《口语交际：话须形象才动人》教案5_文通中学七年级语文教案

文通中学七年级语文教案(强)N0.31 课题:话须形象才动人 主备人:周春雷 审核人:张建刚 、教学重点 学会生动形象地描述人、事、物。 二、教学难点 学会生动形象地描述人、事、物 三、教学过程 【预习检查】 有一个乞丐,脖子上挂着一块牌子,上写“自幼失明”每日所得甚少。后来一位诗人路 过,给这个乞丐的牌子换了一句话:“春天来了,可我看不见它。”之后,施舍者络绎不绝 诗人究竞用了何种妙药,如此体贴乞丐?(投影展示) 师生讨论总结:是啊,春天,春光明媚,鸟语花香。多美的世界。可惜在盲人的眼里却 是一片漆黑,这不能不令人顿生恻隐之心。这其实就是“话须形象才动人” 【目标展示】 1.学会生动形象地描述人、事、物 2.探究文本,思考讨论,实践提升。 3.学会与人正确交流,提高交际能力。 【新知研习】 (一)感受理解 师:同学们再欣赏一幅图片。(教师出示罗中立的美术作品《父亲》) 师:说说感受 生:我看到了一幅苍老的脸庞,历经风霜,脸上有许多皱纹。我还看到一双目光有些呆滞的 眼睛,却显得很深邃 生:那双粗糙的手上捧着碗,土黄色的,令人感到生活的艰辛与无奈。 生:眼里隐含痛苦、悲伤。又似乎藏着无尽的欣慰,永不熄灭的爱的光芒。 师:同学们翻看教材P115,比照文中的描述 师:男生朗读该段文字,声音放低,深沉一些。 (男生读) 师:这段描述给你怎样的感受? 生回答 师:作者何以能将父亲形象描述得如此深刻、感人,又充满悲情? (学生讨论、回答) 归纳:观察仔细,语言生动形象。 明确:口语交际有时需要质朴,老老实实地叙述事实,解剖整理,表达观点,不加渲染, 但有时也需语言生动形象。语言生动形象是指说出来的话具有立体感,更具魅力。社交过程 中用语的质朴与华丽其实是相辅相成的 在交际中,当需要向听话者介绍人或事物,特别是自然景物时,运用生动形象的语言, 对人或物的特征进行描述,可使描述更具感染力,有助于提升人与人的交际能力 (二)自主学习 1.把你认为是重点的内容画下来,同桌之间进行交流。 2.口头介绍人物或景物,最重要的景与人在介绍中应如何进行处理? (三)反馈交流 明确:(口头描述最重要的是,口语讲求生动形象,以情动人

文通中学七年级语文教案（强） NO.31 课题：话须形象才动人 主备人：周春雷 审核人：张建刚 一、教学重点 学会生动形象地描述人、事、物。 二、教学难点 学会生动形象地描述人、事、物。 三、教学过程 【预习检查】 有一个乞丐，脖子上挂着一块牌子，上写“自幼失明”每日所得甚少。后来一位诗人路 过，给这个乞丐的牌子换了一句话：“春天来了，可我看不见它。”之后，施舍者络绎不绝。 诗人究竟用了何种妙药，如此体贴乞丐？（投影展示） 师生讨论总结：是啊，春天，春光明媚，鸟语花香。多美的世界。可惜在盲人的眼里却 是一片漆黑，这不能不令人顿生恻隐之心。这其实就是“话须形象才动人” 【目标展示】 1.学会生动形象地描述人、事、物。 2.探究文本，思考讨论，实践提升。 3.学会与人正确交流，提高交际能力。 【新知研习】 （一）感受理解 师：同学们再欣赏一幅图片。（教师出示罗中立的美术作品《父亲》） 师：说说感受 生：我看到了一幅苍老的脸庞，历经风霜，脸上有许多皱纹。我还看到一双目光有些呆滞的 眼睛，却显得很深邃。 生：那双粗糙的手上捧着碗，土黄色的，令人感到生活的艰辛与无奈。 生：眼里隐含痛苦、悲伤。又似乎藏着无尽的欣慰，永不熄灭的爱的光芒。 师：同学们翻看教材 P115，比照文中的描述。 师：男生朗读该段文字，声音放低，深沉一些。 （男生读） 师：这段描述给你怎样的感受？ 生回答。 师：作者何以能将父亲形象描述得如此深刻、感人，又充满悲情？ （学生讨论、回答） 归纳： 观察仔细，语言生动形象。 明确：口语交际有时需要质朴，老老实实地叙述事实，解剖整理，表达观点，不加渲染， 但有时也需语言生动形象。语言生动形象是指说出来的话具有立体感，更具魅力。社交过程 中用语的质朴与华丽其实是相辅相成的。 在交际中，当需要向听话者介绍人或事物，特别是自然景物时，运用生动形象的语言， 对人或物的特征进行描述，可使描述更具感染力，有助于提升人与人的交际能力。 （二）自主学习 1.把你认为是重点的内容画下来，同桌之间进行交流。 2.口头介绍人物或景物，最重要的景与人在介绍中应如何进行处理? （三）反馈交流。 明确：(口头描述最重要的是，口语讲求生动形象，以情动人。)

1.口头描述时要紧扣人或事物的特征,力求让语言有鲜明的形象感和立体感。(如文中第 段材料 2.口头描述景物时要力求让景语和情语融会在一起,让语言充满美感和神韵。(如文中第二 段材料) 3.口头描述要力求做到具体生动。(可运用准确的动词和形容词进行描绘,运用拟人或比喻 等修辞手法展现立体的画面,给人一种具体可感的感觉。) 4.口头描述应对所描述的对象仔细观察,描述应展开想像的翅膀将描述的对象说“活”,使 听者如见其形,如临其境 (四)技能操作 请向你的同学形象地描述你所见过的一处景物或你所熟悉的人物 同桌交流后,再让部分同学在全班交流。) (五)合作学习 男女分别设置情境,让对方用最合适、最生动、能以情感人的话帮助解答。 【归纳总结】 学生总结 【巩固拓展】 向你的同学形象地描述一件事情,并针对这件事情谈谈你的看法。 【预习指导】 预习《松鼠》,体会这篇课文的语言有何特色 四、板书设计 话须形象才动人 口头描述的对象:人物、景物、故事 生形象、以情动人 口头描述的技能 五、教学反思

1.口头描述时要紧扣人或事物的特征，力求让语言有鲜明的形象感和立体感。（如文中第一 段材料） 2.口头描述景物时要力求让景语和情语融会在一起，让语言充满美感和神韵。（如文中第二 段材料） 3.口头描述要力求做到具体生动。（可运用准确的动词和形容词进行描绘，运用拟人或比喻 等修辞手法展现立体的画面，给人一种具体可感的感觉。） 4.口头描述应对所描述的对象仔细观察，描述应展开想像的翅膀将描述的对象说“活”，使 听者如见其形，如临其境。 （四）技能操作 请向你的同学形象地描述你所见过的一处景物或你所熟悉的人物。 (同桌交流后，再让部分同学在全班交流。) （五）合作学习 男女分别设置情境，让对方用最合适、最生动、能以情感人的话帮助解答。 【归纳总结】 学生总结 【巩固拓展】 向你的同学形象地描述一件事情，并针对这件事情谈谈你的看法。 【预习指导】 预习《松鼠》，体会这篇课文的语言有何特色。 四、板书设计 话须形象才动人 口头描述的对象：人物、景物、故事 生动形象、以情动人 口头描述的技能 五、教学反思