《英语教学法》课程教学课件（讲稿）Unit 3 新标准解读

36国家基础教育英语课程改革

国家基础教育 英语课程改革

制定英语课程标准的背景国际、国内大背景我国基础教育中存在的主要问题外语课程中存在的主要问题

制定英语课程标准的背景 国际、国内大背景 我国基础教育中存在的主要问题 外语课程中存在的主要问题

国际、国内课程改革的背景信息时代和知识经济的到来，国际间交往更加频繁，国际理解更加重要，国力竞争也日趋激烈。国力的竞争-科技竞争－人才竞争。21世纪，各国都着眼于教育的改革与创新，特别是基础教育的改革，从理念到设计、从内容到方法，从手段到评价等时代发展了，对人才的培养提出了新的要求学会生存，学会学习，学会合作，学会与人交往

国际、国内课程改革的背景 信息时代和知识经济的到来，国际间交往更加 频繁，国际理解更加重要，国力竞争也日趋激 烈。国力的竞争 - 科技竞争 - 人才竞争。 21 世纪，各国都着眼于教育的改革与创新，特 别是基础教育的改革，从理念到设计、从内容 到方法，从手段到评价等 时代发展了，对人才的培养提出了新的要求。 学会生存，学会学习，学会合作，学会与人 交往

课程理念的变化课程观以知识为本以人的发展为本教学方法启发、发现进解，传授探究办学方式开封闭型放型教学模式以教师为中心以学生为中心以活以课本为中心动为中心以任以课堂为中心务为中心互动模式T-ST-SST--ST-SSS-SSS--SsS--Ss

课程理念的变化 课程观 以知识为本 以人的发展为本 教学方法 讲解，传授 启发、发现 、探究 办学方式 封闭型 开 放型 教学模式 以教师为中心 以学生为 中心 以课本为中心 以活 动为中心 以课堂为中心 以任 务为中心 互动模式 T→S T→Ss T←→S T←→Ss —————————————— S←→S Ss←→Ss S←→Ss 学生角色 被动听讲 , 死记硬背 主动参与 ; 自主 学习 ; 合作学习

课程理念的变化教师角色知识的传授者课堂的组织者、参与者学习的指导者、促进者教学要求统一标准面向全体，尊重差异教学评价按统一标准测试综合评价，注重能力；过程与结果并重多元结构：自评、同伴评家长评、教师评、师生

课程理念的变化 教师角色 知识的传授者 课堂的组织者、参与 者 学 习的指导者、促进者 教学要求 统一标准 面向全体，尊重差 异 教学评价 按统一标准测试 综合评价，注重能 力； 过程与结果并重 多元结 构 : 自评、同伴评、 家长 评、教师评、师生 商讨以及统一测试等 多形式 ：口试、笔试、表演 小 组项目活动、档案袋、 成 果展示等

基础教育课程改革具体自标基础教育课程改革纲要：（试行）改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设计九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现一状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能

基础教育课程改革具体目标 - 基础教育课程改革纲要（试行） 1 改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的 学习态度，使 获得基础知识与基本技能的过程同时成为学 会学习和形成正确价值观的过程。 2 改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的 现状，整体设计九年一贯的课程门类和课时比例，并设置 综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程 结构的均衡性、综合性和选择性。 3 改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现 状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的 联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的 基础知识和技能

基础教育课程改革具体自标基础教育课程改革纲要：（试行）改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。5改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方6、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及

基础教育课程改革具体目标 - 基础教育课程改革纲要（试行） 4 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机 械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、 勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获 取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交 流与合作的能力。 5 改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥 评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的 功能。 6 改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方 、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及 学生的适应性

要改变课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际英语课程改革的重语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与三合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程

要改变课程过分重视语法和词汇 知识的讲解与传授、忽视对学生实际 语言运用能力的培养的倾向，强调课 程从学生的学习兴趣、生活经验和认 知水平出发，倡导体验、实践、参与 、合作与交流的学习方式和任务型的 教学途径，发展学生的综合语言运用 能力，使语言学习的过程成为学生形 成积极的情感态度、主动思维和大胆 实践、提高跨文化意识和形成自主学 习能力的过程。 英 语 课 程 改 革 的 重 点

基础教育阶段英语课程的基本理念面向全体学生，注重素质教育2突出学生主体，尊重个体差异3整体设计自标，体现灵活开放强调学习过程，倡导体验参与45注重过程评价，强调能力发展开发课程资源，拓展学用渠道6

基础教育阶段英语课程的基本理 念 1 面向全体学生，注重素质教育 2 突出学生主体，尊重个体差异 3 整体设计目标，体现灵活开放 4 强调学习过程，倡导体验参与 5 注重过程评价，强调能力发展 6 开发课程资源，拓展学用渠道

英语课程标准总体结构前言1.1二·课程目标一三.内容标准四．室实施建

英语课程标准总体结构 一 . 前言 二．课程目 标 三．内容标 准 四． 实施建 议 附录 1-7