《实验心理学》课程PPT教学课件（讲稿）第十一章 情绪、动机与归因

第十一章情绪、动机与归因 情绪 动机 三、归因

1 第十一章 情绪、动机与归因 ◼ 一、情绪 ◼ 二、动机 ◼ 三、归因

情绪 Cognitive Emotional appraisal belief Eliciting Experienced event Autonomic Perceived emotion arousa arousal

2 一、情绪 Eliciting event Cognitive appraisal Autonomic arousal Emotional belief Perceived arousal Experienced emotion

(一)情绪的生理心理学研究 ■1皮肤电反应 ■2呼吸和血压变化 ■3脑电反应 ■4神经介质

3 （一）情绪的生理心理学研究 ◼ 1.皮肤电反应 ◼ 2.呼吸和血压变化 ◼ 3.脑电反应 ◼ 4.神经介质

(二)情绪的外显行为 ■在情绪活动时,除了个体的生理机能发生 变化外,在外观行为上也表现出某些有规 律的变化。 ■这些变化主要表现在面部表情、动作和声 音三个方面。其中以面部表情最为重要, 所谓“察言观色”就是根据面部表情线索 即可知该个体的喜好意愿等

4 （二）情绪的外显行为 ◼ 在情绪活动时，除了个体的生理机能发生 变化外，在外观行为上也表现出某些有规 律的变化。 ◼ 这些变化主要表现在面部表情、动作和声 音三个方面。其中以面部表情最为重要， 所谓“察言观色”就是根据面部表情线索 即可知该个体的喜好意愿等

1对面部表情的辨认 ■大体说来,对面部表情的正确判断既取决于面部 表情者的年龄,也取决于观察者的年龄及训练。 不同年龄儿童所达到的对各种面部表情照片的50%水平的正确判断的结果 模拟表情 年龄 笑容 3岁以下 痛苦 5~6岁 愤怒 7岁 恐惧——恐怖 9~10岁 惊讶 11岁 蔑视 14岁以上

5 1.对面部表情的辨认 ◼ 大体说来，对面部表情的正确判断既取决于面部 表情者的年龄，也取决于观察者的年龄及训练。 不同年龄儿童所达到的对各种面部表情照片的 50%水平的正确判断的结果 模拟表情 年龄 笑 容 3 岁以下 痛 苦 5 ~ 6 岁 愤 怒 7 岁 恐惧——恐怖 9 ~ 10 岁 惊 讶 11 岁 蔑 视 14 岁以上

2微笑是幸福快乐的表现吗?(1) 奥运会受奖仪式上3个阶段中金牌得主各种面部表情的时间百分比 面部表情 A阶段 B阶段 C阶段 微笑* 50.96 1.60 中性的 32.41 7.71 14.43 其他表情 0.50 0.21 其他活动 62.56 41.11 77.96 与*按 Ekman and friesen(1978)的标准

6 2.微笑是幸福快乐的表现吗？（1） 奥运会受奖仪式上 3 个阶段中金牌得主各种面部表情的时间百分比 面部表情 A 阶段 B 阶段 C 阶段 微 笑* 4.52 50.96 1.60 中性的 32.41 7.71 14.43 其他表情** 0.50 0.21 6.01 其他活动 62.56 41.11 77.96 *与**按 Ekman and Friesen (1978)的标准

2微笑是幸福快乐的表现吗?(2) 观看比赛时球迷各种面部表情的时间百分比 面部表情 彼此无交流 彼此有交流 微笑 9.52 45.60 中性的 7.74 8.19 其他表情 18.64 4.78 其他活动 64.08 41.42 与*都按 Ekman and friesen(1978)的标准 7

7 2.微笑是幸福快乐的表现吗？（2） 观看比赛时球迷各种面部表情的时间百分比 面部表情 彼此无交流 彼此有交流 微 笑* 9.52 45.60 中性的 7.74 8.19 其他表情** 18.64 4.78 其他活动 64.08 41.42 *与**都按 Ekman and Friesen (1978)的标准

动机(1) ■动机是指由于个人的某种需要所引起的有 意识的或无意识的行为指向 动机是在需要的基础上产生的,无论是物 质的需要还是精神的需要,只要它以意向、 兴趣、愿望或信念的形式指向一定的对象, 并激发起人的活动,就可构成活动的动机

8 二、动机（1） ◼ 动机是指由于个人的某种需要所引起的有 意识的或无意识的行为指向。 ◼ 动机是在需要的基础上产生的，无论是物 质的需要还是精神的需要，只要它以意向、 兴趣、愿望或信念的形式指向一定的对象， 并激发起人的活动，就可构成活动的动机

二、动机(2) ■以往的研究者一直在关心动机体系中的个 别差异问题。例如,人们在追求成就、权 利、满足饥饿要求等几方面的强烈程度是 不同的。 在这一节中,我们只介绍环境因素怎样激 起人们的行为,关心的是反应的共同模式

9 二、动机（2） ◼ 以往的研究者一直在关心动机体系中的个 别差异问题。例如，人们在追求成就、权 利、满足饥饿要求等几方面的强烈程度是 不同的。 ◼ 在这一节中，我们只介绍环境因素怎样激 起人们的行为，关心的是反应的共同模式

二、动机(3) 如果一个人被迫做某事,或违心地说些什么,那么他真正 的意愿、想法会发生变化吗?这就是 Festinger和 Carlsmith (1959)研究的出发点,在此以前 Festinger提出了认知失 调( cognitive dissonance)的理论。这个理论有四个要点 一个人如果为矛盾的想法困惑,就会产生失调的感情。 失调是不愉快的,因而个体会产生消除它的动机。 除了试图消除失调以外,个体将积极地避免加深失调的 况与信息。 随着失调加深消除不愉快的动机也更强烈

10 二、动机（3） ◼ 如果一个人被迫做某事，或违心地说些什么，那么他真正 的意愿、想法会发生变化吗？这就是Festinger和Carlsmith （1959）研究的出发点，在此以前Festinger提出了认知失 调（cognitive dissonance）的理论。这个理论有四个要点： 一个人如果为矛盾的想法困惑，就会产生失调的感情。 失调是不愉快的，因而个体会产生消除它的动机。 除了试图消除失调以外，个体将积极地避免加深失调的情 况与信息。 随着失调加深消除不愉快的动机也更强烈