长沙理工大学:《自然辩证法概论》课程教学资源(PPT课件)第2讲 古希腊罗马的科学技术

第三节:古希腊罗马的科学技术 古希腊的自然哲学 古希腊的科学知识 三、古罗马科学技术 四、关于古希腊科学技术的几点结论
第三节:古希腊罗马的科学技术 一、古希腊的自然哲学 二、古希腊的科学知识 三、古罗马科学技术 四、关于古希腊科学技术的几点结论

教学目的和要求 1.了解古希腊科学发端的社会背景及其与四 大文明古国科学社会背景的差异; 2.重点掌握雅典时期的自然哲学成就及其自 然观意义;⑤ 3.着重理解希腊化时期数理自然知识成就及 其方法论意义
教学目的和要求 1.了解古希腊科学发端的社会背景及其与四 大文明古国科学社会背景的差异; 2.重点掌握雅典时期的自然哲学成就及其自 然观意义; 3.着重理解希腊化时期数理自然知识成就及 其方法论意义

希腊文明的发祥地 4 Mycenean Greece and The Orient about 1450 B.C. 20 Longitude East 25 of Greenwich 3 PROPONTIS m.w N 0 Cythera RHODES CYPRUS Scale1:10000000 0 100 Amathnis D
希腊文明的发祥地

古希腊的自然哲学 1.米利都学派 2.毕达哥拉斯学派 3.原子论思想 4.亚里士多德主义
一.古希腊的自然哲学 1.米利都学派 2.毕达哥拉斯学派 3.原子论思想 4.亚里士多德主义

1.米利都学派 泰勒斯关于世界万物本原是 “水”的主张© 泰勒斯 泰勒斯(Thales,约前624一546)断言所有的事物都 起源于水,因此他被尊为希腊科学和哲学的鼻祖。 1)泰勒斯的命题中没有神话因素; 2)泰勒斯用这个假说解释了其它自然现象。如回答 了大地靠什么支持这个古老问题。 3)现代科学正是从泰勒斯和其同时代人的思想持续 不断地传下来的
1.米利都学派 泰勒斯关于世界万物本原是 “水”的主张 泰勒斯 泰勒斯(Thales,约前624—546)断言所有的事物都 起源于水,因此他被尊为希腊科学和哲学的鼻祖。 1)泰勒斯的命题中没有神话因素; 2)泰勒斯用这个假说解释了其它自然现象。如回答 了大地靠什么支持这个古老问题。 3)现代科学正是从泰勒斯和其同时代人的思想持续 不断地传下来的

1.9米利都学派 阿拉克西米尼认为万物的本原是空气: 阿拉克西曼德则认为万物来源于“未规定的物质” 赫拉克利特认为组成世界的基本元素是“火” 恩培多克勒提出了关于水、火、土、气的“四根说 赫拉克利特 恩培多克勒
1. 米利都学派 阿拉克西米尼认为万物的本原是空气; 阿拉克西曼德则认为万物来源于“未规定的物质” 。 赫拉克利特认为组成世界的基本元素是“火” 恩培多克勒提出了关于水、火、土、气的“四根说” 赫拉克利特 恩培多克勒

毕达哥拉斯学派 万物皆数,宇宙 万物的结构及其 运行服从数的和 谐,意义深远 以萨摩斯岛的毕达哥拉斯 (Pythagoras,约前 570—497/6)命名的这个 学派最典型的特征就是对 数最感兴趣,把数作为 个形而上学原则。 毕达哥拉斯
2. 毕达哥拉斯学派 以萨摩斯岛的毕达哥拉斯 (Pythagoras,约前 570—497/6)命名的这个 学派最典型的特征就是对 数最感兴趣,把数作为一 个形而上学原则。 毕达哥拉斯 万物皆数,宇宙 万物的结构及其 运行服从数的和 谐,意义深远

2.毕达哥拉斯学派 传说毕达哥拉斯发现了2:1、 3:2、 4:3这几个 数字比率跟最和谐的音程八度音、五度音和四度音 一致。 在天文学上,设想数字之比存在于世界中心到各 天体的距离之间,由于这些比率也指音乐的音程, 所以认为音程也存在于天体中。 由此又引出了关于天体和谐的更广泛的思辩学说 其意义在于: 1)是关于地球运行的第一个猜测 2)启迪后世学者追求体现宇宙和谐的规律
2.毕达哥拉斯学派 传说毕达哥拉斯发现了2:1 、3:2 、4:3 这几个 数字比率跟最和谐的音程八度音、五度音和四度音 一致。 在天文学上,设想数字之比存在于世界中心到各 天体的距离之间,由于这些比率也指音乐的音程, 所以认为音程也存在于天体中。 由此又引出了关于天体和谐的更广泛的思辩学说 其意义在于: 1)是关于地球运行的第一个猜测 2)启迪后世学者追求体现宇宙和谐的规律

原子论思想 香题克雨 伊壁鸠鲁与他的哲学 4e0-370) 原子论是古希腊自然哲学的最大的成就之一。这 个派别的创始人是留基伯,主要阐述者是德谟 克利特和伊壁鸠鲁,该派别认为世界万物都是 由原子组成的,原子是肉眼所不能看见的物质微 粒,永恒运动是原子的本性,自然界变化的实质 是原子的聚散及其运动,整个世界由原子和虚空 所构成。古代原子论是欧洲最早最完备最接近于 近代自然科学的物质结构的哲学猜测
3. 原子论思想 原子论是古希腊自然哲学的最大的成就之一。这 个派别的创始人是留基伯,主要阐述者是德谟 克利特和伊壁鸠鲁,该派别认为世界万物都是 由原子组成的,原子是肉眼所不能看见的物质微 粒,永恒运动是原子的本性,自然界变化的实质 是原子的聚散及其运动,整个世界由原子和虚空 所构成。古代原子论是欧洲最早最完备最接近于 近代自然科学的物质结构的哲学猜测。 伊壁鸠鲁与他的哲学

多短 亚里士多德主义 亚里士多德是古希腊哲学的集大成者,是一位承上启下 的人物,在他的哲学中,哲学和自然科学已开始分化。 1)在世界本源问题上,用“四因说”加以论证(质料、 目的、形式、动力);○ 2)在宇宙结构问题上,主张地心说,建立了同心球宇 宙模型,第一次把几何学和天文学结合起来; 3)在物体运动问题上,认为物体只有在外力推动下才 能运动,重物坠落的速度较轻物快
4. 亚里士多德主义 亚里士多德是古希腊哲学的集大成者,是一位承上启下 的人物,在他的哲学中,哲学和自然科学已开始分化。 1)在世界本源问题上,用“四因说”加以论证(质料、 目的、形式、动力); 2)在宇宙结构问题上,主张地心说,建立了同心球宇 宙模型,第一次把几何学和天文学结合起来; 3)在物体运动问题上,认为物体只有在外力推动下才 能运动,重物坠落的速度较轻物快
按次数下载不扣除下载券;
注册用户24小时内重复下载只扣除一次;
顺序:VIP每日次数-->可用次数-->下载券;
- 长沙理工大学:《自然辩证法概论》课程教学资源(PPT课件)第1讲 中国古代的科学与技术(下).ppt
- 长沙理工大学:《自然辩证法概论》课程教学资源(PPT课件)第1讲 中国古代的科学与技术(上).ppt
- 长沙理工大学:《自然辩证法概论》课程教学资源(PPT课件)第13讲 跨国公司的研究开发活动.ppt
- 长沙理工大学:《自然辩证法概论》课程教学资源(PPT课件)第12讲 科技政策导论.ppt
- 长沙理工大学:《自然辩证法概论》课程教学资源(PPT课件)第11讲 科技运行的社会支撑.ppt
- 长沙理工大学:《自然辩证法概论》课程教学资源(PPT课件)第10讲 科学技术与社会.ppt
- 长沙理工大学:《自然辩证法概论》课程教学资源(实验指导)自然辩证法概论课程教学案例.doc
- 长沙理工大学:《自然辩证法概论》课程教学资源(教案讲义)自然辩证法教案(负责人:易显飞).doc
- 长沙理工大学:《自然辩证法概论》课程教学资源(教案讲义)自然辩证法教学大纲 Introduction to Dialectics of Nature.pdf
- 《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程教学资源(教学案例)第十四章 “坚持和加强党的领导”的教学分析与设计 5 奉法固基执政有方.doc
- 《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程教学资源(教学案例)第十四章 “坚持和加强党的领导”的教学分析与设计 4 “党领导一切”是怎么来的?.doc
- 《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程教学资源(教学案例)第十四章 “坚持和加强党的领导”的教学分析与设计 3 印度国大党执政兴衰史.doc
- 《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程教学资源(教学案例)第十四章 “坚持和加强党的领导”的教学分析与设计 2 信任的流失.doc
- 《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程教学资源(教学案例)第十四章 “坚持和加强党的领导”的教学分析与设计 1 为百姓甘当孺子牛——牛玉儒.doc
- 《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程教学资源(教学案例)第十三章 “中国特色大国外交”的教学分析与设计 6 构建人类命运共同体的路径.doc
- 《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程教学资源(教学案例)第十三章 “中国特色大国外交”的教学分析与设计 5 4年来,“一带一路”建设成果丰硕.doc
- 《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程教学资源(教学案例)第十三章 “中国特色大国外交”的教学分析与设计 4 请正确认识中国“一带一路”倡议.doc
- 《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程教学资源(教学案例)第十三章 “中国特色大国外交”的教学分析与设计 3 推动建设新型国际关系的三个层次.doc
- 《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程教学资源(教学案例)第十三章 “中国特色大国外交”的教学分析与设计 2 中国外交战略六大演变历程.doc
- 《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程教学资源(教学案例)第十三章 “中国特色大国外交”的教学分析与设计 1 习近平谈经济全球化.doc
- 长沙理工大学:《自然辩证法概论》课程教学资源(PPT课件)第3讲 科学技术革命的历程.ppt
- 长沙理工大学:《自然辩证法概论》课程教学资源(PPT课件)第4讲 自然观历史演变及人与自然的关系(负责人:易显飞).ppt
- 长沙理工大学:《自然辩证法概论》课程教学资源(PPT课件)第5讲 科学研究选题.ppt
- 长沙理工大学:《自然辩证法概论》课程教学资源(PPT课件)第6讲 科学研究的方法.ppt
- 长沙理工大学:《自然辩证法概论》课程教学资源(PPT课件)第7讲 科学技术的辩证发展.ppt
- 长沙理工大学:《自然辩证法概论》课程教学资源(PPT课件)第8讲 技术创新学(现代技术创新的特点趋势).ppt
- 长沙理工大学:《自然辩证法概论》课程教学资源(PPT课件)第9讲 高科技时代的伦理问题.ppt
- 《自然辩证法概论》课程教学资源(参考资料)技术现象学简介.doc
- 《自然辩证法概论》课程教学资源(参考资料)西方技术文化时代的问题和出路思考罗蒂在复旦大学讲演的深层含义.doc
- 《自然辩证法概论》课程教学资源(参考资料)论理性及其社会功能.doc
- 《自然辩证法概论》课程教学资源(参考资料)西方马克思主义概念的历史演变.doc
- 《自然辩证法概论》课程教学资源(参考资料)哲学探询的当代方向.doc
- 《自然辩证法概论》课程教学资源(参考资料)约瑟夫阿伽西的科学观概述.doc
- 《自然辩证法概论》课程教学资源(参考资料)现代性的回溯.doc
- 《自然辩证法概论》课程教学资源(参考资料)关于理性的反思与断想.doc
- 《自然辩证法概论》课程教学资源(参考资料)现象学运动的发展.doc
- 《自然辩证法概论》课程教学资源(参考资料)研究生思想教育人文科技学院学报2016年第3期.pdf
- 《自然辩证法概论》课程教学资源(参考资料)新媒体在思政课教学中的角色及应用探索(2016第1期当代教育理论与实践).pdf
- 《自然辩证法概论》课程教学资源(参考资料)多媒体技术在政治理论课教学中的有效应用.pdf
- 《自然辩证法概论》课程教学资源(参考资料)当代教育理论与实践论学习共同体课堂教学模式在高校思政课中的运用.pdf