黄冈师范学院：《心理学》课程教学课件（PPT讲稿）07 思维与创造 7.5.创造性思维（Creative thinking）

7.5.创造性思维(Creativethinking)

7.5.创造性思维 （Creative thinking）

7.5.1.素质教育与创造性的思考素：白、本来、原始7.5.1.1素质(quality）质：品质、本质。“The naturalof humanbeing”（人的本性）素质指一个人的稳定的本质特征，有本质和稳定之意，主要指人的解部生理特点，特别是神经系统的功能

7.5.1.素质教育与创造性的思考 素：白、本来、原始。 7.5.1.1素质(quality) 质：品质、本质。 “The natural of human being”（人的本性） 素质指一个人的稳定的本质特征，有本质和稳定之 意，主要指人的解剖生理特点，特别是神经系统 的功能

7.5.1.2.素质教育素质教育是针对人的本质特征进行教育培养使良好行为固定下来，并且具有恒常特征的一种教育干预过程素质教育已经成为社会生活中的一个泛概念，素质泛指一个人的综合能力。思想道德素质、身体素质、科学文化素质心理素质

7.5.1.2.素质教育 素质教育是针对人的本质特征进行教育 培养使良好行为固定下来，并且具有恒 常特征的一种教育干预过程。 素质教育已经成为社会生活中的一个泛 概念，素质泛指一个人的综合能力。思 想道德素质、身体素质、科学文化素质、 心理素质

素质教育的三大特点全面发展Y教育的侧重点，相对于应试教育而言。全体发展入主动发展：持续发展的本质。适应性发展：自由自在、无拘无束、适应社会、教育应忠实于学生。创造性发展：独立、新颖的创造活动、创新意识、创造精神、创造活动。为创造而教”是一个时的话题

素质教育的三大特点 全面发展↘ 教育的侧重点，相对于应试教育而言。 全体发展↗ 主动发展：持续发展的本质。 适应性发展：自由自在、无拘无束、适应社会、 教育应忠实于学生。 创造性发展：独立、新颖的创造活动、创新意 识、创造精神、创造活动 。 “为创造而教”是一个时髦的话题

7.5.1.3.传统对创造性的理解WebsterDictionary：（韦氏字典）（创造或是有能力去Creation & able to create创造）（产生指新的、从来没有的）ProductiveHaving or showing imagination and artisticor intellectual invention（具有或是表现出想象力和艺术的或者发明才能）Stimulating the imagination and inventive（对想象和发明的原动力的刺激）powers

7.5.1.3.传统对创造性的理解 ◼ Webster Dictionary:(韦氏字典） ◼ Creation & able to create（创造或是有能力去 创造） ◼ Productive （产生 指新的、从来没有的） Having or showing imagination and artistic or intellectual invention （具有或是表现出想象力和艺术的或者发明才能） ◼ Stimulating the imagination and inventive powers （对想象和发明的原动力的刺激）

The features of creativity（创造性的特征）（独特新颖性）Originality or newness（价值）Value of products（流畅性）Fluency（变通性）Flexibility（精致性）Elaboration（远距离联想）Remote association

The features of creativity （创造性的特征） Originality or newness （独特新颖性） Value of products （价值） Fluency （流畅性） Flexibility （变通性） Elaboration （精致性） Remote association （远距离联想）

其思想源泉：其基本结构来自于JP-Guiford（1967）的发散思维(Divergent thinking)其测量标准类似于“发展生成测验J'p-Guiford 's divergentproduction test其评定结果表现Consensual assessment technique（一致性的评估技术，Amabile，1994）

其思想源泉： 其基本结构来自于 J·P·Guiford (1967)的发 散思维 （Divergent thinking) 其测量标准类似于“发展生成测验” J·P·Guiford ‘s divergent production test 其评定结果表现： Consensual assessment technique (一致性的评估技术，Amabile, 1994)

The program of Creativity education（创造性教育提纲）（描述个体）Describeoneself（表扬同学）Praisemyclassmate（尝试寻找不同答案）Try to find different answers（用颜色表达情绪）ExpressemotionwithcolorsMake a drawing from language description（通过语言的描述作画）Differentusage of an object（一种物体的不同用途）Describea picturewithlanguage（用语言描述一副画）

The program of Creativity education (创造性教育提纲） Describe oneself （描述个体） Praise my classmate （表扬同学） Try to find different answers （尝试寻找不同答案） Express emotion with colors （用颜色表达情绪） Make a drawing from language description （通过语言的描述作画） Different usage of an object （一种物体的不同用途） Describe a picture with language （用语言描述一副画）

（普遍性和特征）oUniversality &specialty（如果我是...事物将..OIf I were ...things were...（一种活动的思考）OThinking of an action（勇者的游戏）oGame for bravepeople（提问与回答）OQuestioning and Answering（寻找信息）OInformation seeking（谈别人不知道的）OTell what others don't know.（实践、发明和创造）OPracticeInvent &create

Universality & specialty. （普遍性和特征） If I were .things were. （如果我是.事物将.） Thinking of an action. （一种活动的思考） Game for brave people. （勇者的游戏） Questioning and Answering. （提问与回答） Information seeking. （寻找信息） Tell what others don’t know. （谈别人不知道的） Practice,Invent & create. （实践、发明和创造）

7.5.1.4.其培训的结果：现今世界上最大的创造力研究和培养机构是托马斯（Torrance）创造培养中心。Why none of termits could win the Nobelprize?中国最典型的代表是：中国科技大学的超常学习班，从1983年至今未出现真正意义上的创造人才，而只发觉他们具有高的学习能力中国快出人才思路几乎破灭

7.5.1.4.其培训的结果： 现今世界上最大的创造力研究和培养机构是： 托马斯（Torrance）创造培养中心。 Why none of termits could win the Nobel prize? 中国最典型的代表是： 中国科技大学的超常学习班。 从1983年至今未出现真正意义上的创造人才，而只 发觉他们具有高的学习能力。 中国快出人才思路几乎破灭