《马克思主义基本原理》课程教学资源(案例)案例11:芝诺悖论

案例11:芝诺悖论 1、案例呈现: 岁诺(约公元前490年一约公元前436年)是古希腊埃利亚学派的主要代表人物之一。他因 提出关于运动的“芝诺悖论”而被亚里士多德称为“辩证法”的发明者。下面是“芝诺悖论 的两个命题: “飞矢不动”。“如果每一件东西在占据一个与它自身相当的空间时是静止的,而飞若的东西 在任何一定的雾间总是占据一个与它自身相等的空,那么它就不能动了。”(《古希腊罗马 哲学》商务印书馆,1961年版第23页)就是说,如果我们把箭由A点射到B点的这条线 分割成无数个点,同时把A点B点所需的时间也化为无数个“瞬间”,并使它们一一对应起 来,我们就会发现,飞矢无非是此解间在此点,彼瞬间在彼点,即每一瞬间停在一点上,所 以飞矢是不动的。 “二分法”。“运动不存在。因为位移事物在达到目的地之前必须先抵达 一半处。”就是说 在你走完全程之前,你必须先走完全程的一半。要走完这一半,又要先走完这一半的一半, 如此分割下去,一半又有一半,以至无穷,所以你永远也走不完全程。 2、案例讨论: 根据哲学的基本原理评析芝诺的上述命题, 3、案例点评: 运动是物质的根本属性。“物体在同一瞬间既在一个地方又在另一个地方,既在同一个地方 又不在同一个地方。这种矛盾的连续产生和同时解决正好就是运动。”运动是连续性和间断 无一。芝诺把运动的间断性绝对化了,否认了它的连续性,从而否定
案例 11:芝诺悖论 1、案例呈现: 芝诺(约公元前 490 年—约公元前 436 年)是古希腊埃利亚学派的主要代表人物之一。他因 提出关于运动的“芝诺悖论”而被亚里士多德称为“辩证法”的发明者。下面是“芝诺悖论” 的两个命题: “飞矢不动”。“如果每一件东西在占据一个与它自身相当的空间时是静止的,而飞着的东西 在任何一定的霎间总是占据一个与它自身相等的空间,那么它就不能动了。”(《古希腊罗马 哲学》商务印书馆,1961 年版第 23 页)就是说,如果我们把箭由 A 点射到 B 点的这条线 分割成无数个点,同时把 A 点 B 点所需的时间也化为无数个“瞬间”,并使它们一一对应起 来,我们就会发现,飞矢无非是此瞬间在此点,彼瞬间在彼点,即每一瞬间停在一点上,所 以飞矢是不动的。 “二分法”。“运动不存在。因为位移事物在达到目的地之前必须先抵达一半处。”就是说, 在你走完全程之前,你必须先走完全程的一半。要走完这一半,又要先走完这一半的一半, 如此分割下去,一半又有一半,以至无穷,所以你永远也走不完全程。 2、案例讨论: 根据哲学的基本原理评析芝诺的上述命题。 3、案例点评: 运动是物质的根本属性。“物体在同一瞬间既在一个地方又在另一个地方,既在同一个地方 又不在同一个地方。这种矛盾的连续产生和同时解决正好就是运动。”运动是连续性和间断 性、绝对性和相对性的统一。芝诺把运动的间断性绝对化了,否认了它的连续性,从而否定 了运动的可能性
按次数下载不扣除下载券;
注册用户24小时内重复下载只扣除一次;
顺序:VIP每日次数-->可用次数-->下载券;
- 《马克思主义基本原理》课程教学资源(案例)案例12:霍金自己推翻自己——黑洞研究新成果对外公布.doc
- 《马克思主义基本原理》课程教学资源(案例)案例13:动物是如何“习得”的.doc
- 《马克思主义基本原理》课程教学资源(案例)案例14:大脑记忆的分子基础.doc
- 《马克思主义基本原理》课程教学资源(案例)案例15:小猴“进化”、灰质与人的聪明程度.doc
- 《马克思主义基本原理》课程教学资源(案例)案例16:信息哲学的诞生.doc
- 《马克思主义基本原理》课程教学资源(案例)案例17:“人机大战”——电脑对人脑说“不”?.doc
- 《马克思主义基本原理》课程教学资源(案例)案例18:列宁对待党纲修改的态度.doc
- 《马克思主义基本原理》课程教学资源(案例)案例19:从维C生产看思想路线.doc
- 《马克思主义基本原理》课程教学资源(案例)案例20:奶农为何“倒奶卖牛”?.doc
- 《马克思主义基本原理》课程教学资源(案例)第六章案例_案例1科学价值观的不同观点.doc
- 《马克思主义基本原理》课程教学资源(案例)第六章案例_案例2社会阶层.doc
- 《马克思主义基本原理》课程教学资源(案例)第六章案例_案例3小康社会.doc
- 《马克思主义基本原理》课程教学资源(案例)第六章案例_案例4城市精神与城市形象.doc
- 《马克思主义基本原理》课程教学资源(案例)第六章案例_案例5人的主体性的表现.doc
- 《马克思主义基本原理》课程教学资源(案例)第六章案例_案例6政治权力的分立和制衡.doc
- 《马克思主义基本原理》课程教学资源(案例)第六章案例_案例7我国的农业,农村和农民问题.doc
- 《马克思主义基本原理》课程教学资源(案例)第六章案例_案例8物质文明,政治文明和精神文明.doc
- 《马克思主义基本原理》课程教学资源(案例)第六章案例_案例9关注人的精神境遇.doc
- 《马克思主义基本原理》课程教学资源(案例)第三章案例_案例1地理环境因素对人类社会发展作用.doc
- 《马克思主义基本原理》课程教学资源(案例)第三章案例_案例2现代资本主义社会的劳动就业问题.doc
- 《马克思主义基本原理》课程教学资源(案例)案例10:心与气.doc
- 《马克思主义基本原理》课程教学资源(案例)案例9:两种哲学:分析的和叙事的.doc
- 《马克思主义基本原理》课程教学资源(案例)案例8:文化工业过滤了整个世界.doc
- 《马克思主义基本原理》课程教学资源(案例)案例7:法兰克福学派为什么要批判启蒙精神.doc
- 《马克思主义基本原理》课程教学资源(案例)案例6:“作为主体的人死了”?——后现代主义的三大批判.doc
- 《马克思主义基本原理》课程教学资源(案例)案例5:“西方马克思主义”是什么?.doc
- 《马克思主义基本原理》课程教学资源(案例)案例4:有钱建庙无钱建校.doc
- 《马克思主义基本原理》课程教学资源(案例)案例3:马克思主义哲学原理课的价值.doc
- 《马克思主义基本原理》课程教学资源(案例)案例2:一场特殊的赌博.doc
- 《马克思主义基本原理》课程教学资源(案例)案例1:从诺贝尔物理学奖看哲学对科学的影响——以英、德两国为例.doc
- 《马克思主义基本原理》课程教学资源(文献资料)六个为什么 ——对几个重大问题的回答.doc
- 《马克思主义基本原理》课程教学资源(文献资料)中国特色社会主义理论体系学习读本.doc
- 《马克思主义基本原理》课程教学资源(文献资料)扎实做好保持党的纯洁性各项工作.doc
- 《马克思主义基本原理》课程教学资源(文献资料)在纪念党的十一届三中全会召开30周年大会上的讲话.doc
- 《马克思主义基本原理》课程教学资源(文献资料)建设有中国特色的社会主义.doc
- 《马克思主义基本原理》课程教学资源(文献资料)马克思恩格斯_马克思给查苏里奇的复信.doc
- 《马克思主义基本原理》课程教学资源(文献资料)马克思恩格斯_共产党宣言(英文版).doc
- 《马克思主义基本原理》课程教学资源(文献资料)马克思恩格斯_共产党宣言.doc
- 《马克思主义基本原理》课程教学资源(文献资料)列宁_谈谈辩证法问题.doc
- 《马克思主义基本原理》课程教学资源(文献资料)列宁_马克思主义的三个来源和三个组成部分.doc