《语文课程与教学论》课程教学课件（PPT讲稿）05 语文教学设计

吉祥o第四章语文教学设计师范学院课程与教学系1王平11123418805@qq.com111111福1

第四章 语文教学设计 师范学院课程与教学系 王平 1123418805@qq.com

，语文教学设计的特点及依据是语文语文教学设计是语文教学的前期准备教育得以实施的蓝图规划，是上好语文课，发展学生语文素养地的根本保证语文教学设计的特点目标的多维性内容的综合性方法的多样性过程的开放性主体的实践性语文教学设计的准备

一、语文教学设计的特点及依据 ▪ 语文教学设计是语文教学的前期准备，是语文 教育得以实施的蓝图规划，是上好语文课，发 展学生语文素养地的根本保证 ▪ 语文教学设计的特点 ▪ 目标的多维性 ▪ 内容的综合性 ▪ 方法的多样性 ▪ 过程的开放性 ▪ 主体的实践性 ▪ （一）语文教学设计的准备

语文教学设计的依据11、准确的把握课标的要求1.12、深入钻研教材拉3、充分了解学生一1-11拉一一1111福1酒11-1111111

二、语文教学设计的依据 ▪ 1、准确的把握课标的要求 ▪ 2、深入钻研教材 ▪ 3、充分了解学生

三、了解语文教学设计的基本内容11.确定教学目标（1）确定教学目标的依据1111语文课程标准：111111教学内容特点；11-11学生实际水平。（2）语文教学目标的表述11111行为主体应是学生，而不是教师：111行为动词尽可能是可测量、可评价、可理解的；I1行为目标陈述有两类基本方式：结果性目标陈述方式，体验性目标陈述方式。2.安排教学内容111（1）安排教学内容的基本原则1111语文内容与语文形式统一的原则；11111语文教学中发展智力的原则：综合各种语文元素，协调发展各种语文能力的原则；11111语文课程资源的优选和重构原则；I11113.构建语文教学过程1（1）对教学过程最优化的理解教学过程是在人类的一般认识过程和训练过程的基础上，运用教学手段所进行的特殊的认识过程和训练过程。其基本特点是1简捷性。学习效率的最大化便是教学过程的最优化。11111（2）语文教学过程的设计要求1要围绕语文教学目标，具有方向性：1111111要符合学生的认知特点，具有合理性；1111111要有助于自主合作探究，具有开放性。1111111创

三、了解语文教学设计的基本内容 1. 确定教学目标 （1）确定教学目标的依据 语文课程标准； 教学内容特点； 学生实际水平。 （2）语文教学目标的表述 行为主体应是学生，而不是教师； 行为动词尽可能是可测量、可评价、可理解的； 行为目标陈述有两类基本方式：结果性目标陈述方式，体验性目标陈述方式。 2. 安排教学内容 （1）安排教学内容的基本原则 语文内容与语文形式统一的原则； 语文教学中发展智力的原则； 综合各种语文元素，协调发展各种语文能力的原则； 语文课程资源的优选和重构原则； 3. 构建语文教学过程 （1）对教学过程最优化的理解 教学过程是在人类的一般认识过程和训练过程的基础上，运用教学手段所进行的特殊的认识过 程和训练过程。其基本特点是 简捷性。学习效率的最大化便是教学过程的最优化。 （2）语文教学过程的设计要求 要围绕语文教学目标，具有方向性； 要符合学生的认知特点，具有合理性； 要有助于自主合作探究，具有开放性

吉祥1114.选择语文教学方法111（1）对教学方法的理性认识教学方法就是在教学过程中为了达到教学目标而采用的具体操作办法方法的适用性问题V111方法的优选性问题-111（2）选择语文教学方法的要求：1111要遵循语文教学的基本原理和规律：1111要依据教学目标和任务：1111要根据教学内容和学生特点：1要根据教学环境和条件；1要具有优选性和创新性。111115.创设语文教学情境1I11/1(1)再现生活情景1I111(2)激发主体情感1111111(3)创设问题情境11a11/1-(4)营造想象空间111111(5）搭建实践平台E1111/1111111111111111/崇11I1111

▪ 4.选择语文教学方法 ▪ （1）对教学方法的理性认识 ▪ 教学方法就是在教学过程中为了达到教学目标而采用的具体操作办法。 ▪ 方法的适用性问题 ▪ 方法的优选性问题 ▪ （2）选择语文教学方法的要求： ▪ 要遵循语文教学的基本原理和规律； ▪ 要依据教学目标和任务； ▪ 要根据教学内容和学生特点； ▪ 要根据教学环境和条件； ▪ 要具有优选性和创新性。 ▪ 5.创设语文教学情境 ▪ （1）再现生活情景 ▪ （2）激发主体情感 ▪ （3）创设问题情境 ▪ （4）营造想象空间 ▪ （5）搭建实践平台

1-6.编制语文教学方案111（1）常规语文教学方案的基本结构11课题计划：1111/课题11111教学目标111111教学重点11E1111教学方法1-111111教学手段1111111教学时数1课时计划：1（分课时写）-111教学目标（对课题目标的分解）1I11/教学内容I1111教学过程（或教学步骤）11教学步骤间要有内在联系，思路完整；要围绕教学目标，方向明确；要遵循学生的认知规律，合情合理：要抓住教学重点，简明要。在每一步骤中，均要考虑教学所要达到的目标，对学生提出怎样的要求，要学习、研讨乃至生成什么，可用哪些方式、方法、手段等具体教学细节。111111

▪ 6. 编制语文教学方案 ▪ （1）常规语文教学方案的基本结构 ▪ 课题计划： ▪ 课题 ▪ 教学目标 ▪ 教学重点 ▪ 教学方法 ▪ 教学手段 ▪ 教学时数 ▪ 课时计划：（分课时写） ▪ 教学目标（对课题目标的分解） ▪ 教学内容 ▪ 教学过程（或教学步骤） ▪ 教学步骤间要有内在联系，思路完整；要围绕教学目标，方向明确；要遵循 学生的认知规律，合情合理；要抓住教学重点，简明扼要。 ▪ 在每一步骤中，均要考虑教学所要达到的目标，对学生提出怎样的要求，要 学习、研讨乃至生成什么，可用哪些方式、方法、手段等具体教学细节

AE四、研讨语文教学设计中的问题，不能1.预设是针对学生群体的教学目标满足某些学生个体的学习需求的问题2.教师对教学内容的预设与学生在学习过程中的生成不能完全十致的问题3对课文的目标性阅读教学与学生对文本的自主建构性阅读如何兼顾的问题--

四、 研讨语文教学设计中的问题 ▪ 1.预设是针对学生群体的教学目标，不能 满足某些学生个体的学习需求的问题 ▪ 2.教师对教学内容的预设与学生在学习过 程中的生成不能完全一致的问题 ▪ 3.对课文的目标性阅读教学与学生对文本 的自主建构性阅读如何兼顾的问题

三、编写语文教学设计方案r1明确教学目标1、什么是教学目标1111思维、智力认知目标111情感目标审美、品质、道德11EI11能力目标读写听说能力111112、为什么要先明确学习目标111（1）它规定着语文教学的方向。（2）它规定着教学内容、教学过程和教学方法11（3）它是制定教学评价的重要依据11/1111I113怎样确定教学目标1学生、教师、教材、课程标准1111111（1）学生的认知、情感需要“单元学习提示”教材（文体，个性特征，“阅读提示”和“习题”(2）(3)课程标准/1I1111教师(4)11I1111111111111/崇11111I11

三、编写语文教学设计方案 A、明确教学目标 1、什么是教学目标 认知目标——思维、智力 情感目标——审美、品质、道德 能力目标——读写听说能力 2、为什么要先明确学习目标 （1）它规定着语文教学的方向。 （2）它规定着教学内容、教学过程和教学方法 （3）它是制定教学评价的重要依据 3、怎样确定教学目标 学生、教师、教材、课程标准 （1）学生的认知、情感需要 （2）教材（文体，个性特征， “阅读提示”和 “习题” ， “单元学习提示”） （3） 课程标准 （4） 教师

14、怎样陈述目标？1I（1）基本表达方式：11111行为动词+表现程度。1111（分析：陈钟梁例）1111111I1E11（2）要求：1具体、操作性强111简洁明了。训练1：《从百草园到三味书屋》的教学目标，在内容和形式上有何不足可（1）了解作者儿时游戏与学习生活的经历（2）学习写景状物的方法（3）理解过渡的作用。-111（4）引导学生体会课文表现出的童真与童趣11（注：这篇课文属初中语文第一册，义务教育第四学段）1索11.1111I111111111111111II111

4、怎样陈述目标？ （1）基本表达方式： 行为动词+表现程度。 （分析：陈钟梁例） （2）要求： 具体、操作性强。 简洁明了。 训练1：《从百草园到三味书屋》的教学目标，在内容和形式上有何不足 （1）了解作者儿时游戏与学习生活的经历（2）学习写景状物的方法。 （3）理解过渡的作用。 （4）引导学生体会课文表现出的童真与童趣。 （注：这篇课文属初中语文第一册，义务教育第四学段）

分析：花1第四学段关于“阅读教学”的阶段目标是（1）能用普通话正确、流利、有感情地朗读（2）养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。（3）能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野。（4）在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（5）对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。（6）在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、情等表达方式。（7）能够区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。（8）欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自已的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验：品味作品中富于表现力的语言。（9）阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。（10）阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自已的思考，作出判断。（11）诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。（12）浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。（13）了解基本的语法知识，用来帮助理解语言上的难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。（14）能利用图书馆、网络搜集自已需要的信息和资料。（15）学会制订自已的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著

分析： ▪ 第四学段关于“阅读教学”的阶段目标是： ▪ （1）能用普通话正确、流利、有感情地朗读。 ▪ （2）养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。 ▪ （3）能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野。 ▪ （4）在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义 和作用。 ▪ （5）对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同 探讨疑难问题。 ▪ （6）在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。 ▪ （7）能够区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。 ▪ （8）欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生 的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形 象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 ▪ （9）阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。 ▪ （10）阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间 的联系，并通过自己的思考，作出判断。 ▪ （11）诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。 ▪ （12）浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。 ▪ （13）了解基本的语法知识，用来帮助理解语言上的难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文 中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。 ▪ （14）能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。 ▪ （15）学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课阅读总量不少于260万字，每学年 阅读两三部名著