呼和浩特职业学院：《语文课程与教学论》课程教学资源（PPT课件）项目一 把握语文课程的性质和目标——绪论、任务1 把握语文课程的性质、任务2 了解语文课程的价值追求

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绪论 语文课程与教学论的发展演变 国文教授法一 国文教学法一语文教材教法 语文教学论一语文课程与教学论 etil

一、语文课程与教学论的发展演变 国文教授法 — 国文教学法 — 语文教材教法 — 语文教学论 — 语文课程与教学论 绪 论

教学法：工艺技术层次，基本特点是实践性 和操作性，侧重于研究教学的基本技能。 教学论：应用理论层次，基本特点是理论性 和指导性，侧重于研究教学的基本理论问题， 追求的是理论指导下的实践

◼ 教学法：工艺技术层次，基本特点是实践性 和操作性，侧重于研究教学的基本技能。 ◼ 教学论：应用理论层次，基本特点是理论性 和指导性，侧重于研究教学的基本理论问题， 追求的是理论指导下的实践

语文课程与教学论 应用理论 教师基本技能训练 分项技能训练 语文教学实践与指导 综合教学技能训练 教育实习一“实战

语文课程与教学论——应用理论 教师基本技能训练——分项技能训练 语文教学实践与指导——综合教学技能训练 教育实习——“实战

二、语文课程与教学论的基本任务 1.认识语文课程与教学现象 2.揭示语文课程与教学规律 3.指导语文课程与教学实践

二、语文课程与教学论的基本任务 1.认识语文课程与教学现象 2.揭示语文课程与教学规律 3.指导语文课程与教学实践

顶目一：把握语文课程的性质和目标 任务一：把握语文课程的性质 一、语文课程的名称的确定 语文一语言、文学

任务一：把握语文课程的性质 一、语文课程的名称的确定 语文——语言、文学 项目一：把握语文课程的性质和目标

二、语文课程的性质 1956年汉语是”一种重要的、有力的工具”； 文学是“对青年进行社会主义教育的有力工具” 1963年“语文是学好各门知识和从事各种工作 的基本工具” 1978年 语文是从事学习和工作的基础工具” 1996年 “语文是最重要的交际工具，也是最重 要的文化载体

二、语文课程的性质 1956年 汉语是“一种重要的、有力的工具” ; 文学是“对青年进行社会主义教育的有力工具” 1963年 “语文是学好各门知识和从事各种工作 的基本工具” 1978年 “语文是从事学习和工作的基础工具” 1996年 “语文是最重要的交际工具，也是最重 要的文化载体

2000年 “语文是最重要的交际工具，是 人类文化的重要组成部分。 2001年《全日制义务教育课程标准》“语 文是最重要的交际工具，是人类文化的重要 组成部分。工具性与人文性的统一，是语文 课程的基本特点

2000年 “语文是最重要的交际工具，是 人类文化的重要组成部分。” 2001年《全日制义务教育课程标准》“语 文是最重要的交际工具，是人类文化的重要 组成部分。工具性与人文性的统一，是语文 课程的基本特点

什么是“人文”？ “人文”源于《易经》：“观乎天文 以察时变，观乎人文以化成天下” 司马光：“古之所谓文者，乃诗书礼 乐之文，升降进退之容，弦歌雅颂之 声，非今之所谓文也

什么是“人文”？ ◼ “人文”源于《易经》： “观乎天文 以察时变，观乎人文以化成天下” ◼ 司马光：“古之所谓文者，乃诗书礼 乐之文，升降进退之容，弦歌雅颂之 声，非今之所谓文也

《现代汉语词典》：“人类社会的各 种文化现象” 《牛津现代英汉双解词典》中解释为： “人类、人性、人情、人道、仁爱

• 《现代汉语词典》： “人类社会的各 种文化现象” • 《牛津现代英汉双解词典》中解释为： “人类、人性、人情、人道、仁爱”