《教育学》课程教学资源（PPT课件讲稿）第三章 教育目的

教育名言 如果一位教育工作者不能明确说出他的教育 活动的目的,那就跟一个建筑师在为一座新建筑 奠基时还不知道要建筑什么东西一样,令人不可 理解。 (俄)乌申斯基 教育与生产劳动相结合是培养全面发展人的 唯一方法 (德)马克思 教育要面向现代化,面向世界,面向未来 邓小平

教 育 名 言 如果一位教育工作者不能明确说出他的教育 活动的目的，那就跟一个建筑师在为一座新建筑 奠基时还不知道要建筑什么东西一样，令人不可 理解。 ———（俄）乌申斯基 教育与生产劳动相结合是培养全面发展人的 唯一方法。 ———（德）马克思 教育要面向现代化，面向世界，面向未来。 ——— 邓小平

第三章教育目的 第一节教育目的及我国的教育目的 第二节我国的教育目的 第三节由应试教育向素质教育转轨

第三章 教育目的 第一节 教育目的及我国的教育目的 第二节 我国的教育目的 第三节 由应试教育向素质教育转轨

第一节教育目的及我国的教育目的 、教育目的概述 (一)教育目的的概念 教育目的又称总的培养目标,是 把受教育者培养成为一定社会所需要的 人的总要求,是所培养的人应达到最终 标准

第一节 教育目的及我国的教育目的 一 、教育目的概述 （一）教育目的的概念 1、教育目的又称总的培养目标，是 把受教育者培养成为一定社会所需要的 人的总要求，是所培养的人应达到最终 标准

广义的教育目的: 指主体对受教育者的期望或理想设计。 狭义的教育目的: 指国家对教育培养什么样人才的总的要求 2、构成要素: 规定所培养人具有的社会功能; 在教育对象身上所要形成的各种内在素质及 其结构; 培养人才的途径;

广义的教育目的： 指主体对受教育者的期望或理想设计。 狭义的教育目的： 指国家对教育培养什么样人才的总的要求。 2、构成要素 ： 规定所培养人具有的社会功能 ； 在教育对象身上所要形成的各种内在素质及 其结构； 培养人才的途径 ；

(二)教育目的与教育方针、培养 目标、教学目标的关系 教育方针是教育目的的政策性表达 培养目标是不同类型、不同级别的学校或专业 培养人才的具体质量规格和要求。 教学目标是指具体的课程、教学单元和教学环 节所追求的目标 关系:教育目的是总目标,它指导着培养目 标的制定,而教学目标又是培养目标的县体 体现。它们之间既有区别又有密切的内在联 系

（二）教育目的与教育方针、培养 目标、教学目标的关系 教育方针是教育目的的政策性表达 。 培养目标是不同类型、不同级别的学校或专业 培养人才的具体质量规格和要求。 教学目标是指具体的课程、教学单元和教学环 节所追求的目标。 关系：教育目的是总目标，它指导着培养目 标的制定，而教学目标又是培养目标的具体 体现。它们之间既有区别又有密切的内在联 系

二、教育目的的作用 教育目的是全部教育工作的核心,是教育活动的 出发点和归宿。 1、导向功能:指导和支配整个教育活动过 程 2、调控功能:控制教育对象的发展方向和 预期结果 3、评价功能:评价、检测教育质量的重要 依据

二、教育目的的作用 教育目的是全部教育工作的核心，是教育活动的 出发点和归宿。 1、导向功能：指导和支配整个教育活动过 程 2、调控功能：控制教育对象的发展方向和 预期结果 3、评价功能：评价、检测教育质量的重要 依据

教育目的的分类 (一)以不同理论基础和价值取向为标准分类: 社会本位论:主张教育目的要适应社会需要,培养 合国家根本精神的有用公民。 孔德、涂尔干、凯兴斯泰纳、纳托尔普 个人本位论:主张从人的本性出发,个人价值高于 社会价值。 卢梭、福禄倍尔、马斯洛、罗杰斯、萨特 宗教教育目的论:夸美纽斯 文化教育目的论:狄尔泰、斯普朗格 完满生活的预备”:斯宾塞 教育无目的:杜威 培养资产阶级化的新贵族—绅士:洛克

三、教育目的的分类 （一）以不同理论基础和价值取向为标准分类： 社会本位论 ：主张教育目的要适应社会需要，培养 符合国家根本精神的有用公民。 孔德、涂尔干、凯兴斯泰纳、纳托尔普 个人本位论 ：主张从人的本性出发，个人价值高于 社会价值。 卢梭、福禄倍尔、马斯洛、罗杰斯、萨特 宗教教育目的论 ：夸美纽斯 文化教育目的论 ：狄尔泰、斯普朗格 “完满生活的预备” ：斯宾塞 教育无目的 ：杜威 培养资产阶级化的新贵族——绅士 ：洛克

(二)以制定教育目的的主体为标准分类: 外在的教育目的和内在的教育目的; 指令性教育目的和指导性教育目的 (三)以教育目的的存在方式为标准分类: 应然的教育目的和实然的教育目的

（二）以制定教育目的的主体为标准分类： 外在的教育目的和内在的教育目的； 指令性教育目的和指导性教育目的 （三）以教育目的的存在方式为标准分类： 应然的教育目的和实然的教育目的

第二节我国的教育目的 我国制定教育目的的依据 (一)马恩关于“个人全面发展”的学说是 我们制定教育目的的重要理论依据 “个人全面发展”的涵义:指劳动能力 的全面发展,即体力和智力获得充分的自由 的发展和运用的基础上完整的结合;克服人 的发展的一切片面性,实现个性的自由而全 面发展

第二节 我国的教育目的 一 、我国制定教育目的的依据 （一）马恩关于“个人全面发展”的学说是 我们制定教育目的的重要理论依据 “个人全面发展”的涵义：指劳动能力 的全面发展，即体力和智力获得充分的自由 的发展和运用的基础上完整的结合；克服人 的发展的一切片面性，实现个性的自由而全 面发展

(二)社会生产方式及其发展变化状 况是现实依据 (三)人的自身发展需要是特殊依据 、我国教育目的的现行规定

（二）社会生产方式及其发展变化状 况是现实依据 （三）人的自身发展需要是特殊依据 二、我国教育目的的现行规定