沈阳师范大学：《景观生态学》课程授课教案（讲义，共十章，授课教师：施拓）

课程介绍景观生态学教案课程介绍课程课程名称景观生态学课程代码02200166授课对象环境生态工程专业二年级课程性质专业必修课、专业主干课基本453学时学分情况教材：肖笃宁.景观生态学.第2版[M].科学出版社,2010.参考书：[1]邬建国.景观生态学：格局，过程，尺度与等级（第二版)[M].高等教育出版社,2007.教材[2]傅伯杰.景观生态学原理及应用.第2版[M].科学出版社,2011分析资源共享课：赵斌，景观生态学，复旦大学课堂授课、期末考试、学生复习等环节所涉及的知识点均以教材中内容为基准，参考书目作为课程知识点的补充材料使用。资源共享课作为学生课前预习、课后拓展及知识巩固等目的使用。《景观生态学》课程在第四学期开课，授课对象为环境生态工程专业二年级学生。学生在之前的学期中，已完成《普通生态学》《普通生态学实验》等先修课程的学情学习，了解并掌握一定的生态学理论基础和实验流程及方法。分析通过在课堂教学中，对学生观察发现，这一年级的学生在面对高度理论性的知识点时，兴趣相对薄弱，而学生对案例学习通常表现出较高的热情。因此，我们认为学生偏好在具有现实背景的情境中学习。课程目标1：学生通过系统学习景观生态学，掌握基本概念、基本原理、研究方法，并具有使用景观生态学理论初步分析实际生态环境问题的能力，能够应用相关专业知识解决实际问题。课程目标2：学生通过景观生态学课程的系统学习，提高其对于生态环境保护的热课程爱，深化可持续发展理念，并增强环境意识和安全意识，理解相关的职业伦理，能目标在实际工作中展现出强烈的社会责任感，为保护和改善生态环境贡献自己的力量。课程目标3：学生通过了解景观生态学发展史、前沿发展动态、科研成果的发现和应用，树立崇尚科学的精神，具有创新意识、探究精神、合作意识，以及具有终身学习和专业发展意识。教学《景观生态学》的教学策略旨在通过多元化的教学方式和行为，促进学生深入1

景观生态学教案 课程介绍 1 课程介绍 课程 基本 情况 课程名称 景观生态学 课程代码 02200166 授课对象 环境生态工程专业 二年级 课程性质 专业必修课、专业主干课 学时 45 学分 3 教材 分析 教 材：肖笃宁.景观生态学.第 2 版[M].科学出版社,2010. 参考书： [1]邬建国.景观生态学:格局,过程,尺度与等级 (第二版)[M].高等教育出版 社,2007. [2]傅伯杰.景观生态学原理及应用.第 2 版[M].科学出版社,2011. 资源共享课：赵斌，景观生态学，复旦大学 课堂授课、期末考试、学生复习等环节所涉及的知识点均以教材中内容为基准， 参考书目作为课程知识点的补充材料使用。资源共享课作为学生课前预习、课后拓 展及知识巩固等目的使用。 学情 分析 《景观生态学》课程在第四学期开课，授课对象为环境生态工程专业二年级学 生。学生在之前的学期中，已完成《普通生态学》《普通生态学实验》等先修课程的 学习，了解并掌握一定的生态学理论基础和实验流程及方法。 通过在课堂教学中，对学生观察发现，这一年级的学生在面对高度理论性的知 识点时，兴趣相对薄弱，而学生对案例学习通常表现出较高的热情。因此，我们认 为学生偏好在具有现实背景的情境中学习。 课程 目标 课程目标 1：学生通过系统学习景观生态学，掌握基本概念、基本原理、研究方法， 并具有使用景观生态学理论初步分析实际生态环境问题的能力，能够应用相关专业 知识解决实际问题。 课程目标 2：学生通过景观生态学课程的系统学习，提高其对于生态环境保护的热 爱，深化可持续发展理念，并增强环境意识和安全意识，理解相关的职业伦理，能 在实际工作中展现出强烈的社会责任感，为保护和改善生态环境贡献自己的力量。 课程目标 3：学生通过了解景观生态学发展史、前沿发展动态、科研成果的发现和应 用，树立崇尚科学的精神，具有创新意识、探究精神、合作意识，以及具有终身学 习和专业发展意识。 教学 《景观生态学》的教学策略旨在通过多元化的教学方式和行为，促进学生深入

景观生态学教案课程介绍策略理解景观生态学的理论与实践。这些策略包括结合课堂讲授与案例分析，以增强学生对基础理论知识的掌握：运用互动讨论和小组合作，鼓励学生主动思考和交流不同观点：融入信息技术手段，如地理信息系统和遥感技术应用，提升学生的空间分析与问题解决能力：以及设置项目式学习任务，引导学生将所学知识应用于解决实际生态问题，从而培养其综合应用能力和创新思维。考核方式为期末闭卷考试与平时过程性考核相结合。严格考核学生出勤、课堂表现和作业等任务的完成情况，达到学籍管理规定的旷课量取消考试资格。学习总评成绩构成：评价总评成绩=70%×期末考试成绩+30%×平时成绩（出勤+课堂表现+作业）注：出勤评分原则为满勤不加分，无故旷课则在平时成绩中扣分（缺席一次扣5分）理论实践章次内容总课时支撑课程目标课时课时第一章景观生态学的一般概念40课程目标14第二章4景观生态学的理论框架40课程目标160第三章6景观空间结构与景观异质性课程目标1、3第四章40反映景观功能的生态流4课程目标1、2第五章6景观变化与景观动态模型60课程目标1、2、3第六章440景观生态分类与评价课程目标1、2第七章60景观数量化研究方法与研究手段6课程目标1、3第八章景观生态规划X40课程目标1、2、3第九章440景观生态学应用课程目标1、2、3第十章景观与文化22课程目标1、2S

景观生态学教案 课程介绍 2 策略 理解景观生态学的理论与实践。这些策略包括结合课堂讲授与案例分析，以增强学 生对基础理论知识的掌握；运用互动讨论和小组合作，鼓励学生主动思考和交流不 同观点；融入信息技术手段，如地理信息系统和遥感技术应用，提升学生的空间分 析与问题解决能力；以及设置项目式学习任务，引导学生将所学知识应用于解决实 际生态问题，从而培养其综合应用能力和创新思维。 学习 评价 考核方式为期末闭卷考试与平时过程性考核相结合。严格考核学生出勤、课堂 表现和作业等任务的完成情况，达到学籍管理规定的旷课量取消考试资格。 总评成绩构成： 总评成绩=70%×期末考试成绩+30%×平时成绩（出勤+课堂表现+作业） 注：出勤评分原则为满勤不加分，无故旷课则在平时成绩中扣分（缺席一次扣 5 分） 章次 内容 总课时 理论 课时 实践 课时 支撑课程目标 第一章 景观生态学的一般概念 4 4 0 课程目标 1 第二章 景观生态学的理论框架 4 4 0 课程目标 1 第三章 景观空间结构与景观异质性 6 6 0 课程目标 1、3 第四章 反映景观功能的生态流 4 4 0 课程目标 1、2 第五章 景观变化与景观动态模型 6 6 0 课程目标 1、2、3 第六章 景观生态分类与评价 4 4 0 课程目标 1、2 第七章 景观数量化研究方法与研究手段 6 6 0 课程目标 1、3 第八章 景观生态规划 4 4 0 课程目标 1、2、3 第九章 景观生态学应用 4 4 0 课程目标 1、2、3 第十章 景观与文化 2 2 0 课程目标 1、2

景观生态学教案第一章景观生态学的一般概念第一章景观生态学的一般概念学时数2 学时授课题目1.1景观生态学的源流发展与学科特色口知识目标1.掌握景观生态学的源流与发展。学生需要了解景观生态学的起源、发展过程以及重要事件。2.理解并掌握景观、景观生态学的学科定义。口能力目标学生能够根据景观生态学的历史发展，了解景观生态学的研究现状及重点，分析其未教学目标来的发展趋势和研究重点。口素养目标1.培养跨学科思维：景观生态学是一门交叉学科，需要学生具备跨学科的知识背景和思维方式，能够将地理学、生态学、系统科学等多学科的知识融合到景观生态学的研究中。2.增强环保意识：通过学习景观生态学，学生应增强环保意识，理解景观生态在生态保护中的重要作用，并能够在日常生活中实践环保理念。口教学重点教学重点景观、景观生态学的学科定义。&难点口教学难点：欧美两大景观生态学学派的特点，以及受其影响下我国的景观生态学研究特点。教学方法讲授法、案例法、讨论法教学手段课件、板书、超星学习通教学活动教学过程及授课内容【课程导入】什么是景观？【提问】首先，展示左landscape侧四幅“蓝天-草地-大树"图片，让同学谈一谈图片的特点及观赏的感受：之后，展示右侧一列四幅“草甸”、“雪山”、“森林”、“红海滩”图片，再次让同学思考图1.相似的景观及不同类型的景观图片这四幅图的特点。3

景观生态学教案 第一章 景观生态学的一般概念 3 第一章 景观生态学的一般概念 授课题目 1.1 景观生态学的源流发展与学科特色 学时数 2 学时 教学目标  知识目标 1. 掌握景观生态学的源流与发展。学生需要了解景观生态学的起源、发展过程以及 重要事件。 2. 理解并掌握景观、景观生态学的学科定义。  能力目标 学生能够根据景观生态学的历史发展，了解景观生态学的研究现状及重点，分析其未 来的发展趋势和研究重点。  素养目标 1. 培养跨学科思维：景观生态学是一门交叉学科，需要学生具备跨学科的知识背景 和思维方式，能够将地理学、生态学、系统科学等多学科的知识融合到景观生态 学的研究中。 2. 增强环保意识：通过学习景观生态学，学生应增强环保意识，理解景观生态在生 态保护中的重要作用，并能够在日常生活中实践环保理念。 教学重点 &难点  教学重点 景观、景观生态学的学科定义。  教学难点： 欧美两大景观生态学学派的特点，以及受其影响下我国的景观生态学研究特点。 教学方法 讲授法、案例法、讨论法 教学手段 课件、板书、超星学习通 教学过程及授课内容 教学活动 【课程导入】 图 1.相似的景观及不同类型的景观图片 【提问】首 先，展示左 侧四幅“蓝 天-草地-大 树”图片，让 同学谈一谈 图片的特点 及观赏的感 受； 之后，展示 右侧一列四 幅“草甸”、 “ 雪 山 ”、 “ 森 林 ”、 “红海滩” 图片，再次 让同学思考 这四幅图的 特点

景观生态学教案第一章景观生态学的一般概念再次，展示景观landscape遥感视角下的“森林-水体”、“农田”、“城市”景观，让同学们观察景观的特点和差异。图2.不同景观类型的遥感图片通过图片展示，引发学生思考“什么是景观？”，引出本节课对景观及景观生态学的学科内涵和定义的介绍。【探究新知】一、 景观的定义口不同学科视角下的“景观”美学、地理和生态等不同学科的研究者，从不同立足点和角度对景观有不【说明】从同的理解，定义各不相同。景观生态学中侧重强调景观的异质性，不同生态系美学、地理统的空间格局及其相互关系。学、生态学角度对景观表1.不同学科对景观的理解和主要关注点的涵义展开学科含义侧重点讲解，加深美学美学价值风景。如由草地、树木、村庄河流组成的风景画学生对景观，尤其是地理地形。是地貌土壤气候生物等的综合体，类似生物群落形态形成生态学视角生态空间上的若干生态系统聚合而构成的异质性区域生态关系下“景观”的口“景观”概念的提出与发展内涵的认识。C.Tro11将景观的概念引入生态学。他在研究东非土地利用时，首次（1939)提出“景观生态”一词，希望将地理学家采用的表示空间的“水平”分【说明】打析方法和生态学家使用的表示功能的“垂直”分析方法结合起来。开导航软件此后，诸多学者阐述了对景观概念的定义：（百度地图·Naveh（1984)：景观是自然、生态和地理的综合体，包括所有的自然与人为格局和过程。/高德地图），也请同·Haber（1990）：景观是为生物或人类所综合感知的土地，而不考虑其单个成分。学们打开手·Forman（1986）：景观是由相互作用的生态系统空间镶嵌组成的异质区域。机软件，结综合诸家之所长及近年的发展，我们对景观给出如下定义：合遥感影像，给同学肖笃宁：景观是一个由不同土地单元镶嵌组成，具有明显视觉特征的地理实们解释概念体：它处于生态系统之上，大地理区域之下的中间尺度：兼经济、生态和文中提及的化的多重价值。“镶嵌”、“异质性”《生态学名词》：人类尺度上、具有空间可量测性，由不同生态系统类型所V等景观名组成的异质性地理单元。词，帮助同口景观的分类学对景观概4

景观生态学教案 第一章 景观生态学的一般概念 4 图 2.不同景观类型的遥感图片 通过图片展示，引发学生思考“什么是景观？”，引出本节课对景观及景观 生态学的学科内涵和定义的介绍。 【探究新知】 一、景观的定义  不同学科视角下的“景观” 美学、地理和生态等不同学科的研究者，从不同立足点和角度对景观有不 同的理解，定义各不相同。景观生态学中侧重强调景观的异质性，不同生态系 统的空间格局及其相互关系。 表 1. 不同学科对景观的理解和主要关注点 学科 含义 侧重点 美学 风景。如由草地、树木、村庄河流组成的风景画 美学价值 地理 地形。是地貌土壤气候生物等的综合体，类似生物群落 形态形成 生态 空间上的若干生态系统聚合而构成的异质性区域 生态关系  “景观”概念的提出与发展 C. Troll 将景观的概念引入生态学。他在研究东非土地利用时，首次 (1939)提出“景观生态”一词，希望将地理学家采用的表示空间的“水平”分 析方法和生态学家使用的表示功能的“垂直”分析方法结合起来。 此后，诸多学者阐述了对景观概念的定义： •Naveh（1984）：景观是自然、生态和地理的综合体，包括所有的自然与人为格局和过程。 •Haber（1990）：景观是为生物或人类所综合感知的土地，而不考虑其单个成分。 •Forman（1986）：景观是由相互作用的生态系统空间镶嵌组成的异质区域。 综合诸家之所长及近年的发展，我们对景观给出如下定义：  肖笃宁：景观是一个由不同土地单元镶嵌组成，具有明显视觉特征的地理实 体；它处于生态系统之上，大地理区域之下的中间尺度；兼经济、生态和文 化的多重价值。  《生态学名词》：人类尺度上、具有空间可量测性，由不同生态系统类型所 组成的异质性地理单元。  景观的分类 再次，展示 遥感视角下 的“森林-水 体 ”、“ 农 田”、“城市” 景观，让同 学们观察景 观的特点和 差异。 【说明】从 美学、地理 学、生态学 角度对景观 的涵义展开 讲解，加深 学生对景 观，尤其是 生态学视角 下“景观”的 内涵的认 识。 【说明】打 开导航软件 （百度地图 / 高德地 图），也请同 学们打开手 机软件，结 合遥感影 像，给同学 们解释概念 中提及的 “ 镶 嵌 ”、 “异质性” 等景观名 词，帮助同 学对景观概

景观生态学教案第一章景观生态学的一般概念念的理解。景观生态学家Forman按照景观塑造过程中的人类影响强度，对景观划分了一下几种类型。原始景观自然景观轻度人为活动干扰的自然景观【提问】请同学针对图中不同景观景观人工自然景观类型，进行举例！经营景观人工经营景观人工景观图3.Forman提出的景观分类根据同学的回答，详细讲解和说明各个类型中代表性的景观类型。自然景观：原始景观一一原始森林等：轻度人为活动于扰的自然景观一.许多森林、湿地景观；一些自然保护区中的核心区和缓冲区大致相当于以上两类景观。经营景观：人工自然景观一一表现为景观的非稳定成分，即植被的被改造，如经营林场；人工经营景观一一表现为景观中较稳定的成分，即土壤的被改造，如各类农田、果园。人工景观：自然界原先不存在的景观，如城市景观、工程景观等。二、景观生态学的定义【导入】景观生态学定义的最简单的表述是：研究景观的结构、功能和变化“景观生态学”作为一结构：斑块间的空间关系；门学科，关》功能：空间要素间的相互作用；注哪些方面》变化：结构和功能随时间的改变和研究内容?Go11ey（1995）：景观生态学发展了两个中心问题：一是连接自然地理和生物地球化学，描述呢?和解释尺度为几千米的陆地表面格局：二是连接生物生态学，研究生物与环境（物理与生物环境）间的相互作用。景观生态学要研究的是景观格局怎样控制或影响过程。·Wiens（1998)：景观生态学是这样一门学科，它将景观格局及其随时间的变化与景观功能和过程相连接，并研究这种空间关系怎样作用于生态和环境系统的功能，及其怎样受人类活动的影响。同时，它还研究怎样运用景观的知识来预测景观价值（自然、文化和经济方面）的变化。·Pickett和Cadenasso(1995)：景观生态学是一门研究空间格局对生态过程影响的科学，他将空间异质性作为生态系统的重要因素，并视空间动态与研究系统时间变化的生态学同等重要。许多生态现象对空间异质性及空间镶嵌体内的各种流很敏感，作为一门关注空间动态变化（含有机体能、物质流和能量流），关注异质性的景观内对各种流控制生态过程的新方法。·国际景观生态学会（IALE，1998)：景观生态学是对于不同尺度上景观空间变化的研究，包括对景观异质性生物、地理及社会原因的分析。无疑，它是一门连接自然科学和有关人类学科5

景观生态学教案 第一章 景观生态学的一般概念 5 景观生态学家 Forman 按照景观塑造过程中的人类影响强度，对景观划分 了一下几种类型。 图 3. Forman 提出的景观分类 根据同学的回答，详细讲解和说明各个类型中代表性的景观类型。 • 自然景观：原始景观——原始森林等；轻度人为活动干扰的自然景观—— 许多森林、湿地景观；一些自然保护区中的核心区和缓冲区大致相当于以 上两类景观。 • 经营景观：人工自然景观——表现为景观的非稳定成分，即植被的被改 造，如经营林场；人工经营景观——表现为景观中较稳定的成分，即土壤 的被改造，如各类农田、果园。 • 人工景观：自然界原先不存在的景观，如城市景观、工程景观等。 二、景观生态学的定义 景观生态学定义的最简单的表述是：研究景观的结构、功能和变化。 •Golley(1995)：景观生态学发展了两个中心问题：一是连接自然地理和生物地球化学，描述 和解释尺度为几千米的陆地表面格局；二是连接生物生态学，研究生物与环境（物理与生物 环境）间的相互作用。景观生态学要研究的是景观格局怎样控制或影响过程。 •Wiens(1998)：景观生态学是这样一门学科，它将景观格局及其随时间的变化与景观功能和 过程相连接，并研究这种空间关系怎样作用于生态和环境系统的功能，及其怎样受人类活动 的影响。同时，它还研究怎样运用景观的知识来预测景观价值（自然、文化和经济方面）的 变化。 •Pickett 和 Cadenasso(1995)：景观生态学是一门研究空间格局对生态过程影响的科学，他 将空间异质性作为生态系统的重要因素，并视空间动态与研究系统时间变化的生态学同等重 要。许多生态现象对空间异质性及空间镶嵌体内的各种流很敏感，作为一门关注空间动态变 化（含有机体能、物质流和能量流），关注异质性的景观内对各种流控制生态过程的新方 法。 •国际景观生态学会(IALE，1998)：景观生态学是对于不同尺度上景观空间变化的研究，包括 对景观异质性生物、地理及社会原因的分析。无疑，它是一门连接自然科学和有关人类学科 念的理解。 【提问】请 同学针对图 中不同景观 类型，进行 举例！ 【导入】 “景观生态 学”作为一 门学科，关 注哪些方面 和研究内容 呢？ 景观 自然景观 原始景观 轻度人为活动干 扰的自然景观 经营景观 人工自然景观 人工经营景观 人工景观  结构：斑块间的空间关系；  功能：空间要素间的相互作用；  变化：结构和功能随时间的改变

景观生态学教案第一章景观生态学的一般概念的交叉学科（interdisciplinary）。景观生态学的核心主题包括：景观空间格局（从自然到城市），景观格局与生态过程的关系，人类活动对于格局、过程与变化的影响，尺度和干扰对于景观的作用。基于以上，我们提出一种比较简明的景观生态学定义：景观生态学乃是研究景观空间结构与形态特征对生物活动与人类活动影响的科学。【讨论】请同学们根据“景观生态学”的概念，说明图4中涉及的景观的“结构”“功能”和“变化”。图4.草原景观及其生态过程示意图图中草地、河流及远处的森林的空间镶嵌结构构成了景观的空间结构，图中流动的河流，在流动过程中水体运输营养物质、种子、化学元素等，进一步影响景观的空间格局。同时，图中人类活动一一放牧，也是影响景观动态变化的主要驱动力：在不同的时间尺度下，河流流动、放牧等生态过程均会造成景观的动态变化。三、景观生态学的学科地位景观生态学具有多向性和综合性，不同学科背景的研究者对其学科定位有所不同。大多数景观生态学家都承认，就景观生态学的本质而言，可称为空间生态学，它以生态系统的空间关系为研究重点，关注尺度的重要性和时空异质性：对格局与过程空间联系的研究，可应用于不同的组织层次和分辨尺度。同样，大多数景观生态学家也承认，景观生态学跨越了生物生态学与人类生态学。景观生态学以人类活动对于景观的生态影响作为研究重点，注重景观管理、景观规划和设计的研究。地理学家大多数认为，景观生态学也是景观科学的一个组成部分。由此可见，景观生态学与生物学、生态学、地理学等诸多学科之间存在紧密的关联。在景观生态学建立和发展的过程中，全球范围内出现了很多重要的研究学派，它们的发展方式、研究侧重、技术方法都各不相同，以下重点介绍欧洲、北美两大主要景观生态学学派，以及受其影响下我国的景观生态学研究特点。6

景观生态学教案 第一章 景观生态学的一般概念 6 的交叉学科(interdisciplinary)。景观生态学的核心主题包括：景观空间格局（从自然到 城市），景观格局与生态过程的关系，人类活动对于格局、过程与变化的影响，尺度和干扰 对于景观的作用。 基于以上，我们提出一种比较简明的景观生态学定义：  景观生态学乃是研究景观空间结构与形态特征对生物活动与人类 活动影响的科学。 图 4. 草原景观及其生态过程示意图 图中草地、河流及远处的森林的空间镶嵌结构构成了景观的空间结构，图 中流动的河流，在流动过程中水体运输营养物质、种子、化学元素等，进一步 影响景观的空间格局。同时，图中人类活动——放牧，也是影响景观动态变化 的主要驱动力；在不同的时间尺度下，河流流动、放牧等生态过程均会造成景 观的动态变化。 三、景观生态学的学科地位 景观生态学具有多向性和综合性，不同学科背景的研究者对其学科定位有 所不同。大多数景观生态学家都承认，就景观生态学的本质而言，可称为空间 生态学，它以生态系统的空间关系为研究重点，关注尺度的重要性和时空异质 性；对格局与过程空间联系的研究，可应用于不同的组织层次和分辨尺度。同 样，大多数景观生态学家也承认，景观生态学跨越了生物生态学与人类生态 学。景观生态学以人类活动对于景观的生态影响作为研究重点，注重景观管 理、景观规划和设计的研究。地理学家大多数认为，景观生态学也是景观科学 的一个组成部分。 由此可见，景观生态学与生物学、生态学、地理学等诸多学科之间存在紧 密的关联。 在景观生态学建立和发展的过程中，全球范围内出现了很多重要的研究学 派，它们的发展方式、研究侧重、技术方法都各不相同，以下重点介绍欧洲、 北美两大主要景观生态学学派，以及受其影响下我国的景观生态学研究特点。 【讨论】请 同学们根据 “景观生态 学”的概念， 说明图 4 中 涉及的景观 的“结构” “功能”和 “变化

景观生态学教案第一章景观生态学的一般概念、“土地管理、土地适宜性评·单一学科对自然景观的研究价、土地规划”·生态学地理学·“以野生动物生境为核心”·多学科理论与方法的应用?定量研究和模型模拟；【思考】请·“以人类为核心”“格局、过程关系”“尺度同学们思分析”考，为什么中国的景观生态学研究可以综合两大学派的特欧洲学派北美学派点？这与我国的地理特征和特点有什么联系？图5.欧洲和北美景观生态学学派的特点中国的景观生态学研究人员受欧洲和北美两大主流学派影响，较好地融合了“地理学”和“生态学”两方面的优点。这是由于：我国东部历史悠久的人类文明史，与欧洲有许多相似之处：而西部现存大面积的无人区，与美国西部也很相似。中国从近乎原始的纯自然景观，到具有高度现代文明的大都市，丰富的景观类型为中国的景观生态学研究提供了良好的素材。【本课小结】本节课系统地介绍了景观生态学的源流发展及学科定义。需要同学们重点掌握景观及景观生态学的定义，了解景观生态学所关注的研究领域和科学问题。掌握景观生态学发展过程中的主要景观生态学学派及特点，以及中国景观生态学研究与之联系和特点。【作业、思考与练习】思考题：请结合一个全球性的生态问题（如气候变化）或者身边的生态事件（如城市扩张、城市内涝），思考其中所涉及到的“格局一过程”关系。【板书设计】第一章录观生态学的一般概念第一节景观生态学的源流发展与学科特色一、什么是景观定义※分类二、什么是景观生态学定义三、景观生态学的学科地位欧洲、北美学派特点联系我国景观生态学特点7

景观生态学教案 第一章 景观生态学的一般概念 7 图 5. 欧洲和北美景观生态学学派的特点 中国的景观生态学研究人员受欧洲和北美两大主流学派影响，较好地融合 了“地理学”和“生态学”两方面的优点。这是由于： 我国东部历史悠久的人类文明史，与欧洲有许多相似之处；而西部现存大 面积的无人区，与美国西部也很相似。中国从近乎原始的纯自然景观，到具有 高度现代文明的大都市，丰富的景观类型为中国的景观生态学研究提供了良好 的素材。 【本课小结】 本节课系统地介绍了景观生态学的源流发展及学科定义。需要同学们重点 掌握景观及景观生态学的定义，了解景观生态学所关注的研究领域和科学问 题。掌握景观生态学发展过程中的主要景观生态学学派及特点，以及中国景观 生态学研究与之联系和特点。 【作业、思考与练习】 思考题：请结合一个全球性的生态问题（如气候变化）或者身边的生态事件 （如城市扩张、城市内涝），思考其中所涉及到的“格局-过程”关系。 【板书设计】 【思考】请 同学们思 考，为什么 中国的景观 生态学研究 可以综合两 大学派的特 点？这与我 国的地理特 征和特点有 什么联系？ •“土地管理、土地适宜性评 价、土地规划” •地理学 •多学科理论与方法的应用 •“以人类为核心” 欧洲学派 •单一学科对自然景观的研究 •生态学 •“以野生动物生境为核心” •定量研究和模型模拟； •“格局、过程关系”“尺度 分析” 北美学派 第一章景观生态学的一般概念 第一节 景观生态学的源流发展与学科特色 一、什么是景观 定义※ 分类 二、什么是景观生态学 定义※ 三、景观生态学的学科地位 欧洲、北美学派特点 我国景观生态学特点 联系※

景观生态学教案第一章景观生态学的一般概念教学反思本节课系统地讲解了景观生态学的学科定义，尽可能多地结合实际案例的分析和互动，激发学生的学习兴趣和参与度。然而，课程在时间分配上略显紧张，部分深入讨论环节未能充分展开：并且感觉学生对一些相对抽象的概念仍需要进一步消化，即时的反馈效果较差。改进措施：优化课程结构，详略得当，突出重点，给教学重、难点留出更多的教学时间。设计课后作业或线上测验，针对课堂讲解的抽象概念设置具体题，鼓励学生通过查阅资料、小组讨论等形式完成，以巩固所学知识，提升学习效果。80

景观生态学教案 第一章 景观生态学的一般概念 8 教学反思 本节课系统地讲解了景观生态学的学科定义，尽可能多地结合实际案例的分析和互动， 激发学生的学习兴趣和参与度。 然而，课程在时间分配上略显紧张，部分深入讨论环节未能充分展开；并且感觉学生对 一些相对抽象的概念仍需要进一步消化，即时的反馈效果较差。 改进措施：优化课程结构，详略得当，突出重点，给教学重、难点留出更多的教学时 间。设计课后作业或线上测验，针对课堂讲解的抽象概念设置具体问题，鼓励学生通过查阅 资料、小组讨论等形式完成，以巩固所学知识，提升学习效果

景观生态学教案第一章景观生态学的一般概念学时数2学时授课题目1.2景观生态学的主要概念口知识目标掌握景观生态学的主要概念。包括尺度、空间异质性、格局和过程、景观多样性、景观连接度、景观边界与边缘效应、干扰等。口能力目标学生应能够将景观生态学主要概念联系于实际问题的分析和解决中。教学目标口素养目标1.生态环境保护意识：培养强烈的生态环境保护意识，认识到人类活动对景观格局与过程的影响，以及维护景观生态平衡的重要性，促进可持续发展理念的形成。2.终身学习与自我提升：鼓励持续学习景观生态学及相关领域的新知识、新技术，保持好奇心和探索精神，不断提升个人专业素养，适应快速变化的环境科学领域。口教学重点尺度的概念及尺度研究的目的。教学重点口教学难点：&难点1.异质性和同质/均质性的相对关系：2.景观连接度与景观结构：3.干扰的性质。教学方法讲授法、案例法、讨论法教学手段课件、板书、超星学习通教学活动教学过程及授课内容【课程导入】通过上节课对景观及景观生态学发展及学科定义的学习，同学们已经对景观及其研究重点有了初步的认识。本节课将对景观生态学中所涉及的主要概念作以介绍，加深同学们对于景观生态学所关注的科学问题及研究内容的理解。展示下面图片并提问，引出本节课中关于尺度相关概念的讲解。【提问】请同学们观察左侧图片并提问：鹰、鸟和蝴蝶，如果想分别对它们的生存环境和行为开展研究，我们应该选择怎样的观察尺度？【总结】不同物种对景图1.不同物种活动时适宜的空间尺度观的空间分V鹰：作为大型猛禽，它飞翔于高空，能够俯瞰广阔的景观。它关注的是大辨率和感知9

景观生态学教案 第一章 景观生态学的一般概念 9 授课题目 1.2 景观生态学的主要概念 学时数 2 学时 教学目标  知识目标 掌握景观生态学的主要概念。包括尺度、空间异质性、格局和过程、景观多样性、景 观连接度、景观边界与边缘效应、干扰等。  能力目标 学生应能够将景观生态学主要概念联系于实际问题的分析和解决中。  素养目标 1. 生态环境保护意识：培养强烈的生态环境保护意识，认识到人类活动对景观格局 与过程的影响，以及维护景观生态平衡的重要性，促进可持续发展理念的形成。 2. 终身学习与自我提升：鼓励持续学习景观生态学及相关领域的新知识、新技术，保 持好奇心和探索精神，不断提升个人专业素养，适应快速变化的环境科学领域。 教学重点 &难点  教学重点 尺度的概念及尺度研究的目的。  教学难点： 1. 异质性和同质/均质性的相对关系； 2. 景观连接度与景观结构； 3. 干扰的性质。 教学方法 讲授法、案例法、讨论法 教学手段 课件、板书、超星学习通 教学过程及授课内容 教学活动 【课程导入】 通过上节课对景观及景观生态学发展及学科定义的学习，同学们已经对景 观及其研究重点有了初步的认识。本节课将对景观生态学中所涉及的主要概念 作以介绍，加深同学们对于景观生态学所关注的科学问题及研究内容的理解。 展示下面图片并提问，引出本节课中关于尺度相关概念的讲解。 图 1. 不同物种活动时适宜的空间尺度  鹰：作为大型猛禽，它飞翔于高空，能够俯瞰广阔的景观。它关注的是大 【提问】请 同学们观察 左侧图片并 提问：鹰、鸟 和蝴蝶，如 果想分别对 它们的生存 环境和行为 开展研究， 我们应该选 择怎样的观 察尺度？ 【总结】不 同物种对景 观的空间分 辨率和感知

景观生态学教案第一章景观生态学的一般概念范围有不同范围的空间格局，比如森林的分布和开阔的觅食区域。需求。这背V鸟：体型较小，活动范围局限于局部区域。它可能更关注树从中的栖息地后正是尺度和觅食点。概念在生态学中的核心V蝴蝶：作为小型昆虫，它的视角更加微观，关注的可能是某一片叶子或花体现。本节丛中的食物资源。课将以尺度的概念为切【探究新知】入点，讲解景观生态学本节课将介绍的景观生态学主要概念包括：尺度、空间异质性、格局与过的主要概念。程、景观多样性、景观连接度、景观边界与边缘效应和干扰。一、尺度尺度本质上是自然界所固有的特征或规律，而为生物有机体所感知·其中固有的特征/规律，可以理解为研究对象的本征尺度·生物有机体所感知，可以理解为研究者的观测尺度因此，尺度研究的根本目的在于通过适宜的观测尺度来揭示和把握本征尺度中的规律。尺度的概念如下：尺度通常是指研究客体或过程的空间维和时间维，也可以用于信息收集和处理的时、空单位，常用分辨率与范围来表达。尺度又可具体分为时间尺度和空间尺度。关于尺度，涉及三个描述或反映【提问】比尺度的概念一一粒度、幅度和范围。较左侧A-D四幅图，请粒度（grain)：空间分辨率的最小单位；问它们的粒幅度(extent)：表示研究区域的大小或需要考虑的时间长度；I度和幅度有范围（scope)：通常为幅度与粒度之比，其结果为无量纲化数据。什么差异。A【答案】在实际研究中，通常用粒度和幅度来表述尺度的特征。粒度：amA=C=D<B幅度：+JC<D<A=B网刷【讨论】想象一下，你是一名生态学家，需要研究森林火灾对森林生图2.不同粒度、幅度的示意图态系统的影以不同时空尺度进行生态、环境研究时，其内容很不相同。尺度复杂性是响。你更关注短时间内地表自然界等级组织和复杂性的反映，自然界的发展演化是一个系统性的复杂（几天或几过程。因而在研究中也构筑相应的尺度体系（图3）。周）的树木损失，还是更长时间内（几十年）的植被恢复?【答案】无论时短期还是长期研10

景观生态学教案 第一章 景观生态学的一般概念 10 范围的空间格局，比如森林的分布和开阔的觅食区域。  鸟：体型较小，活动范围局限于局部区域。它可能更关注树丛中的栖息地 和觅食点。  蝴蝶：作为小型昆虫，它的视角更加微观，关注的可能是某一片叶子或花 丛中的食物资源。 【探究新知】 本节课将介绍的景观生态学主要概念包括：尺度、空间异质性、格局与过 程、景观多样性、景观连接度、景观边界与边缘效应和干扰。 一、尺度 尺度本质上是自然界所固有的特征或规律，而为生物有机体所感知。 • 其中固有的特征/规律，可以理解为研究对象的本征尺度； • 生物有机体所感知，可以理解为研究者的观测尺度。 因此，尺度研究的根本目的在于通过适宜的观测尺度来揭示和把握本征尺 度中的规律。 尺度的概念如下：  尺度通常是指研究客体或过程的空间维和时间维，也可以用于信 息收集和处理的时、空单位，常用分辨率与范围来表达。 尺度又可具体分为时间尺度和空间尺度。关于尺度，涉及三个描述或反映 尺度的概念——粒度、幅度和范围。  粒度(grain)：空间分辨率的最小单位；  幅度(extent)：表示研究区域的大小或需要考虑的时间长度；  范围(scope)：通常为幅度与粒度之比，其结果为无量纲化数据。 在实际研究中，通常用粒度和幅度来表述尺度的特征。 图 2. 不同粒度、幅度的示意图 以不同时空尺度进行生态、环境研究时，其内容很不相同。尺度复杂性是 地表自然界等级组织和复杂性的反映，自然界的发展演化是一个系统性的复杂 过程。因而在研究中也构筑相应的尺度体系（图 3）。 范围有不同 需求。这背 后正是尺度 概念在生态 学中的核心 体现。本节 课将以尺度 的概念为切 入点，讲解 景观生态学 的主要概 念。 【提问】比 较左侧 A-D 四幅图，请 问它们的粒 度和幅度有 什么差异。 【答案】 粒度： A=C=D<B 幅度： C<D<A=B 【讨论】想 象一下，你 是一名生态 学家，需要 研究森林火 灾对森林生 态系统的影 响。你更关 注短时间内 （几天或几 周）的树木 损失，还是 更长时间内 （几十年） 的植被恢 复？ 【答案】无 论时短期还 是长期研