四川师范大学教育科学学院：《教育学》课程教学资源（PPT课件讲稿）第二章 教育功能

教育学 第二章教育功能 主编:四川师范大学教育科学学院 联系电话:028-84760815 主页http://www.es.SicnU.Edu.Cn 2005.7.1

教育学 ———第二章 教育功能 主编：四川师范大学教育科学学院 联系电话：028-84760815 主页：http://WWW.ES.SICNU.EDU.CN 2005.7.1

第二章教育功能 ■学习目标 1、识记并理解教育功能的概念、类型 ■2、了解教育功能的形成和释放 3、理解并举例说明教育对人和社会的发展 的正、负向功能的表现及原因

第二章 教育功能 ◼ 学习目标 ◼ 1、识记并理解教育功能的概念、类型 ◼ 2、了解教育功能的形成和释放 ◼ 3、理解并举例说明教育对人和社会的发展 的正、负向功能的表现及原因

第一节教育功能概述 、教育功能的含义 教育功能:是教育活动和系统对个体发展和 社会发展所产生的各种影响和作用。 、教育功能的类型 (一)从作用的对象看,教育功能可分为个 体功能和社会功能 教育的个体功能(教育的本体功能或教育的固有 功能) 教育的社会功能(教育的工具功能)

◼ 一、教育功能的含义 ◼ 教育功能：是教育活动和系统对个体发展和 社会发展所产生的各种影响和作用。 ◼ 二、教育功能的类型 ◼ （一）从作用的对象看，教育功能可分为个 体功能和社会功能 ◼ 教育的个体功能（教育的本体功能或教育的固有 功能） ◼ 教育的社会功能（教育的工具功能） 第一节 教育功能概述

第一节教育功能概述 二)从作用的方向看,教育功能可分为正向功能 和负向功能 教育的正向功能:是指教育有助于社会进步和个体发展的 积极影响和作用,是一种贡献性的功能。 教育的负向功能:是指教育阻碍社会进步和个体发展的消 极响和作用,是一种损害性的功能 (三)从作用的呈现形式看,教育功能可分为显性 功能和隐性功能 ■显性功能:依照教育目的,教育在实际运行中所出现的与 之相符合的结果。 ■隐性功能:伴随显性教育功能所出现的非预期的功能

第一节 教育功能概述 ◼ （二）从作用的方向看，教育功能可分为正向功能 和负向功能 ◼ 教育的正向功能：是指教育有助于社会进步和个体发展的 积极影响和作用，是一种贡献性的功能。 ◼ 教育的负向功能：是指教育阻碍社会进步和个体发展的消 极响和作用，是一种损害性的功能。 ◼ （三）从作用的呈现形式看，教育功能可分为显性 功能和隐性功能 ◼ 显性功能：依照教育目的，教育在实际运行中所出现的与 之相符合的结果。 ◼ 隐性功能：伴随显性教育功能所出现的非预期的功能

第一节教育功能概述 ■(四)多唯度的复合分类 主观意向 显性 隐性 客观结果 正向 A B 负向 D

第一节 教育功能概述 ◼ （四）多唯度的复合分类 主观意向 显性 隐性 客 观 结 果 正向 负向 A B D C

第一节教育功能概述 ■2、把对象与性质结合起来划分 分析 人 社会 客 观正向 B 果 负向 D

第一节 教育功能概述 ◼ 2、把对象与性质结合起来划分 分析 人 社会 正向 负向 客 观 结 果 A B D C

第一节教育功能概述 二、教育在个体发展中的地位 二、教育对个体发展的促进功能 三、教育的个体谋生和享用功能

第一节 教育功能概述 ◼ 一、教育在个体发展中的地位 ◼ 二、教育对个体发展的促进功能 ◼ 三、教育的个体谋生和享用功能

、教育在个体发展中的地位 (-)什么是个体发展 n个体发展:是指人的个体从出生到死亡期间 在身心两方面所发生的一切变化 n个体的发展的内容包括身体发展和心理发展 身体的发展:是指机体的各种组织系统的发育及 其机能的增长,是人的生理方面的发展 心理的发展是指人的心理过程和个性心理的发展

一、教育在个体发展中的地位 ◼ （一）什么是个体发展 ◼ 个体发展：是指人的个体从出生到死亡期间 在身心两方面所发生的一切变化。 ◼ 个体的发展的内容包括身体发展和心理发展。 ◼ 身体的发展：是指机体的各种组织系统的发育及 其机能的增长，是人的生理方面的发展。 ◼ 心理的发展是指人的心理过程和个性心理的发展

、教育在个体发展中的地位 (二)影响人的发展诸因素及其作用 ■影响人的发展有四因素:遗传、环境、教育、 个体主观能动性。 1、遗传在人的发展中的作用 1)遗传素质是人的身心发展的生理前提,为人 的身心发展提供了可能性 2)遗传素质的成熟过程制约着个体身毛发展的 过程和阶段。 a格塞尔( Gesell!A.1880~1961)的成熟理论

一、教育在个体发展中的地位 ◼ （二）影响人的发展诸因素及其作用 ◼ 影响人的发展有四因素：遗传、环境、教育、 个体主观能动性。 ◼ 1、遗传在人的发展中的作用 ◼ 1）遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人 的身心发展提供了可能性。 ◼ 2）遗传素质的成熟过程制约着个体身心发展的 过程和阶段。 ◼ 格塞尔（ Gesell,A. 1880~1961) 的成熟理论

、教育在个体发展中的地位 3)遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的 影响作用。 人的遗传素质是有差异的,不仅表现在体态、感觉器 官方面,也表现在神经活动的类型上。遗传学证明遗 传基因里存在着的物质有核糖核酸(RNA)和脱氧核 糖核酸(DNA),这些物质的排列结构及其活动与人的 发展有密切的关系

一、教育在个体发展中的地位 ◼ 3）遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的 影响作用。 ◼ 人的遗传素质是有差异的，不仅表现在体态、感觉器 官方面，也表现在神经活动的类型上。遗传学证明遗 传基因里存在着的物质有核糖核酸（RNA) 和脱氧核 糖核酸(DNA)，这些物质的排列结构及其活动与人的 发展有密切的关系