石河子大学：《教育科学研究方法》课程教学课件（访谈法）教育的质性研究课件（PPT）第3次 分析研究设计形成研究问题

质性研究设计与资料分析 第三次 分析研究设计 形成研究问题

质性研究设计与资料分析 第三次 分析研究设计 形成研究问题

热身活动 ■与自己不熟悉的人分成两人小组 ■分享最近生活中发生的一件好事情 ■反思：为什么要做这类活动？

热身活动 ◼ 与自己不熟悉的人分成两人小组 ◼ 分享最近生活中发生的一件好事情 ◼ 反思：为什么要做这类活动？

质性研究的基本步骤 1、确定研究现象，聚焦研究问题，明确研究目的 2、文献综述，反思自我经验 3、选择研究对象，探讨研究关系 4、选择研究方法 5、进入研究现场，收集资料 与量的研究 6、分析资料，建构理论 有何不同？ 7、写研究报告 8、质量检测（效度、信度、推广度、伦理问题）

质性研究的基本步骤 1、确定研究现象，聚焦研究问题，明确研究目的 2、文献综述，反思自我经验 3、选择研究对象，探讨研究关系 4、选择研究方法 5、进入研究现场，收集资料 6、分析资料，建构理论 7、写研究报告 8、质量检测（效度、信度、推广度、伦理问题） 与量的研究 有何不同？

质性研究是一个不断循环往复的过程 进入研究现场 确定研究问题 收集资料 撰写研究报告 分析资料

质性研究是一个不断循环往复的过程 确定研究问题 进入研究现场 收集资料 撰写研究报告 分析资料

研究目的 概念框架 研究问题 研究方法 研究效度

研究问题 研究目的 概念框架 研究方法 研究效度

课堂小练习：分析研究设计 一 分析于泽元的研究设计：长处和不足 二、分析研究问题 1、是否值得做，有意义？（创新性、适切 性) 2、是否清晰、！ 明确？（严谨性） 3、是否可行？（可行性) 4、是否适合用质性方法？（匹配性）

课堂小练习：分析研究设计 一、分析于泽元的研究设计：长处和不足 二、分析研究问题 1、是否值得做，有意义？（创新性、适切 性） 2、是否清晰、明确？（严谨性） 3、是否可行？（可行性） 4、是否适合用质性方法？（匹配性）

提出研究问题时可能出现的问题 研究问题不适合使用质性方法：如A对 B的影响（变量取向，而不是过程取向） 缺乏问题意识：研究问题必须是自己真 正的疑问，需要用问号结束 研究问题缺乏分析视角 研究问题过于封闭，塞入了未经检验的 前设 研究内容过于零散，或过于单薄

提出研究问题时可能出现的问题 ◼ 研究问题不适合使用质性方法：如A 对 B的影响（变量取向，而不是过程取向） ◼ 缺乏问题意识：研究问题必须是自己真 正的疑问，需要用问号结束 ◼ 研究问题缺乏分析视角 ◼ 研究问题过于封闭，塞入了未经检验的 前设 ◼ 研究内容过于零散，或过于单薄

概念定义不够清晰：定义到什么程度？ 研究问题中所有的概念都需要定义吗？ 需要介绍概念的来龙去脉吗？如何做到 既提供规范性定义，又提供操作性定义？ 研究设计中各部分之间的关系不清楚 : 研究的问题、内容、概念定义、概念 (理论)框架（研究的思路、视角，概 念和内容之间的关系等)、研究的目的 和意义等

◼ 概念定义不够清晰：定义到什么程度？ 研究问题中所有的概念都需要定义吗？ 需要介绍概念的来龙去脉吗？如何做到 既提供规范性定义，又提供操作性定义？ ◼ 研究设计中各部分之间的关系不清楚： 研究的问题、内容、概念定义、概念 （理论）框架（研究的思路、视角，概 念和内容之间的关系等）、研究的目的 和意义等

研究的目的和意义（应该与研究的 内容区别开来)：不要野心太大 说明研究的类型是硕博士论文，还 是预研究？限定研究的规模，包括 人力、物力、财力等 思考研究设计的读者群是谁 ■研究设计各部分的行文顺序和要求

◼ 研究的目的和意义（应该与研究的 内容区别开来）：不要野心太大 ◼ 说明研究的类型是硕博士论文，还 是预研究？限定研究的规模，包括 人力、物力、财力等 ◼ 思考研究设计的读者群是谁 ◼ 研究设计各部分的行文顺序和要求

研究问题举例 ■请两位同学介绍自己的研究 ■全体评议

研究问题举例 ◼请两位同学介绍自己的研究 ◼全体评议