《小学科学课程与教学论》课程教学资源（PPT课件）第十一章 听课技能

技能之五一一听课技能 >一、听课的必要性和重要性 >二、听课前的准备 >三、课堂听课的基本方法 >四、听课后及时与教师交换意见 >五、总结 超

技能之五－－听课技能 ➢一、听课的必要性和重要性 ➢二、听课前的准备 ➢三、课堂听课的基本方法 ➢四、听课后及时与教师交换意见 ➢五、总结

听课的必要性和重要性 听课是教师必须具备的一项基本功，是提高教 师教学水平的一种方式，是教师的一项必不可 少的经常性的职责与任务： ◆有利于教师之间相互学习，取长补短，共同 提高， ◆有利于青年教师学习优秀教师的先进教学经 验，使自己能更快的成为一名合格的教师； ◆有利于良好教学风气的形成，促进教学改革 的深入，提高教学水平，提高教学质量

一、听课的必要性和重要性 听课是教师必须具备的一项基本功，是提高教 师教学水平的一种方式，是教师的一项必不可 少的经常性的职责与任务： ◆有利于教师之间相互学习,取长补短，共同 提高， ◆有利于青年教师学习优秀教师的先进教学经 验，使自己能更快的成为一名合格的教师； ◆有利于良好教学风气的形成，促进教学改革 的深入，提高教学水平，提高教学质量

二、听课前的准备 1、听课内容的准备 心中有数，提高听课效率 2、角色定位 成为其中一员，不做旁观者 西

二、听课前的准备 1、听课内容的准备 心中有数，提高听课效率 2、角色定位 成为其中一员，不做旁观者

听课内容的准备 一、 看看相关教参教材，掌握教学 大纲和教材要求，熟悉有关内容； ◆二、了解上课教师的教学特点； ◆三、了解听课班级学生的情况

听课内容的准备 ◆一、看看相关教参教材，掌握教学 大纲和教材要求，熟悉有关内容； ◆二、了解上课教师的教学特点； ◆三、了解听课班级学生的情况

食物链和食物网 生物的生存除了需要一定的自然条件外，它们彼此之间也是相互依赖，互 相影响的。 谁吃谁 五年级 食物是动物生存最重要的需求之一。 我们在一簇花丛中发现了下面这些生物， 讨论一下，这里的小动物们吃什么？它们有什 册 么样的食物关系？按照谁被谁吃的顺序，用简 单的文字和箭头表示这种关系。 棵-键

五年级上册

生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。 食物链中能自己制造食物的生物叫做生产者，直接或间接消费别人制造的 食物的生物叫做消费者。 食物链通常从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。 毛虫薇小鸟吃是 不对！食物链应 一条食物链。 该从植物开始。 上面这条食物链 中，谁是生产者？谁是 消费者？ 我们还能找出几 条蔷薇花丛中的食物链 吗？

水田的食物网 竹林村的同学们在一片稻田里发现了很多的生物，这些生物间存在着复杂 的食物关系。找一找，我们能发现它们中的哪些食物关系？试着用箭头来表示 出它们之间的食物关系。 提示 如果两种生物间已经有箭 头连接了，画第二条食物链时 就不再画箭头了 这食狗彼 此交错在 你还发现了 些食物纯？ 图为食物关系 同一种植物会被不同的动物吃 许多动物问郑有 了切的装暴 掉，同一种动物也可吃多种食物，生 物之间这种复杂的食物关系形成了一 个网状结构，叫做食物网

国为食物关系， 同一种植物会被不同的动物吃 并为何寄 了密初的联系。 掉，同一种动物也可吃多种食物，生 物之间这种复杂的食物关系形成了一 个网状结构，叫做食物网。 如果一种生物灭绝了，就会影响 其他多种生物的生存，因而保护一种 生物，也就是保护了许多种生物。 思 國 遍

【等教学目标、重点、难点 二=4 科学概念：认识生态系统中的食物联系一食物链、食物网。学 会正确使用食物链、生产者、消费者、食物网等词语描述生物之间的 食物联系。 过程与方法：经历讨论分析的活动过程，提高学生归纳总结的综 合思维能力，从而发现事物之间的相互联系和相互影响。 情感、态度、价值观：在讨论分析活动中形成善于听取别人的意 见、虚心向别人学习的科学态度。 重点：1、建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食 物网的概念。 2、会画简单的食物链。 难点：理解食物网所反映群落和生态系统中动植物间的关系

教学目标、重点、难点 重点： 1、建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食 物网的概念。 2、会画简单的食物链。 难点：理解食物网所反映群落和生态系统中动植物间的关系

角色定位 ◆听课要听出特点，抓住实质，评出水平，听课 者需要准确定位自己的听课角色。 ◆（1)如果我是学生 ◆（2)如果我是这堂课的老师 ◆ (3)如果我是指导老师 ◆ (4)如果我是学校的管理者 (5)扮演好欣赏者的角色

角色定位 ◆听课要听出特点，抓住实质，评出水平，听课 者需要准确定位自己的听课角色。 ◆（1）如果我是学生 ◆（2）如果我是这堂课的老师 ◆（3）如果我是指导老师 ◆（4）如果我是学校的管理者 ◆（5）扮演好欣赏者的角色