华南师范大学：《课程与教学论》课程教学资源（PPT课件讲稿）第五讲 课程类型

课程类烈 华南师大课程与教学系陈冬梅 电话:85216001(0) 31875375(M) Email:cocs@scnu.edu.cn

课程类型 华南师大课程与教学系 陈冬梅 电话： 85216001（O） 31875375（M） Email: cocs2@scnu.edu.cn

●课程作为一种教育化、再生性文 课程的基本性质和特征 化,有以下基本性质和特征: 3规定性与关则行的统 3学科与经验的统 8分科与整合的统 8显在与潜在的统

课 程 的 基 本 性 质 和 特 征  课程作为一种教育化、再生性文 化，有以下基本性质和特征：  规定性与关则行的统一  学科与经验的统一  分科与整合的统一  显在与潜在的统一

鲁必修课程与选修课程 课程的类型 ●学科课程与经验课程 鲁分科课程与整合课程 鲁显在课程和隐性课程 last

课程的类型  必修课程与选修课程  学科课程与经验课程  分科课程与整合课程  显在课程和隐性课程 last

必修课程与选修课程 具体的课程总是社会规定与儿 童选择的统 作为一种统一性的客观存在 课程既要实现社会的规定性, 同时又要实现儿童的选择性, 并找到二者统一的平衡 管理的角度

必修课程与选修课程  具体的课程总是社会规定与儿 童选择的统一  作为一种统一性的客观存在， 课程既要实现社会的规定性， 同时又要实现儿童的选择性， 并找到二者统一的平衡  管理的角度

●内涵: 法定性的要求全体学生或某一学科专 业学生必须学习的课程种类 ●特性: 鸯强制性 必修课程 ●功能: 睿选择传递主流文化 帮助儿童掌握系统化知识,形成特定 的技能、能力和态度 鸯促进社会政治、经济、科技的发展 帮助儿童获取某一教育程度的文凭和 某种职业的资格 促进儿童的体制、认知、情感和技能 的发展

必 修 课 程  内涵： 法定性的要求全体学生或某一学科专 业学生必须学习的课程种类。  特性： 强制性  功能： 选择传递主流文化 帮助儿童掌握系统化知识，形成特定 的技能、能力和态度 促进社会政治、经济、科技的发展 帮助儿童获取某一教育程度的文凭和 某种职业的资格 促进儿童的体制、认知、情感和技能 的发展

内涵 38法定性的,学生可以按照一定规则 自由地选择学习的课程种类。 选修课程 ●源于社会经济和文化的多元发展 鲁分类: 3限定选修 3任意选修 back

选 修 课 程  内涵：  法定性的，学生可以按照一定规则 自由地选择学习的课程种类。  源于社会经济和文化的多元发展  分类：  限定选修  任意选修 back

学科课程与经验课程 学科课程 8与经验课程或活动课程对应; 3偏向社会本位主义; 8重在实现教育的社会经济功能; 8注重理论和间接经验; 8具有内在的有机结构。 ε特性 悫系统性、选择性、对象性、理性 与情意统

学科课程与经验课程 学科课程 与经验课程或活动课程对应； 偏向社会本位主义； 重在实现教育的社会经济功能； 注重理论和间接经验； 具有内在的有机结构。 特性： 系统性、选择性、对象性、理性 与情意统一

●经验课程(活动课程) 3既是与学科课程相对立和对 应的课程,也是超越和整合 学科课程的一种独特课程。 3七大特性 參活动的自主性 内容的广泛性 參过程的实践性 个体的创造性 命形式的多样性 组织的整合性 结果的非唯一性 back

经验课程（活动课程） 既是与学科课程相对立和对 应的课程，也是超越和整合 学科课程的一种独特课程。 七大特性 活动的自主性 内容的广泛性 过程的实践性 个体的创造性 形式的多样性 组织的整合性 结果的非唯一性 back

分科课程与整合课程 鲁分科课程 即学科课程,但更强调将学 科分解到单一知识系列,以 获得教学内容的清晰性和教 学效率的高效性

分科课程与整合课程 分科课程 即学科课程，但更强调将学 科分解到单一知识系列，以 获得教学内容的清晰性和教 学效率的高效性

●整合课程 85个层面的整合 鸯相邻知识系列的整合 性质相近学科的整合 命人文、自然和社会学科的整合 命文化的整合 睿儿童与文化的整合 8整合的主要形式: 相关课程 融合课程 命广域课程 发生课程 科际课程 超学科课程 命活动课程 back

 整合课程  5个层面的整合： 相邻知识系列的整合 性质相近学科的整合 人文、自然和社会学科的整合 文化的整合 儿童与文化的整合  整合的主要形式： 相关课程 融合课程 广域课程 发生课程 科际课程 超学科课程 活动课程 back