北京师范大学：《教学设计理论》课程教学资源_教学设计的评价指标

级指标项 二级指标项 学习目标的完整性 学习目标的合理性 「标的层次性 学习目标的明确性 教师任务的合理性 学生任务的适用性 学习活动 操作步骤的合理性 学习方法的适用性 交互方式和组织形式的合理性学习结果的明确性 角色分配和职责规划的合理性监管规则的合理性 观 评价标准的完整性和科学性』学习成果评价规则的合理性 活动进度的可控性 活动成分的多元性 学习工具的适用性 学习工具的易用性 学习环境「学习资源的适用性 学习资源的易用性 知识组织的科学性 知识传递顺序的合理性 知识传递媒体形式的合理性 文字材料的易读性 媒体信息的规范性 「教学系统整体[活动衔接合理有序 「结构转换的合理性 结构「活动衔接灵活 知识内容知识点覆盖面 重点难点处理得当 宏外部形式 活动形式的丰富性 活动的可选择性 活动数量的丰富性 活动难度的层次性 学生独自或者小组活动的时间比例的合理性 师生互动[教师个别辅导的时间比例 教师参与学习的时间比例

一级指标项 二级指标项 微 观 学习活动 学习目标的完整性 学习目标的合理性 目标的层次性 学习目标的明确性 教师任务的合理性 学生任务的适用性 操作步骤的合理性 学习方法的适用性 交互方式和组织形式的合理性 学习结果的明确性 角色分配和职责规划的合理性 监管规则的合理性 评价标准的完整性和科学性 学习成果评价规则的合理性 活动进度的可控性 活动成分的多元性 学习环境 学习工具的适用性 学习工具的易用性 学习资源的适用性 学习资源的易用性 知识传递 知识组织的科学性 知识传递顺序的合理性 媒体形式的合理性 文字材料的易读性 媒体信息的规范性 宏 观 教学系统整体 结构 活动衔接合理有序 结构转换的合理性 活动衔接灵活 知识内容 知识点覆盖面 重点难点处理得当 外部形式 活动形式的丰富性 活动的可选择性 活动数量的丰富性 活动难度的层次性 师生互动 学生独自或者小组活动的时间比例的合理性 教师个别辅导的时间比例 教师参与学习的时间比例