北京师范大学：《教学设计理论》课程教学资源（PPT课件讲稿）以学习活动为中心的教学设计理论（杨开城）

以学习活动为中心的教学设计理论 杨开城 北京师范大学

以学习活动为中心的教学设计理论 杨开城 北京师范大学

以学习活动为中心的教学设计理论纲要 ●概述 ●教学设计中设计技术 ●基本理念 ●教学设计的其他方面 教学设计中的分析技术·曾经的应用 《以学习活动为中心的教学设计学》 2004.8

2 《以学习活动为中心的教学设计学》 2004.8 以学习活动为中心的教学设计理论纲要 ⚫ 概述 ⚫ 基本理念 ⚫ 教学设计中的分析技术 ⚫ 教学设计中设计技术 ⚫ 教学设计的其他方面 ⚫ 曾经的应用

、教学设计概述(18) 教学设计学的学科框架 教学设计的概念 -教学设计与教学论的关系 教学设计的学科性质和应用范围 教学设计的理论结构 教学设计的过程模式 教学设计过程模式的作用 以学习活动为中心的教学设计模式 《以学习活动为中心的教学设计学》 2004.8

3 《以学习活动为中心的教学设计学》 2004.8 一、教学设计概述(1/8) ⚫ 教学设计学的学科框架 – 教学设计的概念 – 教学设计与教学论的关系 – 教学设计的学科性质和应用范围 – 教学设计的理论结构 ⚫ 教学设计的过程模式 – 教学设计过程模式的作用 – 以学习活动为中心的教学设计模式

教学设计概述(28) 教学设计的学科框架 ●教学设计学的学科框架 口-教学设计的概念 教学设计与教学论的关 教学设计是为了解决某种教学问题而 系 进行的教学问题的分析、教学目标的确定 教学设计的学科性赝和方案的设计以及对方案的评价和修改等操 教学设计的理论结构作的总和,而这一系列操作的最后结果就 教学设计的过程模式是建造一个能满足要求的教学系统。 教学设计过程模式的作 用 以学习活动为中心的教 学设计模式 《以学习活动为中心的教学设计学》 2004.8

4 《以学习活动为中心的教学设计学》 2004.8 一、教学设计概述(2/8) ——教学设计的学科框架 教学设计是为了解决某种教学问题而 进行的教学问题的分析、教学目标的确定、 方案的设计以及对方案的评价和修改等操 作的总和，而这一系列操作的最后结果就 是建造一个能满足要求的教学系统。 ⚫ 教学设计学的学科框架 – 教学设计的概念 – 教学设计与教学论的关 系 – 教学设计的学科性质和 应用范围 – 教学设计的理论结构 ⚫ 教学设计的过程模式 – 教学设计过程模式的作 用 – 以学习活动为中心的教 学设计模式

教学设计概述(3/8) 教学设计的学科框架 ●教学设计学的学科框架 教学设计的概念 ●教学论研究教学规律而教学设计则研究 教学设计与教学论的关 系 如何符合规律 教学设计的学科性质和·教学论研究教学策略和方法一般意义上 应用范围 教学设计的理论结构 的有效性而教学设计则在“目标一手段” 教学设计的过程模式 的框架下对教学手段进行有效性研究; 教学设计过程模式的作·教学论研究教学系统的构成而教学设计 以学习活动为中心的教 研究如何构建教学系统。 学设计模式 《以学习活动为中心的教学设计学》 2004.8

5 《以学习活动为中心的教学设计学》 2004.8 一、教学设计概述(3/8) ——教学设计的学科框架 ⚫ 教学论研究教学规律而教学设计则研究 如何符合规律； ⚫ 教学论研究教学策略和方法一般意义上 的有效性而教学设计则在“目标－手段” 的框架下对教学手段进行有效性研究； ⚫ 教学论研究教学系统的构成而教学设计 研究如何构建教学系统。 ⚫ 教学设计学的学科框架 – 教学设计的概念 – 教学设计与教学论的关 系 – 教学设计的学科性质和 应用范围 – 教学设计的理论结构 ⚫ 教学设计的过程模式 – 教学设计过程模式的作 用 – 以学习活动为中心的教 学设计模式

教学设计概述(48) 教学设计的学科框架 ●教学设计学的学科框架 ●综合性 教学设计的概念 教学设计与救学论的关●应用学科 系 →-教学设计的学科性质和·技术学理论 应用范围 教学设计的理论结构·方法论性质 教学设计的过程模式 教学设计过程模式的作 课堂教学设计 以学习活动为中心的数·教学媒体中的教学设计 学设计模式 《以学习活动为中心的教学设计学》 2004.8

6 《以学习活动为中心的教学设计学》 2004.8 一、教学设计概述(4/8) ——教学设计的学科框架 ⚫ 综合性 ⚫ 应用学科 ⚫ 技术学理论 ⚫ 方法论性质 ⚫ 教学设计学的学科框架 – 教学设计的概念 – 教学设计与教学论的关 系 – 教学设计的学科性质和 应用范围 – 教学设计的理论结构 ⚫ 教学设计的过程模式 – 教学设计过程模式的作 用 – 以学习活动为中心的教 学设计模式 ⚫ 课堂教学设计 ⚫ 教学媒体中的教学设计

教学设计概述(5/8) 教学设计的学科框架 ●教学设计学的学科框架 教学设计的概念 教学设计与教学论的关分析技术 系 基本理念的统合 教学设计的学科性质和 应用范围 -教学设计的理论结构 决策技术 教学设计的原理 ●教学设计的过程模式 教学设计过程模式的作 分析、设计和评价的技术 用 评价技术 以学习活动为中心的教 学设计模式 《以学习活动为中心的教学设计学》 2004.8

7 《以学习活动为中心的教学设计学》 2004.8 一、教学设计概述(5/8) ——教学设计的学科框架 ⚫ 教学设计学的学科框架 – 教学设计的概念 – 教学设计与教学论的关 系 – 教学设计的学科性质和 应用范围 – 教学设计的理论结构 ⚫ 教学设计的过程模式 – 教学设计过程模式的作 用 – 以学习活动为中心的教 学设计模式 分析技术 决策技术 评价技术 基本理念的统合 教学设计的原理 分析、设计和评价的技术

教学设计概述(6/8) 教学设计的过程模式 ·教学设计学的学科框架·教学设计过程模式是对教学设计过程简化的 教学设计的概念 理论化的描述。 教学设计与教学论的关 系 教学设计模式最直接的作用是对教学设计操作 教学设计的学科性质和 进行宏观的规范化。从宏观上整体把握教学设 应用范围 计的概貌。 教学设计的理论结构 修改 日标要求) 教学设计的过程模式 确定学习者的 力和认知结构变导 C-教学设计过程模式的作 体选和 学习情设计」 用 总结性评价 以学习活动为中心的教 学设计模式 墙性评价 《以学习活动为中心的教学设计学》 2004.8

8 《以学习活动为中心的教学设计学》 2004.8 一、教学设计概述(6/8) ——教学设计的过程模式 ⚫ 教学设计过程模式是对教学设计过程简化的、 理论化的描述。 ⚫ 教学设计模式最直接的作用是对教学设计操作 进行宏观的规范化。从宏观上整体把握教学设 计的概貌。 ⚫ 教学设计学的学科框架 – 教学设计的概念 – 教学设计与教学论的关 系 – 教学设计的学科性质和 应用范围 – 教学设计的理论结构 ⚫ 教学设计的过程模式 – 教学设计过程模式的作 用 – 以学习活动为中心的教 学设计模式 分析教学目标 (确定学习主题及学习目标要求) 教学任务 分析学习者特征 (确定学习者的基础知识、认知能力和认知结构变量) 学习内容特征分析 (陈述性知识、程序性知识、策略性知识) 管理与帮助设计 总结与强化练习 学习效果形成性评价 总结性评价 修订 学习资源设计 学习情景设计 认知工具设计 任务表征工具 知识建模工具 信息搜索工具 协同工作工具 绩效支持工具 评价与管理工具 自主学习策略设计 主动性策略 社会性策略 情景性策略 协作性策略 问题、案例 项目、分歧

教学设计概述(78) 教学设计的过程模式 ·教学设计学的学科框架。教学设计模式不是教学设计的核 教学设计与教学论的关 心内容,教学设计原理才是教学 系 设计理论的核心内容。 教学设计的学科性质和 应用范围 教学设计的理论结构 教学设计的过程模式 C-教学设计过程模式的作 用 以学习活动为中心的教 学设计模式 《以学习活动为中心的教学设计学》 2004.8

9 《以学习活动为中心的教学设计学》 2004.8 一、教学设计概述(7/8) ——教学设计的过程模式 ⚫ 教学设计模式不是教学设计的核 心内容，教学设计原理才是教学 设计理论的核心内容。 ⚫ 教学设计学的学科框架 – 教学设计的概念 – 教学设计与教学论的关 系 – 教学设计的学科性质和 应用范围 – 教学设计的理论结构 ⚫ 教学设计的过程模式 – 教学设计过程模式的作 用 – 以学习活动为中心的教 学设计模式

教学设计概述(8/8) 教学设计的过程模式 ●教学设计学的学科框架 学习者分析 教学设计的概念 基本教学目标的确 教学设计与教学论的关 分析教材内容,画出 系 「确定知识点的学习顺序 教学设计的学科性质和 和目标层次 应用范围 为学习目标设计学习活动序列 选择一组学习目标设计 教学设计的理论结构 教学设计的过程模式 为设计好的话动任务建设计下一个 教学设计过程模式的作 为设计好的活动任务设 用 将活动序列组合成课 以学习活动为中心的教 学设计模式 教学设计评价 教学实施 教学设计再评价 《以学习活动为中心的教学设计学》 2004.8

10 《以学习活动为中心的教学设计学》 2004.8 一、教学设计概述(8/8) ——教学设计的过程模式 ⚫ 教学设计学的学科框架 – 教学设计的概念 – 教学设计与教学论的关 系 – 教学设计的学科性质和 应用范围 – 教学设计的理论结构 ⚫ 教学设计的过程模式 – 教学设计过程模式的作 用 – 以学习活动为中心的教 学设计模式 分析教材内容，画出知 识点关系网络图 确定知识点的学习顺序 和目标层次 选择一组学习目标设计 活动任务 为学习目标设计学习活动序列 为设计好的活动任务建 构支撑环境 为设计好的活动任务设 计讲授和板书 教学设计评价 教学实施 教学设计再评价 将活动序列组合成课 设计下一个 学习活动 教学问题分析 学习者分析 基本教学目标的确定 修改 修改