石河子大学：《教育科学研究方法》课程教学课件（访谈法）质性研究方法中的访谈——主要内容（PPT，主讲：宋改敏）

质性研究方法中的访谈 石河子大学师范学院 宋改敏 Sgm_yj@163.com

质性研究方法中的访谈 石河子大学师范学院 宋改敏 Sgm_yj@163.com

第一讲 主要内容 一、社会科学研究的类型 二、定量研究和质性研究的区别 三、如何访谈

第一讲 主要内容 一、社会科学研究的类型 二、定量研究和质性研究的区别 三、如何访谈

一、社会科学研究的主要类型 研究取向 学术取向（求真，是 实践取向（求善， 什么) 应该是什么) 范式 实证主义 解释主义 批判理论 经验的 量的研究 质性研究 行动研究 (量、质) 思辩的 定性研究

一、社会科学研究的主要类型 研究取向 学术取向（求真，是 什么） 实践取向（求善， 应该是什么） 范 式 实证主义 解释主义 批判理论 经验的 量的研究 质性研究 行动研究 （量、质） 思辩的 定性研究

质性研究的定义 质性研究是以研究者本人作为研究工具，在自 然情境下，采用多种资料收集方法（访谈、观察、 实物分析)，对研究现象进行深入的整体性探究， 从原始资料中形成结论和理论，通过与研究对象 互动，对其行为和意义建构获得解释性理解的一 种活动

质性研究的定义 质性研究是以研究者本人作为研究工具，在自 然情境下，采用多种资料收集方法（访谈、观察、 实物分析），对研究现象进行深入的整体性探究， 从原始资料中形成结论和理论，通过与研究对象 互动，对其行为和意义建构获得解释性理解的一 种活动

十九世纪的萌芽 ■19世纪的美国，城市化和大量移民的影响在城市 里面产生了很多社会问题，使得社会调查盛行起 来。 ■统计学家Charles Booth在l886年初，对伦敦的 穷人进行了一项社会调查，通过收集一手资料， 定性地证明伦敦穷人贫穷的程度和性质

十九世纪的萌芽 ◼19世纪的美国，城市化和大量移民的影响在城市 里面产生了很多社会问题，使得社会调查盛行起 来。 ◼统计学家Charles Booth在1886年初，对伦敦的 穷人进行了一项社会调查 ，通过收集一手资料， 定性地证明伦敦穷人贫穷的程度和性质

人类学的出现 Bronislaw Malinowski是第一个确实在 他所研究的村落中度过了漫长时间，观察到 底发生了什么的社会人类学家。他也是第一 个专业的人类学家一一描述了他如何获得资 料，他是如何进行田野研究的。Malinowski 坚持认为一个文化的理论必须扎根于特定的 人群的经验，基于观察和归纳

人类学的出现 Bronislaw Malinowski是第一个确实在 他所研究的村落中度过了漫长时间，观察到 底发生了什么的社会人类学家。他也是第一 个专业的人类学家——描述了他如何获得资 料，他是如何进行田野研究的。Malinowski 坚持认为一个文化的理论必须扎根于特定的 人群的经验，基于观察和归纳

很有趣的是，Malinowski的田野研究方 法好像是偶然得到发展的。当他带着非常有 限的研究经费来到新几内亚(New Guinea) 时，第一次世界大战爆发了。他的行程不得 不缩减，使他只能滞留在澳大利亚，在这个 岛上一直呆到1918年战争结束。这就使得 “田野工作”得以开展起来

很有趣的是，Malinowski的田野研究方 法好像是偶然得到发展的。当他带着非常有 限的研究经费来到新几内亚（New Guinea） 时，第一次世界大战爆发了。他的行程不得 不缩减，使他只能滞留在澳大利亚，在这个 岛上一直呆到1918年战争结束。这就使得 “田野工作”得以开展起来

将人类学应用到教育研究中的最为丰富 的就是Margaret Mead(1942和1951年)。她 非常关注作为一个组织的学校和教师的角色。 她特别关注某些类型的教师，看他们是如何 与学生互动的。她认为教师需要通过观察和 基层工作经验，来研究学生社会化过程和成 长过程中的情境的变迁，从而变成一个更好 的教师

将人类学应用到教育研究中的最为丰富 的就是Margaret Mead（1942和1951年）。她 非常关注作为一个组织的学校和教师的角色。 她特别关注某些类型的教师，看他们是如何 与学生互动的。她认为教师需要通过观察和 基层工作经验，来研究学生社会化过程和成 长过程中的情境的变迁，从而变成一个更好 的教师

芝加哥学派 1892年，A1 bion Smal1创建了芝加哥大 学社会学系，这是世界上第一个社会学系。 “芝加哥学派”(the Chicago School)指 称的是1920一1930年代在芝加哥大学社会学 系进行教与学的一群社会学研究者，对发展 质的研究方法做出了巨大的贡献

芝加哥学派 1892年，Albion Small创建了芝加哥大 学社会学系，这是世界上第一个社会学系。 “芝加哥学派”（the Chicago School）指 称的是1920－1930年代在芝加哥大学社会学 系进行教与学的一群社会学研究者，对发展 质的研究方法做出了巨大的贡献

虽然芝加哥的社会学家们相互之间存在 很多差异，但是他们共享一些共同的理论和 方法的前提和假设。从理论上来说，他们都 看重社会互动中的象征符号和个性；从方法 上来说，他们都看重单案例的研究，个案可 以是一个人、一个团体、一个邻近的地区或 一个社区

虽然芝加哥的社会学家们相互之间存在 很多差异，但是他们共享一些共同的理论和 方法的前提和假设。从理论上来说，他们都 看重社会互动中的象征符号和个性；从方法 上来说，他们都看重单案例的研究，个案可 以是一个人、一个团体、一个邻近的地区或 一个社区