《数学教育学》课程教学资源（教案讲义）第八章 数学课程的制定与改革

第八章数学课程的制定与改革 课题:中外数学课程的变革历程 内容提要 1、中外数学课程改革简史; 2、数学课程改革是历史的必然 3、我国现阶段课程改革的进程 教学目标: 通过本节课的学习,使学生熟悉数学课程发展背景、认识变革的时代必然 性,了解现阶段我国数学教育改革的进程。 教学重、难点: 理解数学课程发展的曲折性,认识到变革中的绝对性和相对性 教学方法 讲授法 教学过程: 中外数学课程改革简史 、中国数学课程进程 “五四”之前以算学为主;“五四”之后到解放以欧美教科书为主;1949 年之后,仿照苏联;1963年有了自己的教学大纲;1966-1976期间数学课程 体系散乱;1976年之后数学课程与国际接轨,进入新阶段;2000年是解放以 来最深刻的一次改革 2、国际改革路线 新数学”运动一一回到基础一一大众数学一一问题解决 1960-1970年代,世界的数学课程曾发生重大变革。起因是苏联的人造卫星于1957 年率先上天。冷战时代的美国,认为苏联科学发达,乃是数学和科学教育内容高 深的缘故。于是美国国会于1958年通过了《国防教育法》,大幅度改革中小学的 数学和科学课程。数学改动的幅度特别大。这样的课程在西方世界大力推广,世 称“新数学运动”,前后实行了将近十年,总体上归于失败。 1970年代提出要“回到基础”。不过,当时的许多做法,仍然保留到在今天 比如,“欧几里得滚蛋!”的口号,导致西方数学课程中平面几何演绎推理内容 的削弱;概率统计内容大幅度进入中小学数学;普遍开设微积分;离散数学的 分量有所加强等等。 1980年代又提出了“大众数学”的口号;1990年代提出“问题解决”。 数学课程改革的历史必然 1、数学本身发生了变化 20世纪下半叶以来,数学最大的发展是应用;与此同时,纯粹数学也发生 了变化:离散数学、非线性数学、随机数学等发展迅速 2、社会发生了变化 信息技术和经济高速发展,产业自动化、信息化的程度提高,5天工作制, 休闲性消费时间增加,网络化时代来临。 3、教育发生了变化 世界上中等发达国家,甚至一部分发展中国家,已经实行大众数学教育, 我国在20世纪末基本普及9年义务教育,沿海地区城市中90%的初中学生可 以进入高中阶段,大众数学教育已经迫切地提上了议事日程。原来适合精英

1 第八章 数学课程的制定与改革 课题：中外数学课程的变革历程 内容提要： 1、中外数学课程改革简史； 2、数学课程改革是历史的必然； 3、我国现阶段课程改革的进程 教学目标： 通过本节课的学习，使学生熟悉数学课程发展背景、认识变革的时代必然 性，了解现阶段我国数学教育改革的进程。 教学重、难点： 理解数学课程发展的曲折性，认识到变革中的绝对性和相对性 教学方法： 讲授法 教学过程： 一、中外数学课程改革简史 1、中国数学课程进程 “五四”之前以算学为主；“五四”之后到解放以欧美教科书为主；1949 年之后，仿照苏联；1963 年有了自己的教学大纲；1966-1976 期间数学课程 体系散乱；1976 年之后数学课程与国际接轨，进入新阶段；2000 年是解放以 来最深刻的一次改革。 2、国际改革路线 “新数学”运动——回到基础——大众数学——问题解决 1960-1970年代，世界的数学课程曾发生重大变革。起因是苏联的人造卫星于1957 年率先上天。冷战时代的美国，认为苏联科学发达，乃是数学和科学教育内容高 深的缘故。于是美国国会于 1958 年通过了《国防教育法》，大幅度改革中小学的 数学和科学课程。数学改动的幅度特别大。这样的课程在西方世界大力推广，世 称“新数学运动”，前后实行了将近十年，总体上归于失败。 1970 年代提出要“回到基础”。 不过，当时的许多做法，仍然保留到在今天。 比如，“欧几里得滚蛋！”的口号， 导致西方数学课程中平面几何演绎推理内容 的削弱； 概率统计内容大幅度进入中小学数学；普遍开设微积分；离散数学的 分量有所加强等等。 1980 年代又提出了“大众数学”的口号；1990 年代提出“问题解决”。 二．数学课程改革的历史必然 1、数学本身发生了变化 20 世纪下半叶以来， 数学最大的发展是应用；与此同时，纯粹数学也发生 了变化；离散数学、非线性数学、随机数学等发展迅速。 2、社会发生了变化 信息技术和经济高速发展， 产业自动化、信息化的程度提高，5 天工作制， 休闲性消费时间增加，网络化时代来临。 3、教育发生了变化 世界上中等发达国家， 甚至一部分发展中国家， 已经实行大众数学教育， 我国在 20 世纪末基本普及 9 年义务教育，沿海地区城市中 90%的初中学生可 以进入高中阶段，大众数学教育已经迫切地提上了议事日程。 原来适合精英

教育的数学课程不得不随着改变。 4、教育观念发生了变化 素质教育和创新教育成为我国教育改革的指导思想,数学教育从知识传 授为本转向以学生的数学发展为本。 三.我国现阶段课程改革的进程 1、义务教育的课程实验:2001年38个实验区;2002年15%;2003年30% 2004年65%;2005年100% 2、高中数学课程改革实验:2000年6月,“高中数学课程标准研制”启动 2002年4月公布框架设想;202年11月确定征求意见稿;2003年5月,公 布实验稿:2004年9月部分地区开始实验“实验教材” 问题与思考 查阅国际上重要课程改革运动的相关资料,哪些有利于我国的改革?我 们的改革应走什么样的道路? 参考文献 1、张奠宙等著数学教育概论北京:高等教育出版社,2004年 2、张奠宙等著.数学教育学导论北京:高等教育出版社,2003年

2 教育的数学课程不得不随着改变。 4、 教育观念发生了变化 素质教育和创新教育成为我国教育改革的指导思想，数学教育从知识传 授为本转向以学生的数学发展为本。 三．我国现阶段课程改革的进程 1、义务教育的课程实验：2001 年 38 个实验区；2002 年 15%；2003 年 30%； 2004 年 65%；2005 年 100%。 2、高中数学课程改革实验：2000 年 6 月，“高中数学课程标准研制”启动； 2002 年 4 月公布框架设想；2002 年 11 月确定征求意见稿；2003 年 5 月，公 布实验稿；2004 年 9 月部分地区开始实验“实验教材” 问题与思考 查阅国际上重要课程改革运动的相关资料，哪些有利于我国的改革？我 们的改革应走什么样的道路？ 参考文献 1、张奠宙等著.数学教育概论.北京：高等教育出版社，2004 年 2、 张奠宙等著. 数学教育学导论.北京：高等教育出版社，2003 年