《现代传媒与社会》课程教学课件（讲稿）第一讲 现代传媒与社会引论

第一讲《现代传媒与社会》引论·1.课程定位：媒介素养课·2.本课程名称解释3.教学要求·4.教学内容

第一讲￾￾《现代传媒与社会》引论 • 1.课程定位：媒介素养课 • 2.本课程名称解释 • 3.教学要求 • ￾￾ • 4.教学内容

1.课程定位：媒介素养课（一）新闻学教什么：核心课程1.《新闻学概论》2.《中国新闻事业史》3.《外国新闻事业史》4.《新闻采访写作》5.《新闻评论写作》6．《新闻摄影》7：《新闻编辑》8.《新闻伦理与法规》9.《新闻事业管理》

1.课程定位：媒介素养课 （一）新闻学教什么：核心课程 1.《新闻学概论》 2.《中国新闻事业史》3.《外国新闻事业史》 4.《新闻采访写作》5.《新闻评论写作》 6 .《新闻摄影》7 .《新闻编辑》 8.《新闻伦理与法规》9.《新闻事业管理》

（二）传播学研究什么？，传播学的拉斯韦尔模式：美国政治学家拉斯韦尔1948年发表《传播在社会中的结构与功能》一文最早以建立模式的方法对人类社会的传播活动进行分析--“5W”模式。·谁(Who)→ 说什么(Says What)→通过什么渠道（In Which Channel)→ 对谁(To whom)→，取得什么效果（with what effects）

（二）传播学研究什么？ • 传播学的拉斯韦尔模式：美国政治学家拉斯韦尔 1948年发表《传播在社会中的结构与功能》一文， 最早以建立模式的方法对人类社会的传播活动进 行分析-“5W”模式。 • 谁(Who)→ • 说什么(Says What)→ • 通过什么渠道(In Which Channel)→ • 对谁(To whom)→ • 取得什么效果(With what effects)

传播学研究的基本内容·五个基本内容：·控制研究·内容分析·媒介研究·受众研究·效果研究

传播学研究的基本内容 • 五个基本内容： • 控制研究 • 内容分析 • 媒介研究 • 受众研究 • 效果研究

“谁就是传播者，在传播过程中担负着信息的收集、加工和传递的任务。传播者或为单个的人，或为集体、专门的机构（把关）施控一一受控一一 控制形态“说什么”是指传播的讯息内容，它是由一组有意义的符号组成的信息组合。·符号包括语言符号和非语言符号

• “谁”就是传播者，在传播过程中担负着 信息的收集、加工和传递的任务。传播者 或为单个的人，或为集体、专门的机构 • （把关）施控 ——受控—— 控制形态 • “说什么”是指传播的讯息内容，它是由 一组有意义的符号组成的信息组合。 • 符号包括语言符号和非语言符号

“渠道”，是信息传递所必须经过的中介或借助的物质载体。它可以是信件、电话等人际之间的媒介也可以是报纸、广播、电视等大众传播媒介，当前的各类社交媒体、自媒体和智能媒体。·媒介哲学崛起。数智传播。“对谁”，就是受传者或受众。受众是所有受传者如读者、听众、观众等的总称，它是传播的最终对象和目的地·网络媒体的使用者（受众研究--用户研究）

• “渠道”，是信息传递所必须经过的中介或借助的 物质载体。它可以是信件、电话等人际之间的媒介， 也可以是报纸、广播、电视等大众传播媒介，当前 的各类社交媒体、自媒体和智能媒体。 • 媒介哲学崛起。数智传播。 • “对谁”，就是受传者或受众。受众是所有受传者 如读者、听众、观众等的总称，它是传播的最终对 象和目的地。 • 网络媒体的使用者（受众研究-用户研究） •

·“效果”，是信息到达受众后在其认知、情感、行为各层面所引起的反应。它是检验传播活动是否成功的重要尺度。效果研究的变迁强效果弱效果中效果·当前短视频、直播等形式、算法推送的传播效果怎样？

• “效果”，是信息到达受众后在其认知、 情感、行为各层面所引起的反应。它是检 验传播活动是否成功的重要尺度。 • 效果研究的变迁： • 强效果 • 弱效果 • 中效果 • 当前短视频、直播等形式、算法推送的传 播效果怎样？

（三）为什么要开媒介素养课？普遍开设的媒介素养课程及教材·1.于翠玲等主编，《大学生媒介素养概论》，北京师范大学出版社，2010年版·2.高萍：《当代媒介素养十讲》，中国人民大学出版社，2015.4·3.黄宏：《媒介素养教程》，浙江大学出版社，2016.14.王天德：《大学生媒介素养读本》，高等教育出版社，2016.4

（三）为什么要开媒介素养课？ • 普遍开设的媒介素养课程及教材 • 1.于翠玲等主编，《大学生媒介素养概论》， 北京师范大学出版社，2010年版。 • 2.高萍:《当代媒介素养十讲》，中国人民大 学出版社，2015.4 • 3.黄宏：《媒介素养教程》，浙江大学出版 社，2016.1 • 4.王天德：《大学生媒介素养读本》，高等 教育出版社，2016.4

1．新媒体素养，中山大学，张志安（不仅适合身处媒介化社会中的大学生们作为人文通识教育课选修，也适合所有网络社会中的公民来选修，具有广泛的社会需求和重要的教育意义。）2.大学生媒介素养提升，北京理工大学，张爱秀（针对非传媒专业的在校低年级大学生开设的一门通识课程）；3.传播学，重庆邮电大学，靳雪莲等（也是针对普通社会学习者的媒介素养课）有关内容列入大学之前的正规小学中学教育

1. 新媒体素养，中山大学，张志安（不仅适合身 处媒介化社会中的大学生们作为人文通识教育课选 修，也适合所有网络社会中的公民来选修，具有广 泛的社会需求和重要的教育意义。） 2.大学生媒介素养提升，北京理工大学，张爱秀 （针对非传媒专业的在校低年级大学生开设的一门 通识课程）； 3.传播学，重庆邮电大学，靳雪莲等（也是针对普 通社会学习者的媒介素养课） 有关内容列入大学之前的正规小学中学教育

媒介素养、信息素养与AI素养·素养三层面：有关事物的概念理解技能相关道德及社会价值（英文literacy原指识字或读写能力）秒dong百科

媒介素养、信息素养与AI素养 • 素养三层面：有关事物的概念理解 • 技能 • 相关道德及社会价值观 • （英文literacy原指识字或读写能力）