《马克思主义基本原理》课程教学资源(案例)第六章案例_案例1科学价值观的不同观点

案例1 一案例名称:科学价值想的不同观占 二,案例适用:关于科学技术与可持续发展 三,案例来源(1)美]米福斯:《增长的极限》四川人民出版社1983年版 (2美]贝尔:《后工业社会》商务印书馆1984年版 (③)托夫新:《第三次浪潮》三联书店1983年版 四案例内容 材料1:主义的科学价值观 20世纪60年代以来环境污染,资源枯竭,人口燥炸等问题越趋严重一些学者认为,其根源在于科学技术的发 展,现代科学技术将使人类步入万劫不复的深渊罗马俱乐部对人类的困境进行了探讨,其研究报告《(增长的 极限》的结论是:“如果在世界人口,工业化污染,粮食生产和资源消耗方面以现在的趋势继续下去,这个行星 上增长的极限有朝一日将在今后一百年中发生最可能的结果将是人口和工业生产力双方有相当突然的和 不可控的京很个 材料2:乐观主义的科学价值 20世纪50年代,一些思想家认为,由于科学技术的进步,人类正在进入后工业社会,或称信息社会贝尔认为 后工业社会是围绕理论知识组织起来的,理论知识是新技术,经济增长和社会阶层的划分的轴心.“理论知识 正日益发展成为一个社会的战略源泉即中轴原理而大学,研究机构和知识部门等汇集和充实理论知识的场 合则成了未来社会的中轴结构② 托夫勒认为 以 的技术过 为标准,将人类社会发展划分为三次浪潮:“"第一次浪潮的变苹,是历时千年 的农业革命第二次浪海的变革,是工业文明的兴起,至今不过是三百年今天的历史发展甚至更快,第三次浪 潮的变苹,可能只要几十年就会完成回在工业社会技术专家的权力控制了组织手段',并以此掌提了社会文 化政治和经济的控制权.②在信息社会,传统的生产资料和资本的重要性下降了,知识已成为世界范围权力 斗争的关键因素,新文明“将取代工业文明。 材料3:历史唯物主义的科学价值观 火药指南针,印不 这是预告资产阶级社会到来的三大发明火药把骑士阶层炸得粉碎,指南针打开 世界市场并建立了殖民地,而印刷术则变成新教的工具,总的来说变成科学复兴的手段,变成对精神发展创造 必要前提的最强大的杠杆.③ 劳动资料取得机器这种物质存在方式要求以自然力来代替人力,以自觉应用自然科学来代替从经验中得出 的成规④机器大工业使生产过程成了科学的应用,而科学反过来成了生产过程的因素即所请职能,“⑤这 里包含的,不仅是科学力量的增长,而且是科学力量已经表现为固定资本的尺度,是科学力量得以实现和控 整个生产的范用和广度"@ "随着新生产力的获得.人们也就会改变自己的一切社会关系手工磨产生的是封建主为首的社会,蒸汽磨 产生的是工业资本家为首的社会.⑦ 恩格斯说:在马克思看来科学是一种在历史上起推动作用的,苹命的力量"⑧马克思把科学首先看成是历 史的有力的杠杆看成是最高意义上的革命力量:回 思考与讨论: (1)材料1的结论的根据是什么您认为这一预言会变为现实吗您对悲观主义科学价值观是怎样看的 ②)材料2的观点的根据是什么您对这种观点的看法是什么您对乐观主义科学价值观是怎样看的 3)材料3的总体结论是什么它与材料12的主要区别是什么 ④结合材料1.2和3,谈谈您对可持续发展观和知识经济的看法 (⑤)您对科学技术的社会价值是如何理解的
案例 1 一,案例名称:科学价值观的不同观点 二,案例适用:关于科学技术与可持续发展 三,案例来源:(1)[美]米都斯:《增长的极限》四川人民出版社 1983 年版. (2)[美]贝尔:《后工业社会》商务印书馆 1984 年版 (3)托夫勒:《第三次浪潮》三联书店 1983 年版 四,案例内容 材料 1:悲观主义的科学价值观 20 世纪 60 年代以来,环境污染,资源枯竭,人口爆炸等问题越趋严重.一些学者认为,其根源在于科学技术的发 展,现代科学技术将使人类步入万劫不复的深渊.罗马俱乐部对人类的困境进行了探讨,其研究报告《增长的 极限》的结论是:"如果在世界人口,工业化,污染,粮食生产和资源消耗方面以现在的趋势继续下去,这个行星 上增长的极限有朝一日将在今后一百年中发生.最可能的结果将是人口和工业生产力双方有相当突然的和 不可控制的衰退."① 材料 2:乐观主义的科学价值观 20 世纪 50 年代,一些思想家认为,由于科学技术的进步,人类正在进入后工业社会,或称信息社会.贝尔认为, 后工业社会是围绕理论知识组织起来的,理论知识是新技术,经济增长和社会阶层的划分的轴心."理论知识 正日益发展成为一个社会的战略源泉,即中轴原理.而大学,研究机构和知识部门等汇集和充实理论知识的场 合则成了未来社会的中轴结构."② 托夫勒认为,可以生产的技术过程为标准,将人类社会发展划分为三次浪潮:"第一次浪潮的变革,是历时千年 的农业革命.第二次浪潮的变革,是工业文明的兴起,至今不过是三百年.今天的历史发展甚至更快,第三次浪 潮的变革,可能只要几十年就会完成."①在工业社会"技术专家的权力控制了'组织手段',并以此掌握了社会文 化,政治和经济的控制权."②在信息社会,传统的生产资料和资本的重要性下降了,知识已成为世界范围权力 斗争的关键因素,"新文明"将取代工业文明. 材料 3:历史唯物主义的科学价值观 "火药,指南针,印刷术——这是预告资产阶级社会到来的三大发明.火药把骑士阶层炸得粉碎,指南针打开了 世界市场并建立了殖民地,而印刷术则变成新教的工具,总的来说变成科学复兴的手段,变成对精神发展创造 必要前提的最强大的杠杆."③ "劳动资料取得机器这种物质存在方式,要求以自然力来代替人力,以自觉应用自然科学来代替从经验中得出 的成规."④机器大工业使"生产过程成了科学的应用,而科学反过来成了生产过程的因素即所谓职能."⑤"这 里包含的,不仅是科学力量的增长,而且是科学力量已经表现为固定资本的尺度,是科学力量得以实现和控制 整个生产的范围和广度."⑥ "随着新生产力的获得.人们也就会改变自己的一切社会关系.手工磨产生的是封建主为首的社会,蒸汽磨 产生的是工业资本家为首的社会."⑦ 恩格斯说:"在马克思看来,科学是一种在历史上起推动作用的,革命的力量."⑧马克思"把科学首先看成是历 史的有力的杠杆,看成是最高意义上的革命力量."⑨ 思考与讨论: (1)材料 1 的结论的根据是什么 您认为这一预言会变为现实吗 您对悲观主义科学价值观是怎样看的 (2)材料 2 的观点的根据是什么 您对这种观点的看法是什么 您对乐观主义科学价值观是怎样看的 (3)材料 3 的总体结论是什么 它与材料 1,2 的主要区别是什么 (4)结合材料 1,2 和 3,谈谈您对可持续发展观和知识经济的看法. (5)您对科学技术的社会价值是如何理解的
按次数下载不扣除下载券;
注册用户24小时内重复下载只扣除一次;
顺序:VIP每日次数-->可用次数-->下载券;
- 《马克思主义基本原理》课程教学资源(案例)第六章案例_案例2社会阶层.doc
- 《马克思主义基本原理》课程教学资源(案例)第六章案例_案例3小康社会.doc
- 《马克思主义基本原理》课程教学资源(案例)第六章案例_案例4城市精神与城市形象.doc
- 《马克思主义基本原理》课程教学资源(案例)第六章案例_案例5人的主体性的表现.doc
- 《马克思主义基本原理》课程教学资源(案例)第六章案例_案例6政治权力的分立和制衡.doc
- 《马克思主义基本原理》课程教学资源(案例)第六章案例_案例7我国的农业,农村和农民问题.doc
- 《马克思主义基本原理》课程教学资源(案例)第六章案例_案例8物质文明,政治文明和精神文明.doc
- 《马克思主义基本原理》课程教学资源(案例)第六章案例_案例9关注人的精神境遇.doc
- 《马克思主义基本原理》课程教学资源(案例)第三章案例_案例1地理环境因素对人类社会发展作用.doc
- 《马克思主义基本原理》课程教学资源(案例)第三章案例_案例2现代资本主义社会的劳动就业问题.doc
- 《马克思主义基本原理》课程教学资源(案例)第三章案例_案例3关于环境问题.doc
- 《马克思主义基本原理》课程教学资源(案例)第三章案例_案例4经济全球化与科技革命及生产生活方式的变化.doc
- 《马克思主义基本原理》课程教学资源(案例)第三章案例_案例5小康社会要建设在可持续的基础之上.doc
- 《马克思主义基本原理》课程教学资源(文献资料)共产党宣言.doc
- 石河子大学:《马克思主义基本原理概论》课程教学课件(PPT讲稿)专题八 社会主义社会及其发展.ppt
- 石河子大学:《马克思主义基本原理概论》课程教学课件(PPT讲稿)专题七 资本主义发展的历史进程.ppt
- 石河子大学:《马克思主义基本原理概论》课程教学课件(PPT讲稿)专题四 认识世界和改造世界.ppt
- 石河子大学:《马克思主义基本原理概论》课程教学课件(PPT讲稿)专题六 资本主义的形成及其实质.ppt
- 石河子大学:《马克思主义基本原理概论》课程教学课件(PPT讲稿)专题五人类社会及其发展.ppt
- 石河子大学:《马克思主义基本原理概论》课程教学课件(PPT讲稿)专题二 世界的物质统一性.ppt
- 《马克思主义基本原理》课程教学资源(案例)案例20:奶农为何“倒奶卖牛”?.doc
- 《马克思主义基本原理》课程教学资源(案例)案例19:从维C生产看思想路线.doc
- 《马克思主义基本原理》课程教学资源(案例)案例18:列宁对待党纲修改的态度.doc
- 《马克思主义基本原理》课程教学资源(案例)案例17:“人机大战”——电脑对人脑说“不”?.doc
- 《马克思主义基本原理》课程教学资源(案例)案例16:信息哲学的诞生.doc
- 《马克思主义基本原理》课程教学资源(案例)案例15:小猴“进化”、灰质与人的聪明程度.doc
- 《马克思主义基本原理》课程教学资源(案例)案例14:大脑记忆的分子基础.doc
- 《马克思主义基本原理》课程教学资源(案例)案例13:动物是如何“习得”的.doc
- 《马克思主义基本原理》课程教学资源(案例)案例12:霍金自己推翻自己——黑洞研究新成果对外公布.doc
- 《马克思主义基本原理》课程教学资源(案例)案例11:芝诺悖论.doc
- 《马克思主义基本原理》课程教学资源(案例)案例10:心与气.doc
- 《马克思主义基本原理》课程教学资源(案例)案例9:两种哲学:分析的和叙事的.doc
- 《马克思主义基本原理》课程教学资源(案例)案例8:文化工业过滤了整个世界.doc
- 《马克思主义基本原理》课程教学资源(案例)案例7:法兰克福学派为什么要批判启蒙精神.doc
- 《马克思主义基本原理》课程教学资源(案例)案例6:“作为主体的人死了”?——后现代主义的三大批判.doc
- 《马克思主义基本原理》课程教学资源(案例)案例5:“西方马克思主义”是什么?.doc
- 《马克思主义基本原理》课程教学资源(案例)案例4:有钱建庙无钱建校.doc
- 《马克思主义基本原理》课程教学资源(案例)案例3:马克思主义哲学原理课的价值.doc
- 《马克思主义基本原理》课程教学资源(案例)案例2:一场特殊的赌博.doc
- 《马克思主义基本原理》课程教学资源(案例)案例1:从诺贝尔物理学奖看哲学对科学的影响——以英、德两国为例.doc