《小学科学课程与教学论》课程教学资源（PPT课件）第九章 如何说课

说出你的精彩 一如何说课 一、什么叫说课 二、说课的原则 三、说课的内容 四、说课的评价 五、需注意的问题 寵

说出你的精彩 ——如何说课 一、什么叫说课 二、说课的原则 三、说课的内容 四、说课的评价 五、需注意的问题

一、 什么叫说课 说课：是在备课的基础上，教师口头系 统地表述自已的教学设计及理论依据。 也就是说说你是怎么教的，你为什么要 这样教

说课：是在备课的基础上，教师口头系 统地表述自已的教学设计及理论依据。 也就是说说你是怎么教的，你为什么要 这样教。 一、什么叫说课

二、说课的意义 说课，作为一种教学、教研改革的手 段，最早是由河南省新乡市红旗区教室 于1987年提出来的。 园

说课，作为一种教学、教研改革的手 段，最早是由河南省新乡市红旗区教室 于1987年提出来的。 二、说课的意义

◆说课有利于提高教研活动的实效 ◆说课有利于提高教师备课的质量 ◆说课有利于提高课堂教学的效率 ◆说课有利于提高教师的自身素质

◆说课有利于提高教研活动的实效 ◆说课有利于提高教师备课的质量 ◆说课有利于提高课堂教学的效率 ◆说课有利于提高教师的自身素质

三、说课内容 1、说教材 说教材的地位与作用 该内容所处的“地理位置”以及安排意图 ◆前面已经安排了哪些知识，作为该内容的基 础； ◆本课包含哪些内容，这些内容之间有何内在 联系； ◆该内容与后续学习内容有怎样关系或者该内 容在后续学习将得到怎样的深化等

1、说教材 说教材的地位与作用 该内容所处的“地理位置”以及安排意图 ◆前面已经安排了哪些知识，作为该内容的基 础； ◆本课包含哪些内容，这些内容之间有何内在 联系； ◆该内容与后续学习内容有怎样关系或者该内 容在后续学习将得到怎样的深化等。 三、说课内容

该内容的学习，要让学生掌握哪些方面的知 识、训练哪些方面的技能或者科学方法、发展他 们哪些方面的能力和建立怎样的情感、养成怎样 的态度和形成怎样的价值观等。 本节内容的学习，对学生的后续学习和终生 发展有什么重要的作用 园 图

该内容的学习，要让学生掌握哪些方面的知 识、训练哪些方面的技能或者科学方法、发展他 们哪些方面的能力和建立怎样的情感、养成怎样 的态度和形成怎样的价值观等。 本节内容的学习，对学生的后续学习和终生 发展有什么重要的作用

案例：《我们是怎样听到声音的》一一教材分析 今天我说课的内容是教科版科学四年级上册第三单元《声 音》中的第六课《我们是怎样听到声音的》。是在探索了 声音的产生、变化、传播后，对耳朵的研究.教材呈现了三 个内容：一通过对耳的结构和功能的探究，让学生了解人耳 的基本结构及各部分的功能，二通过观察比较动手实验，掌 握人体内鼓膜的作用，三通过实验观察，知道耳廓的作用，通 过这一课的学习，为《保护我们的听力》一课奠定的感性 和理性的基础. 厨 密

案例：《我们是怎样听到声音的》－－教材分析 今天我说课的内容是教科版科学四年级上册第三单元《声 音》中的第六课《我们是怎样听到声音的》。是在探索了 声音的产生、变化、传播后,对耳朵的研究.教材呈现了三 个内容:一通过对耳的结构和功能的探究,让学生了解人耳 的基本结构及各部分的功能,二通过观察比较动手实验,掌 握人体内鼓膜的作用,三通过实验观察,知道耳廓的作用,通 过这一课的学习，为《保护我们的听力》一课奠定的感性 和理性的基础

2、学情分析 ◆尽可能从学生的“已知”、“未知” “能知” “想知”和“怎么知”等五个方面综合分析学 生情况 ◆案例：学生对于耳朵的认识大多只停留在它的外 部特征以及它是一个重要的人体听觉器官等一些 浅显的知识上。至于耳是由哪些部分组成的，各 部分都有什么作用，我们是怎样听到声音的，大 部分学生不清楚。 圈 超

２、学情分析 ◆尽可能从学生的“已知”、“未知”、“能知” 、“想知”和“怎么知”等五个方面综合分析学 生情况 ◆案例：学生对于耳朵的认识大多只停留在它的外 部特征以及它是一个重要的人体听觉器官等一些 浅显的知识上。至于耳是由哪些部分组成的，各 部分都有什么作用，我们是怎样听到声音的，大 部分学生不清楚

3、说教学目标 完整性，知识目标、能力目标、情感态度 价值观目标； 可行性，即教学目标要符合大纲的要求， 切合学生实际； 可操作性，即目标要求要具体、明确，能 直接用来指导、评价和检查该课的教学工作。 园

３、说教学目标 完整性，知识目标、能力目标、情感态度 价值观目标； 可行性，即教学目标要符合大纲的要求， 切合学生实际； 可操作性，即目标要求要具体、明确，能 直接用来指导、评价和检查该课的教学工作

(1)必须明确说明对象一即学习什么、掌 握什么；(2)必须用可以检测、或者能够评价 的词语来界定目标属性，如“说出.的名 称”、“用自己的话说明.”、“对.进行 解释”或“陈述.之间的关系”等。根据这 样的要求，规范的目标必须考虑以下四个方面 的要素：(1)谁？（行为主体）；(2)做什 么？（行为动词）；(3)做到什么程度（行为 水平或行为标准)；(4)在什么条件下？（行 为条件)。 图

：（1）必须明确说明对象——即学习什么、掌 握什么；（2）必须用可以检测、或者能够评价 的词语来界定目标属性，如“说出.的名 称”、“用自己的话说明.”、“对.进行 解释”或“陈述.之间的关系”等。根据这 样的要求，规范的目标必须考虑以下四个方面 的要素：（1）谁？（行为主体）；（2）做什 么？（行为动词）；（3）做到什么程度（行为 水平或行为标准）；（4）在什么条件下？（行 为条件）