复旦大学：《实验心理学》课程教学资源（PPT课件讲稿）第八章 记忆与学习

记忆与学习 主讲:周楚 复旦大学心理学系 zhouchu(fudan. edu. cn

记忆与学习 主讲：周楚 复旦大学心理学系 zhouchu@fudan.edu.cn

科学记忆研究的三个阶段 近100多年来,记忆研究一直是心理学中最活跃的 领域之一。当代著名的记忆心理学家E. Tulving (1995)将科学的记忆研究划分为3个阶段: ■1885-~1960:开始于艾宾浩斯( H Ebbinghaus)的研 究,词语学习( verbal learning)的漫长时期; 1960~1980:认知心理学兴起,记忆的计算机模拟十 分流行; ■1980~至今:记忆研究的认知神经科学阶段

科学记忆研究的三个阶段 ◼ 近100多年来，记忆研究一直是心理学中最活跃的 领域之一。当代著名的记忆心理学家E. Tulving （1995）将科学的记忆研究划分为3个阶段： ◼ 1885～1960：开始于艾宾浩斯（H. Ebbinghaus）的研 究，词语学习（verbal learning）的漫长时期； ◼ 1960～1980：认知心理学兴起，记忆的计算机模拟十 分流行； ◼ 1980～至今：记忆研究的认知神经科学阶段

记忆研究中的变量 因变量: Remembering may be measured in numerous ways these often involve recall or recognition 回忆测验( Recall tests): reproduction of material is required 再认测验( Recognition tests): material is presented to people and they are required to judge whether or not they have seen it previously

记忆研究中的变量 ◼ 因变量：Remembering may be measured in numerous ways; these often involve recall or recognition. ◼ 回忆测验（Recall tests）： reproduction of material is required. ◼ 再认测验（Recognition tests）：material is presented to people and they are required to judge whether or not they have seen it previously

■回忆测验可以分为三类: 系列回忆( serial reca):要求被试按系列的顺序 回忆曾经向他们呈现过的材料 自由回忆( free recal):被试无须回忆呈现顺序, 只要回忆出呈现过的材料即可 n对偶联合学习( paired- associate recall):向被试呈 现配对的项目,在回忆时,先向被试呈现配对项目 中的一个,然后要求被试回忆出配对项目中的另外 个包括检验法和预期法

◼ 回忆测验可以分为三类： ◼ 系列回忆（serial recall）：要求被试按系列的顺序 回忆曾经向他们呈现过的材料 ◼ 自由回忆（free recall）：被试无须回忆呈现顺序， 只要回忆出呈现过的材料即可 ◼ 对偶联合学习（paired-associate recall）：向被试呈 现配对的项目，在回忆时，先向被试呈现配对项目 中的一个，然后要求被试回忆出配对项目中的另外 一个——包括检验法和预期法

试验1 试验2 火车皮毛 围裙战争 火车皮毛 音乐腿 椅子顶端 椅子端 水蛋 花儿子 咳嗽海湾 学习阶段 号码行动 音乐腿 铅笔冰 铅笔冰 裙战争 父亲杯子 父亲杯子 花儿子 咳嗽海湾 号码行动 父亲? 水 花 花? 铅笔? 父亲? 椅子 咳嗽? 火车? 围裙? 咳嗽? 号码? 对偶联合回忆的检验法 围裙 椅子? 铅笔? 高乐? 喜乐?

对偶联合回忆的检验法

试验2 椅子 父亲? 其他 椅子顶端 父亲杯子 父亲 水? 父亲杯子 号码? 咳嗽? 号码行动 咳嗽海湾 音乐? 铅笔? 音乐 铅笔冰 音乐? 火车皮毛 音乐腿 出裙? 花 图裙战争 花儿子 花 椅子 花几子 椅子顶端 铅笔? 围裙 铅笔冰 围裙战争 对偶联合回忆的预期法 火车? 水蛋 火车皮毛 咳默? 号码? 咳敷海湾 号码行动

对偶联合回忆的预期法

对偶联合学习法实验中,刺激材料和配对是极 其重要的变量,直接影响记忆效果 ■学习材料的意义性 ■学习词的具体性 刺激物的相似性

◼ 对偶联合学习法实验中，刺激材料和配对是极 其重要的变量，直接影响记忆效果 ◼ 学习材料的意义性 ◼ 学习词的具体性 ◼ 刺激物的相似性

■再认测验可以分为两类: n是/否再认测验( Yes/No recognition tests):向被试 呈现学习过的材料,并在其中混杂一些新的项目, 被试根据是否学习过来作出是或否的反应 n迫选再认测验( Forced- choice recognition tests) 种多项选择测验,要求被试从多种选择中选择出 一个正确的答案 Forced-choice tests are preferred to yes/no tests because correcting for guessing is less of a problem

◼ 再认测验可以分为两类： ◼ 是/否再认测验（Yes/No recognition tests）：向被试 呈现学习过的材料，并在其中混杂一些新的项目， 被试根据是否学习过来作出是或否的反应 ◼ 迫选再认测验（Forced-choice recognition tests）： 一种多项选择测验，要求被试从多种选择中选择出 一个正确的答案 ◼ Forced-choice tests are preferred to yes/no tests because correcting for guessing is less of a problem

因变量测量指标: a回忆率/再认率: the number or proportion of items correctly recalled or recognized in different conditions or the number oferrors, which amounts to the same thing ■信号检测论指标: Sometimes a derivative measure is used, such as d from the theory of signal detection 反应时: Recently, investigators concerned with recognition have used reaction time as a dependent measure

◼ 因变量测量指标： ◼ 回忆率/再认率：the number or proportion of items correctly recalled or recognized in different conditions or the number of errors, which amounts to the same thing. ◼ 信号检测论指标：Sometimes a derivative measure is used, such as d ' from the theory of signal detection. ◼ 反应时：Recently, investigators concerned with recognition have used reaction time as a dependent measure

内隐记忆测验与外显记忆测验: Recently, the study of implicit memory tests has intrigued cognitive psychologists. Although these tests do not require people to consciously remember the material they have studied, performance on these tasks is influenced or"primed by previous exposure to the material Implicit memory tests are tasks that can be performed without specific reference to the previous experiences in the laboratory

◼ 内隐记忆测验与外显记忆测验： ◼ Recently, the study of implicit memory tests has intrigued cognitive psychologists. Although these tests do not require people to consciously remember the material they have studied, performance on these tasks is influenced or “primed” by previous exposure to the material. ◼ Implicit memory tests are tasks that can be performed without specific reference to the previous experiences in the laboratory