石河子大学：《教育科学研究方法》课程教学课件（访谈法）教育的质性研究课件（PPT）第5次 做文献述评修改概念框架

质性研究设计与资料分析 第五次 做文献述评 修改概念框架

质性研究设计与资料分析 第五次 做文献述评 修改概念框架

热身活动 ■ 找一位尚不熟悉的同学，组成两人小组， 相互介绍自己研究问题的现状： 1、有什么突破？ 2、还有什么困难？ 3、有何对策？

热身活动 ◼ 找一位尚不熟悉的同学，组成两人小组， 相互介绍自己研究问题的现状： 1、有什么突破？ 2、还有什么困难？ 3、有何对策？

解答同学们提出的问题 需要赶快开展预研究？（本课程假设学生 已经做过) ■ 研究者的立场和前设在什么程度上是合适 的？提出的某个观点带有很强的个人感情 色彩时，如何解释，还是退回去抛开让他 人质疑的“前设”？ ■质性和量化研究方法能否结合

解答同学们提出的问题 ◼ 需要赶快开展预研究？（本课程假设学生 已经做过） ◼ 研究者的立场和前设在什么程度上是合适 的？提出的某个观点带有很强的个人感情 色彩时，如何解释，还是退回去抛开让他 人质疑的“前设”？ ◼ 质性和量化研究方法能否结合

一、做文献述评 做文献述评的作用 ·提供资料来源，有助于形成和修改 研究问题 ·为研究问题的形成和资料分析提供 理论视角（理论是探照灯） ■帮助自己提出新理论，激发思考 ·了解并定位自己的研究与前人研究 之间的关系（理论是衣柜）

一、做文献述评 做文献述评的作用 ◼ 提供资料来源，有助于形成和修改 研究问题 ◼ 为研究问题的形成和资料分析提供 理论视角（理论是探照灯） ◼ 帮助自己提出新理论，激发思考 ◼ 了解并定位自己的研究与前人研究 之间的关系（理论是衣柜）

文献述评注意事项 阅读文献的时机 在实地研究之前、之后、之中？ 同学观点：学界已经从多学科进行了考察， 在事实资料不够充分时，无法确定未来分 析的视角，因此需要先进入实地进行预研 究

文献述评注意事项 ◼ 阅读文献的时机 在实地研究之前、之后、之中？ 同学观点：学界已经从多学科进行了考察， 在事实资料不够充分时，无法确定未来分 析的视角，因此需要先进入实地进行预研 究

选择文献内容的标准 1、内容与研究问题的适切度如何？ 2、时间跨度是否合适？ 3、作者是否权威人士？ 4、资料的质量如何？（如良好的设计，有思 想的分析，有创造性的主题，思路或结果 有重大突破，对知识增长有贡献)

选择文献内容的标准 1、内容与研究问题的适切度如何？ 2、时间跨度是否合适？ 3、作者是否权威人士？ 4、资料的质量如何？（如良好的设计，有思 想的分析，有创造性的主题，思路或结果 有重大突破，对知识增长有贡献）

文献的类型 萎交文献（使用关键问、主题日录，阅读摘 二手（二次）文献 1、类型：一次（手）文献分析；专业评论 (应用性强，综述式，不如前者严谨) 2、形式：教科书，词典，百科全书，手册 3、特点：省时间，权威性强，内容全面 4、 评价标准：评论者的可信度，检索程序介 检索的广度，信息量，批判性判断的运 对不一 致研究舞果的处理 手（次）文献（必不可少）

文献的类型 ◼ 零次文献（使用关键词、主题目录，阅读摘 要） ◼ 二手（二次）文献 1、类型：一次（手）文献分析；专业评论 （应用性强，综述式，不如前者严谨） 2、形式：教科书，词典，百科全书，手册 3、特点：省时间，权威性强，内容全面 4、评价标准：评论者的可信度，检索程序介 绍，检索的广度，信息量，批判性判断的运 用，对不一致研究结果的处理 ◼ 一手（次）文献（必不可少）

文献检索的思路和方法 1、到什么地方去查找：咨询专家，阅 读零次文献和摘要，查找期刊和非正 式出版物，从参考文献中滚雪球，从 研究报告的讨论和引言中发现线索 2、阅读顺序：从最近期的文献入手 3、如何对文献进行归类：按主题分类 (按研究的问题，编码)，按时间线 索，或结合两者；按人头？按国内、 国外？

文献检索的思路和方法 1、到什么地方去查找：咨询专家，阅 读零次文献和摘要，查找期刊和非正 式出版物，从参考文献中滚雪球，从 研究报告的讨论和引言中发现线索 2、阅读顺序：从最近期的文献入手 3、如何对文献进行归类：按主题分类 （按研究的问题，编码），按时间线 索，或结合两者；按人头？按国内、 国外？

分析文献的态度和方法 ■对文献进行批判性分析；阅读文献时 思考实证研究，检验文献中的观点， 培养想象力 1、介绍研究结果、特点、优势； 2、指出不足、问题、漏洞、方法与内 容之间的匹配性 3、提出自己研究的创新点，填补了什 么空白

分析文献的态度和方法 ◼ 对文献进行批判性分析；阅读文献时 思考实证研究，检验文献中的观点， 培养想象力 1、介绍研究结果、特点、优势； 2、指出不足、问题、漏洞、方法与内 容之间的匹配性 3、提出自己研究的创新点，填补了什 么空白

按重要程度排列检索结果：“我在何种 程度上同意该结果？有无其他可供选择 的解释？有无矛盾之处？如何解释？对 于我的研究问题，该结果意味着什么？” 讨论：先不看检索结果，问自己“我从 文献检索中得到了什么？” ■中止文献检索的标准：饱和原则，已经 掌握了相关文献，阅读论文或研究报告 时对其参考文献都已熟悉；或可说出研 究者、日期、理论、历史趋势等内容

◼ 按重要程度排列检索结果：“我在何种 程度上同意该结果？有无其他可供选择 的解释？有无矛盾之处？如何解释？对 于我的研究问题，该结果意味着什么？” ◼ 讨论：先不看检索结果，问自己“我从 文献检索中得到了什么？” ◼ 中止文献检索的标准：饱和原则，已经 掌握了相关文献，阅读论文或研究报告 时对其参考文献都已熟悉；或可说出研 究者、日期、理论、历史趋势等内容