复旦大学：《艺术治疗》课程教学资源（PPT课件）第三、四、五章辅助阅读供讨论总结：发展理论（画人测验与发展评估——心理发展取向的绘画测验与艺术治疗）

理发展取向的绘画测验与艺术治疗 画人测验与发展评估 复旦大学心理学系陈侃

画人测验与发展评估 心理发展取向的绘画测验与艺术治疗 复旦大学心理学系 陈侃

心理发展取向 上世纪5o年代,由 viktor lowenfeld以 Piaget 的儿童发展理论为基础,发展了「绘画发 展阶段说」,奠定儿童艺术治疗中绘画诠 释的根基,并开创了艺术教育治疗的新模 复旦大学心理学系陈侃

心理发展取向 ▪ 上世纪50年代，由Viktor Lowenfeld以Piaget 的儿童发展理论为基础，发展了「绘画发 展阶段说」，奠定儿童艺术治疗中绘画诠 释的根基，并开创了艺术教育治疗的新模 式。 复旦大学心理学系 陈侃

几种发展理论及艺术创作 皮亚杰则通过认知发展概述了适应性的功 弗洛伊德、埃里克森:追踪了在早期发展 阶段中存在的固着以及成人神经症的根源。 分别代表了人类成熟的两极(适应与适应 不良)。 Gese发展的反复模式 合在一起运用到艺术媒体之中,可获得非 常精确的关于个案发展水平的描绘。 复旦大学心理学系陈侃

几种发展理论及艺术创作 ▪ 皮亚杰则通过认知发展概述了适应性的功 能。 ▪ 弗洛伊德、埃里克森：追踪了在早期发展 阶段中存在的固着以及成人神经症的根源。 ▪ 分别代表了人类成熟的两极（适应与适应 不良）。 ▪ Gesell 发展的反复模式 ▪ 合在一起运用到艺术媒体之中，可获得非 常精确的关于个案发展水平的描绘。 复旦大学心理学系 陈侃

发展取向艺术治疗方法以儿童心理发展理 论为基础,主要对身体残障或心理发育迟 缓所致的发展落后的儿童进行干预,以帮 助其认知和情绪等方面的机能得到发展。 对成年人的发展阶段固着和延迟进行治疗 结合发展理论和防御机制可以根据艺术作 品做出精确有效的临床诊断、制定治疗计 划、选择治疗媒介 复旦大学心理学系陈侃

▪ 发展取向艺术治疗方法以儿童心理发展理 论为基础，主要对身体残障或心理发育迟 缓所致的发展落后的儿童进行干预，以帮 助其认知和情绪等方面的机能得到发展。 ▪ 对成年人的发展阶段固着和延迟进行治疗。 ▪ 结合发展理论和防御机制可以根据艺术作 品做出精确有效的临床诊断、制定治疗计 划、选择治疗媒介 复旦大学心理学系 陈侃

LoWenfeld and Brittain (1982) 2-4岁涂鸦期,开始自我表达 混乱涂鸦 控制涂鸦 命名涂鸦 沉浸在运动控制的快乐中 复旦大学心理学系陈侃

Lowenfeld and Brittain (1982) ▪ 2-4岁 涂鸦期，开始自我表达  混乱涂鸦  控制涂鸦  命名涂鸦 ▪ 沉浸在运动控制的快乐中 复旦大学心理学系 陈侃

昆乱: 几乎超出纸张,全纸利用,没有画人物的意图(2y) 复旦大学心理学系陈侃

混乱： 几乎超出纸张，全纸利用，没有画人物的意图（2y） 复旦大学心理学系 陈侃

混乱 几乎超出纸张,全纸利用,没有画人物的意图(2y) 复旦大学心理学系陈侃

混乱： 几乎超出纸张，全纸利用，没有画人物的意图（2y） 复旦大学心理学系 陈侃

3y例图:和前面有什么不同吗? 旋纸微更 转张具 线内控 和作制 直画性 线 更多圆圈 笔 迹 更 细 复旦大学心理学系陈侃

3y例图：和前面有什么不同吗？ ▪ 更 具 控 制 性 ， 笔 迹 更 细 微 ▪ 纸 张 内 作 画 、 更 多 圆 圈 、 旋 转 线 和 直 线 复旦大学心理学系 陈侃

控制涂鸦:3y 气 复旦大学心理学系陈侃

控制涂鸦：3y 复旦大学心理学系 陈侃

命名涂鸦:什么绘画特征? 图例:初试水母3.5y oas 复旦大学心理学系陈侃

命名涂鸦：什么绘画特征？ 图例：初试水母 3.5y 复旦大学心理学系 陈侃