《学前心理学》课程教学资源（PPT课件）第七章 学前儿童的言语发展

第七章学前儿童的言语发展第一节语言概述第二节学前儿童语言的发展第三节学前儿童言语的培养

第七章 学前儿童的言语发展 第一节 语言概述 第二节 学前儿童语言的发展 第三节 学前儿童言语的培养

第一节语言概述

第一节 语言概述

一、语言和言语语言是人类最灵活的心理表征方式，是人类进行思维的重要工具。语言的使用者说话、听话、阅读写作等活动，就是最为交际活动的言语语言和言语是有区别的，语言是工具，言语则是对这种工具的运用。崇精乐源

一、语言和言语 语言是人类最灵活的心理表征方式，是人类进行思维的重要工具。语言的 使用者说话、听话、阅读写作等活动，就是最为交际活动的言语。 语言和言语是有区别的，语言是工具，言语则是对这种工具的运用

二、学前儿童言语的分类（一）外部言语1.对话言语2. 独白言语初步的书面言语3.8808

二、学前儿童言语的分类 （一）外部言语 1. 对话言语 2. 独白言语 3. 初步的书面言语

二、语言的分类（二）内部言语内部言语是一种特殊的言语形式，是一种自问自答或不出声的言语活动，是在外部言语的基础上产生的。内部言语是对自已的言语

二、语言的分类 （二）内部言语 内部言语是一种特殊的言语形式，是一种自问自答或不出声的言语活动， 是在外部言语的基础上产生的。内部言语是对自己的言语

三、言语的结构言语需要提供代表事物和思想的符号，具体由音素、词素、语法规则构成

三、言语的结构 言语需要提供代表事物和思想的符号，具体由音素、词素、语法规则构成

四、言语获得理论（一）先天决定论先天决定论认为，人类习得言语是生理上预先设定好的。这种观点的代表人物之一是乔姆斯基。他认为人类天生就有一种语言获得装置（LanguageAcquisitionDevice,LAD），具有语言学习的内部结构，即普遍语法。外界输入给婴儿的原始语言材料，通过LAD进行复杂加工构成语法规则，转换成婴儿内在的语法系统。他认为语言习得必然具有某种生物基础，否则幼儿不可能如此快速地习得语言。Human Rights

四、言语获得理论 （一）先天决定论 先天决定论认为，人类习得言语是生理上预先设定好的。这种观点的代表 人物之一是乔姆斯基。他认为人类天生就有一种语言获得装置（Language Acquisition Device,LAD），具有语言学习的内部结构，即普遍语法。外界输 入给婴儿的原始语言材料，通过LAD进行复杂加工构成语法规则，转换成婴儿 内在的语法系统。他认为语言习得必然具有某种生物基础，否则幼儿不可能如 此快速地习得语言

四、言语获得理论（二）环境决定论环境决定论认为语言是一种后天获得的行为习惯，是学习的结果。环境论可分为两派：一派以斯金纳为代表。他认为，语言像任何其他的行为一样，都是通过操作条件作用获取的。言语的获得是一系列刺激一反应一强化的过程。另一派以奥尔波特为代表。他认为儿童语言的获得是对成人语言的模仿

四、言语获得理论 （二）环境决定论 环境决定论认为语言是一种后天获得的行为习惯，是学习的结果。环境论 可分为两派：一派以斯金纳为代表。他认为，语言像任何其他的行为一样，都 是通过操作条件作用获取的。言语的获得是一系列刺激—反应—强化的过程。 另一派以奥尔波特为代表。他认为儿童语言的获得是对成人语言的模仿

四、言语获得理论（三）相互作用论相互作用论以皮亚杰为代表，他认为儿童言语发展与认知发展息息相关。他强调儿童言语获得需要有言语模仿的情境，有练习言语的机会，并在与人交谈中要有转换语法结构、灵活运用的条件

四、言语获得理论 （三）相互作用论 相互作用论以皮亚杰为代表，他认为 儿童言语发展与认知发展息息相关。 他强调儿童言语获得需要有言语模仿的情境，有练习言语的机会，并在与人交 谈中要有转换语法结构、灵活运用的条件

第二节学前儿童言语的发展过程

第二节 学前儿童言语的发展过程