《马克思主义基本原理》课程教学资源（PPT课件讲稿）第二章 实践与认识及其发展规律 第一节 实践与认识

第二章实践与认识及其发展规律

第二章 实践与认识及其发展规律

第一节实践与认识一、科学实践观的创立与发展二、实践的本质与基本结构三、认识的本质与过程四、实践与认识的辩证运动及其规律

第一节实践与认识

教学目的和要求：学习马克思主义的实践观、认识论基本观点，掌握实践、认识的本质及其相互关系，树立实践第一的观点，确立正确的价值观，在改造客观世界的同时改造主观世界，努力实现理论创新和实践创新马克思主义基本原理概论的良性互动

教学要点：·科学的实践观·能动的反映论·实践是认识的基础马克思主义基本原理概论·认识的本质及发展规律

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第一节 实践与认识人能否认识世界？D怎样认识世界？人能否改造世界？怎样改造世界？

人能否认识世界？ 怎样认识世界？ 人能否改造世界？ 怎样改造世界？ 第一节 实践与认识

井底之蛙不临深渊’不知地之厚也不登高山，不知天之高也KyD.com成语故事OO

井底之蛙 不登高山，不知天之高也。 不临深渊，不知地之厚也

科学实践观及其意义一、禾实践的基本结构实践在认识活动中的决定作用(四)（(三)）实践的本质实践形式的多样性

（一） （二） （三） （四） 一、科学实践观及其意义

（一）科学实践观的创立与发展在中国古代哲学中，实践被称为“践行”“实行”或“行”，与“知”相对应，但主要是指DOING-KNOWING道德伦理行为

在中国古代哲学中，实 践被称为“践行”“实 行”或“行”，与“知 ”相对应，但主要是指 道德伦理行为。 （一）科学实践观的创立与发展

在西方哲学史上，一些思想家对实践也有不少论述，如康德把实践看成是理性自主的道德活动；黑格尔把实践理解为主观改造客观对象的创造性的精神活动，尽管他触摸到了生产劳动的意义，认为劳动陶冶事物，但最终还是把实践限定在抽象的精神活动范围之内；费尔巴哈把实践与物质性的活动联系起来，但他所理解的实践又仅仅限于日常生活活动，并将实践等同于生物适应环境的活动

在西方哲学史上，一些思想家对实践也有不少论述，如康德把 实践看成是理性自主的道德活动；黑格尔把实践理解为主观改 造客观对象的创造性的精神活动，尽管他触摸到了生产劳动的 意义，认为劳动陶冶事物，但最终还是把实践限定在抽象的精 神活动范围之内；费尔巴哈把实践与物质性的活动联系起来， 但他所理解的实践又仅仅限于日常生活活动，并将实践等同于 生物适应环境的活动

‘从前的一切的唯物主义（包括费尔巴哈的唯物主义）的主要缺点是：对事物、现实、感性，只是从客体的或者直观的形式去理解，而不是把它们当作感性的人的活动，当作实践去理解。所以，结果竟是这样，和唯物主义相反，唯心主义却发展了能动的方面，但只是抽象的发展了，因为唯心主义当然不知道真正现实的，感性的活动本身的。”一一马克思《关于费尔巴哈的提纲》

“从前的一切的唯物主义（包括费尔巴哈的唯物主义）的 主要缺点是：对事物、现实、感性，只是从客体的或者直 观的形式去理解，而不是把它们当作感性的人的活动，当 作实践去理解。所以，结果竟是这样，和唯物主义相反， 唯心主义却发展了能动的方面，但只是抽象的发展了，因 为唯心主义当然不知道真正现实的，感性的活动本身的。 ” ——马克思《关于费尔巴哈的提纲》