学生的 情绪发展 理解：中学生的认知发展，中学生的情绪 发展； 2 （3）中学生的 人格发展 （4）中学生的 身心发展 理解：中学生的认知发展，中学生的情绪 发展； 2 6、中学生 心理辅导 （1）心理健康 教育 （2）心理健康 辅导 理解：心理健康教育 掌握：心理健康辅导 2 7、中学德 育 （1）德育概述 （2）中学生品 德发展 理解：德育的含义，中学德育的意义与任 务，中学德育的内容 理解：品德概述，影响中学生品德发展的 因素 掌握：新时期德育专题，中学生品德发展 的特点 3 （3）道德发展 理论与模式 （4）德育过程 （5）中学德育 了解：道德发展的基本理论，德育模式 理解：德育过程概述，德育过程的基本规 律 掌握：德育原则，德育途径，德育方法 3

的原则、途径 与方法 中学班级(1)中学班级 理解：班集体及其管理，班主任 管理与教管理 掌握：课堂管理，教师心理 师心理 (2)教师心理 合计 /32 航明：1.本表不局限于某一本教材，而应以能力培养为目标进行确定。 2.知识点内容部分中，应填写可能包含的所有知识点，且知识点要求细化，而不是只抄某本教材的某一节的 标题， 3.教学模块是指将后面的知识点组成后的模块名称。它不一定是某教材的章的名字。 4.每一栏学时部分以2课时为宜，最多不超过4课时。 5、本表只填理论数学讲授的内容与课时。 6、标题栏中的“教学模块”不宜组建成教学模块的，改为“教学内容”， 四、教学方法与策略 课程以课堂讲授为主，辅以案例讨论、分组讨论、现场参观等方法和手段。 五、学生学习成效考核方式（考查） 考核环节构成 占总成绩 评分依据 (均为100分制) 的比重 期末考试 参加国家统考的成绩 60% 模拟考试 测验闭卷 24% 考勒 病假、公假不扣分，事假扣2分一次，旷课5分一次16% (考核与评价应该以课程目标为指导，注重学习过程与学习结果相结合的混合式考等，主要分为期末考试（ 查).课堂讨论、小论文、期中考试、实验测试、考勒等方式。 如：1、期末考试（占40-50%）：（开卷、闭卷，题型及分数） 2.课堂讨论（占10-20%)：给出筒单的记分标准 3、小论文（占20-30%，要求：1500-2000字）：给出筒单的评分标准 4、考勤及课外阅读和汇报(10-20%)。给出简单的记分标准 六、选用教材 夏丹，陈标编著，《教育知识与能力》，高等教育出版社。 七、参考资料 6

6 的原则、途径 与方法 中学班级 管理与教 师心理 （1）中学班级 管理 （2）教师心理 理解：班集体及其管理，班主任 掌握：课堂管理，教师心理 2 合计 32 说明：1.本表不局限于某一本教材，而应以能力培养为目标进行确定。 2.知识点内容部分中，应填写可能包含的所有知识点，且知识点要求细化，而不是只抄某本教材的某一节的 标题。 3.教学模块是指将后面的知识点组成后的模块名称。它不一定是某教材的章的名字。 4.每一栏学时部分以 2 课时为宜，最多不超过 4 课时。 5、本表只填理论教学讲授的内容与课时。 6、标题栏中的“教学模块”不宜组建成教学模块的，改为“教学内容”。 四、教学方法与策略 课程以课堂讲授为主，辅以案例讨论、分组讨论、现场参观等方法和手段。 五、学生学习成效考核方式（考查） （考核与评价应该以课程目标为指导，注重学习过程与学习结果相结合的混合式考核等，主要分为期末考试（考 查）、课堂讨论、小论文、期中考试、实验测试、考勤等方式。 如：1、期末考试（占 40-50%）；（开卷、闭卷，题型及分数） 2、课堂讨论（占 10-20%）；给出简单的记分标准 3、小论文（占 20-30%，要求：1500-2000 字）；给出简单的评分标准 4、考勤及课外阅读和汇报（10-20%））。给出简单的记分标准 六、选用教材 夏丹，陈标 编著，《教育知识与能力》，高等教育出版社。 七、参考资料 考核环节构成 （均为 100 分制） 评分依据 占总成绩 的比重 期末考试 参加国家统考的成绩 60% 模拟考试 测验闭卷 24% 考勤 病假、公假不扣分，事假扣 2 分一次，旷课 5 分一次 16%

[1]李森编著，《教师职业技能训练》，高等教育出版社，2009版。 [2]国家教师资格教试专用教材，中公教育，http:w,offcn,co画。 大钢起草人：刘长青 大纲审核人：唐淑红 大纲批准人： 谢四莲 日期：2016年2月10日 >

7 [1]李森 编著，《教师职业技能训练》，高等教育出版社，2009 版。 [2]国家教师资格教试专用教材，中公教育，http://www.offcn.com。 大纲起草人： 刘长青 大纲审核人： 唐淑红 大纲批准人： 谢四莲 日期： 2016 年 2 月 10 日