复旦大学：《艺术治疗》课程教学资源（PPT课件）第八章 故事疗法理论与实践（艺术治疗指引——结合心理发展评估的故事疗法）

艺术治疗指引一: 结合心理发展评估的故事疗法

故事的作用:案例 心理转化的历程 生童话绘本典 he Ugly Ducklir 象征性的表达 丹麦按徒生 个体对故事中角色及其遭 遇的认同 澳大利亚罗伯特英潘 命表现了个体内在的冲突 命消除了对未来的疑虑 命给未来以希望 上海屏书出版牡

心理转化的历程 象征性的表达 个体对故事中角色及其遭 遇的认同 表现了个体内在的冲突 消除了对未来的疑虑 给未来以希望

故事的类别与功能:弗洛伊德的观点 童话:自我整合、愿望升华 寓言:更有道德指向、超我的发展与问题 解决 命神话:直面冲突的内心、建构超我

童话:自我整合、愿望升华 寓言：更有道德指向、超我的发展与问题 解决 神话：直面冲突的内心、建构超我

感知运动/潜伏期前期/基本信任对不信任 0-3岁 6心理连接、语言发展 童谣:节奏、押韵、重复、事物简单联系 案例。个人记忆? ? 童谣对年龄更大的孩子讲会怎样?

心理连接、语言发展 童谣：节奏、押韵、重复、事物简单联系 案例。个人记忆？ 童谣对年龄更大的孩子讲会怎样？

直觉思维/潜伏期 主动对内疚+勤奋对自卑 4-11岁 从自我中心转向有指向和意图的思考 还没有批判性思维 害怕黑暗、妖精、鬼怪 4-6岁泛灵论,一切事物,与玩具交谈游戏,幻想 害怕弱小孤独、打破父母控制 潜伏期适合使用 民间故事、传说、童话故事 5有什么特征? 点典型人物(孩子、老人、继母)特别的人(最小的孩子、特别 孩子) 年争、省我成長思慎 联系孩子的情感、冲突(家庭中的 你记忆中的童话,起到什么作用?

从自我中心转向有指向和意图的思考 还没有批判性思维 害怕黑暗、妖精、鬼怪 4-6岁泛灵论，一切事物，与玩具交谈游戏，幻想 害怕弱小孤独、打破父母控制 潜伏期适合使用 民间故事、传说、童话故事 有什么特征？ 典型人物（孩子、老人、继母）、特别的人（最小的孩子、特别 能力的孩子、善良的孩子）、联系孩子的情感、冲突（家庭中的 斗争、自我成长的恐惧） 你记忆中的童话，起到什么作用？

潜伏期前后使用不同故事 前期:3-4岁 后期:67岁之后 4更多动感 长一 重复、累加性重复 细节 4童谣、自然故事、日常曲折 故事 挑战 4简单、短一点 4因果、正义、公平 4熟悉喜欢或好奇的人物故事中吸取教训,准备 面对现实生活的后果 民间故事、传说

前期：3-4岁 更多动感 重复、累加性重复 童谣、自然故事、日常 故事 简单、短一点 熟悉喜欢或好奇的人物 后期：6-7岁之后 长一些 细节 曲折 挑战 因果、正义、公平 故事中吸取教训，准备 面对现实生活的后果 民间故事、传说

直觉思维+具体运算/潜伏期 主动对内疚+勤奋对自卑 逼真人物经典文学作品的使用,会让孩子 束缚在现实中,并吓坏他们,不会让他们 进入想象的世界 格林童话对于直觉思维和具体运算时期的 孩子过于攻击性吗? 命诚实、慈悲vs现实?伊索寓言里狼和的故事 案例改编

逼真人物经典文学作品的使用，会让孩子 束缚在现实中，并吓坏他们，不会让他们 进入想象的世界。 格林童话对于直觉思维和具体运算时期的 孩子过于攻击性吗？ 诚实、慈悲vs现实？伊索寓言里狼和羊的故事 案例改编

形式运算/生殖期/同一性对角色混乱 11-15岁 潜伏期后的自我探寻、超我的发展 神话故事 ▲逼真人物故事、传记 寓 情节更为复杂 命高中时期或当前对你有影响的故事?如何 的影响?

潜伏期后的自我探寻、超我的发展 神话故事 逼真人物故事、传记 寓言 情节更为复杂 高中时期或当前对你有影响的故事？如何 的影响？

对故重的态度 做不做解释? 解释故事 贴主:落叶说:“我可以再 判断故事 呆一会吗?”树说:“你能永 远呆在这里 告诉我们什么A没有永远留在树上的树叶 6使用不使用插臼N你的破签名 C我相信会有奇迹的一定会 故事作为历程:D=直相信着奇迹的出现 挣扎和困难B奇迹路过 6非指导性的讨 4开放式问题澄, 指导性讨论

做不做解释？ 解释故事 判断故事 告诉我们什么道理？ 使用不使用插图？ 故事作为历程：不要冲淡情感和经历，象征、 挣扎和困难 非指导性的讨论 开放式问题、澄清性问题 指导性讨论 丑小鸭历经千辛万苦、重重磨难之 后变成了白天鹅。是金子早晚会发 光。命运其实没有轨迹，关键在于 对美好境界、美好理想的追求。人 生中的挫折和痛苦是不可避免的， 要学会把它们踩在脚下 贴主：落叶说：“我可以再 呆一会吗？”树说：“你能永 远呆在这里.” A没有永远留在树上的树叶 B瞧瞧你的破签名 C我相信会有奇迹的一定会 D一直相信着奇迹的出现 B奇迹路过

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