信阳师范大学（信阳师范学院）：《中学物理》教学课件（师范专业认证）电场强度教学设计

第三节电场强度教学设计 固始慈济高中 杨琼

教学目标 ×1.知道电荷间相互作用是通过电场发生的， 知道电场是客观存在的一种特殊物质形态。 2理解电场强度的概念和定义，并能用电场 强度的定义进行有关的计算，知道电场强度 是失量，知道电场强度的方向是怎样规定的。 3.能根据库仑定律和电场强度的定义推导，点 电荷场强的计算式，并能用此公式进行有关 的计算。 4.知道电场叠加求合场强用平行四边形定则

教学目标 1.知道电荷间相互作用是通过电场发生的， 知道电场是客观存在的一种特殊物质形态。 2.理解电场强度的概念和定义，并能用电场 强度的定义进行有关的计算，知道电场强度 是矢量，知道电场强度的方向是怎样规定的。 3.能根据库仑定律和电场强度的定义推导点 电荷场强的计算式，并能用此公式进行有关 的计算。 4.知道电场叠加求合场强用平行四边形定则

教学重点 1.探究描述电场强弱的物理量 ×2理解电场和电场强度的概念，并会根据 电场强度的定义进行有关计算 3.,点电荷的电场强度的推导 4.利用电场强度的矢量叠加进行有关计算 教学难点 探究描述电场强弱的物理量

教学重点 1.探究描述电场强弱的物理量 2.理解电场和电场强度的概念，并会根据 电场强度的定义进行有关计算 3.点电荷的电场强度的推导 4.利用电场强度的矢量叠加进行有关计算 教学难点 探究描述电场强弱的物理量

教学过程 ×1.复习提问，引入新课； 老师：上一节课我们学习了库仑定律，请同学 们回忆一下库仑定律的内容 学生：真空中两个静止点电荷之间的相互作用 力，与它们的电荷量的乘积成正比，与它们的距 离的二次方成反比，作用力的方向在它们的连线 上。 然设计意图：引出问题“两电荷不直接接触，它们 之间的相互作用是怎样产生的？

教学过程 1.复习提问，引入新课； 老师：上一节课我们学习了库仑定律，请同学 们回忆一下库仑定律的内容 学生：真空中两个静止点电荷之间的相互作用 力，与它们的电荷量的乘积成正比，与它们的距 离的二次方成反比，作用力的方向在它们的连线 上。 设计意图：引出问题 “两电荷不直接接触，它们 之间的相互作用是怎样产生的?

一、首先是电场的教学 相隔一定距离的电荷间的相互作用力是怎样发 生的？这是一个曾经使人感到困惑、引起猜想， 并且有过长期争论的科学问题。19世纪以前， 不少物理学家持超距作用的观点。 ×在引力作用是怎样发生的问题上，牛顿虽不赞 成超距作用，但设有提出自己的观点，并声称 “不做假说

 相隔一定距离的电荷间的相互作用力是怎样发 生的？这是一个曾经使人感到困惑、引起猜想， 并且有过长期争论的科学问题。19世纪以前， 不少物理学家持超距作用的观点。  在引力作用是怎样发生的问题上，牛顿虽不赞 成超距作用，但没有提出自己的观点，并声称 “不做假说”。 一、首先是电场的教学

一、首先是电场的教学 与牛顿不同，法拉第在电磁作用问题上明确 了自己的见解。19世纪30年代，法拉第提出 一种观点，认为在电荷的周圆存在由它产生的 电场，处在电场中的其他电荷受到的作用力就 是这个电场给予的。 让学生认识到电场是一种特殊的物质，并通 过类比的方式，克服学生陌生心理。之后强调 本节课的知识主线：电场对放入其中的电荷有 力作用

一、首先是电场的教学 与牛顿不同，法拉第在电磁作用问题上明确 了自己的见解。19世纪30年代，法拉第提出 一种观点，认为在电荷的周围存在由它产生的 电场，处在电场中的其他电荷受到的作用力就 是这个电场给予的。 让学生认识到电场是一种特殊的物质，并通 过类比的方式，克服学生陌生心理。之后强调 本节课的知识主线：电场对放入其中的电荷有 力作用

人们对万有引力的认识 万有引力曾被认 为是一种既不需要 媒介，也不需要经 历时间，而是超越 空间与时间直接发 生作用力，并被称 为超距作用

万有引力曾被认 为是一种既不需要 媒介，也不需要经 历时间，而是超越 空间与时间直接发 生作用力，并被称 为超距作用。 人们对万有引力的认识

超距作用违背了力是 物体对物体的作用 牛顿不赞成这种说法，并 指出：“没有其他东西做 媒介，一个物体可以超越 距离通过真空对另一个物 体作用…在我看来，这 种思想荒唐之极

超距作用违背了力是 物体对物体的作用 牛顿不赞成这种说法，并 指出：“没有其他东西做 媒介，一个物体可以超越 距离通过真空对另一个物 体作用……在我看来，这 种思想荒唐之极。

人们对静电力的认识 库仑的平方反比定律似乎表明， 静电力像万有引力一样，也是一种超 距力。 自然和自然的法测在黑暗中隐藏； 上帝说：去吧，法拉第！于是一切都 被照亮

人们对静电力的认识 库仑的平方反比定律似乎表明， 静电力像万有引力一样，也是一种超 距力。 自然和自然的法则在黑暗中隐藏； 上帝说：去吧，法拉第 !于是一切都 被照亮

问题1 两电荷不直接接触， 它们之间的相互作用 A⊕ 是怎样产生的？

两电荷不直接接触， 它们之间的相互作用 是怎样产生的? 问题 1